次德吉

[摘 ?要：在義務教育階段，小學語文教育一直都是整體教育體系中的重要組成部分，而隨著新課改的實施，也對小學語文教師提出了更高的教學要求和教學標準。因此，小學語文教師應該在課堂的實際教學中提高對語文閱讀教學的重視，加強小學生的閱讀水平，提高其自主閱讀能力，進而實現(xiàn)對小學生的綜合語文素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升。相對于低段的小學生，高段小學生已經(jīng)具備了一定的識文斷字和理解分析的能力，在一定程度上可以做到自主閱讀和自主分析文章，因此提高對小學生高段閱讀教學的重視也就顯得更加迫切。所以，小學語文教師必須不斷的提升自己的高段閱讀教學的能力，加強對小學生的人文素質(zhì)、閱讀能力、自主學習等能力的培養(yǎng)，從根本上全面提升小學生的語文學科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;高段閱讀;教學途徑]

閱讀是人們從書本中汲取知識、提升素質(zhì)、獲得能力以及培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，良好的閱讀能力對于提升學生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。所以，在新課程改革的基礎上，教育部對小學生的小學語文高段閱讀教學提出了更高層面的標準，教師需要針對這一變化調(diào)整自己的教學方案以及教學方法，提高對語文閱讀的重視，采取行之有效的教學策略來對小學生的語文高端閱讀能力進行提升。對此，小學語文教師應該在課堂的實際教學中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，深刻分析教學內(nèi)容，制定有效的教學方案，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，進而提高學生的高段閱讀能力，良好的閱讀習慣對于學生未來的學習生活和社會發(fā)展起到了不可或缺的重要作用。

一、高段閱讀教學在小學語文中的重要意義

在小學教育中培養(yǎng)學生的小學語文閱讀習慣是非常重要的，尤其是對于小學語文高段閱讀來講，具有更重要的作用。在對現(xiàn)代教育教學的相關(guān)研究就發(fā)現(xiàn)，青少年時期是人類養(yǎng)成良好習慣的最佳時期，對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣起到了至關(guān)重要的作用，尤其是對于高段閱讀教學的影響。同時，如果小學語文教師沒有在課堂的實際教育過程中抓住這一階段，就將失去對學生最好的教育實踐，對此也需要教師付出更多的努力來彌補。

小學高段是過度中小學生學習的重要階段，這個階段的教育和自主學習能力的培養(yǎng)不僅影響著小學生的升學情況，還會影響其入學中學后的學習水平。因此，在小學現(xiàn)在階段內(nèi)，小學語文教師不僅要加強對學生基本理論知識的教學，還要對學生的學習興趣、核心素養(yǎng)等方面進行培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學習習慣以及掌握高效的學習方。在此期間，最重要的一點就是如何培養(yǎng)學生的養(yǎng)成良好的學習習慣，因為在這一階段中，習慣一經(jīng)養(yǎng)成，也就很難再做出改變。相對來說，小學生如果沒有養(yǎng)成自主學習的學習習慣，也就不會形成良好的自主學習意識，就將會對學生的未來學習以及步入社會后的發(fā)展造成很嚴重的不利影響。

二、新課改下小學語文高段閱讀教學的有效途徑

（一）激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學習能力

在小學語文高水平閱讀教學中提高教學效果，就必須要注重激發(fā)學生的閱讀興趣，這對學習活動的促進起到積極的作用。相關(guān)研究表明，只有先讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才能促使學生更好更積極地參加相應的閱讀活動，進而提高其自主思維、自主學習能力以及創(chuàng)新能力。在這個過程中，學生可以形成獨立思考和解決問題的語文綜合學習能力，這不僅可以增加學生們對學習的信心，也可以增加學生對閱讀的興趣。

（二）營造良好的高段閱讀教學氣氛

在小學語文教師的課堂實際教學的過程中，對于小學語文高段閱讀的教育，教師必須要充分發(fā)揮自己教師職能的主觀能動性，在課堂上營造良好的教學環(huán)境，加強對學生的閱讀習慣的培養(yǎng)。對此，小學語文教師應該根據(jù)不同年級不同班級學生的學習進度以及相應的實際情況，來制定科學合理且行之有效的教學內(nèi)容以及教學方式，并在后續(xù)的相關(guān)實際教學中不斷的進行完善和改進，提升自己的教學質(zhì)量，進而增強學生的高段閱讀能力以及自主學習水平。在以往的閱讀教學中，小學語文教師減少了學習自主學習的時間，也對學生的自主閱讀能力及習慣的養(yǎng)成造成了不利影響。小學語文教師應該在課堂的實際教學中，對學生的閱讀進行相應的指導，并在學習之前留出足夠的預習時間，在課堂教學中更要鼓勵學生的自主閱讀以及獨立思考，對于提出問題的學生進行表揚，使學生在高段閱讀教育中獲得更樂觀開朗的性格，形成積極向上的人生態(tài)度，不僅有助于活躍課堂氣氛，也進一步提高的小學生的高段閱讀能力。

因此，小學語文教學應該在閱讀過程中，指導小學生學會從不同的角度進行閱讀和分析，以避免對文章的過于片面閱讀，讓學生在閱讀中向多角度多次元的方向前進。教師也可以在課堂的實際教學過程中，每月或每周選出一節(jié)課來作為專門的閱讀課程，既可以在這一過程中指導學生閱讀，又可以讓學生在分享閱讀經(jīng)驗中相互學習，創(chuàng)造良好的閱讀學習環(huán)境，讓學生養(yǎng)成閱讀興趣，從而不斷提升學生的閱讀能力與水平。

（三）創(chuàng)新教學方式，整合教學資源

為了提高小學語文閱讀質(zhì)量，教師應合理選擇有效的小學語文教學方法。首先，教師可以鼓勵學生在閱讀教學中發(fā)揮主觀作用，促進相關(guān)學習活動的實施，讓學生選擇教材文章中不同的角色進行飾演，并讓學生們進行大聲朗讀。在此基礎上，學生不僅能對課文有更深入的理解，而且能有效地運用自己的閱讀能力，從而促進語文閱讀教學。這不僅有效地貫徹了因材施教的原則，而且使閱讀活動具有前瞻性，促進了學生閱讀水平的提高。為了提高閱讀教學的效果，教師還可以根據(jù)課程需要選擇包括多媒體教學模式、逆向課堂教學模式等。

三、結(jié)束語

想要獲得良好的閱讀能力，就需要長期對語文文章進行大量系統(tǒng)的閱讀，在日積月累之中不斷提升自己的閱讀能力。因此，在小學語文教學的課程中，教師必須根據(jù)學生的學習進度和實際情況，開展相應的高段閱讀教學，培養(yǎng)學生的思維能力以及理解能力，促進起其語文綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。教師也需要不斷的從教學細節(jié)入手，一改傳統(tǒng)的教學方式與方法，促進學生掌握真正的閱讀能力，以及其核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

[1]黃向東.新課改背景下小學語文高段閱讀教學有效途徑[J].教書育人，2018（31）：49.

[2]張瀝.初探新課改下小學語文高段閱讀教學有效途徑[J].學周刊，2018（10）：131-132.

[3]陳海軍.新課改下小學語文高段閱讀教學有效途徑探析[J].才智，2017（12）：86.