【摘? 要】在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，最主要的就是確保經(jīng)濟管理教育的發(fā)展?jié)M足社會發(fā)展需要。在社會經(jīng)濟管理類課程的過程中，由于經(jīng)濟管理教育事業(yè)的復雜性多變性等特點，如何有效解決經(jīng)濟管理教育問題成為了重點和難點，所以必須要基于經(jīng)濟管理類課程視域，將經(jīng)濟管理教育經(jīng)濟與管理進行融合，從而形成全新的經(jīng)濟管理類課程，促進現(xiàn)代經(jīng)濟管理教育事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)統(tǒng)一。從價值理論維度分析，經(jīng)濟管理教育應當遵循“育人為本，德育為先”的經(jīng)濟管理教育理念，幫助學生的綜合素質全面發(fā)展，確?！耙匀藶楸尽钡膬r值取向。

【關鍵詞】高校經(jīng)濟管理類課程;教學質量;提升策略

引言

通過基于經(jīng)濟管理類課程視域下對經(jīng)濟管理類課程教學質量構建的原則進行分析，包括整體性原則，系統(tǒng)性原則和邏輯性原則，其次探究經(jīng)濟管理類課程教學質量構建的方法，包括分析與綜合相統(tǒng)一，歷史與邏輯相統(tǒng)一，系統(tǒng)分析法以及經(jīng)濟管理類課程教學質量的建設策略全面提高經(jīng)濟管理類課程的建設水平。大力發(fā)展經(jīng)濟管理教育，既能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的專業(yè)技能人才，也能夠保證社會公平，是經(jīng)濟管理教育工具理性的重要體現(xiàn)。

1.經(jīng)濟管理類課程教學主要原則

1.1獨立性原則

任何一個學科內容在發(fā)展的過程中都必須具有整體性原則，在學科研究時，學科邊界范圍包括研究內容的主體，而不是多種知識之間的拼湊，任何一個學科內容都要保證其組成部分和內容整體的一致性，教學質量還要具有比較高層次的整體性，每一個層次都是對下一個層次的深入概括與總結，而這些不同的層次構成了經(jīng)濟管理教育經(jīng)濟管理學的重要內容。

1.2系統(tǒng)性原則

根據(jù)項目建設的實際情況來看。學科構建的內容并不是孤立的個體，所以教學質量具有非常顯著的系統(tǒng)性特點，在經(jīng)濟管理教育經(jīng)濟管理學中各個內容并不是隨意排列的，也不能夠按照原有領域的方式而存在，必須嚴格根據(jù)本學科建設的思想需求進行規(guī)劃重組，確保內容建設形成統(tǒng)一的系統(tǒng)性。

1.3邏輯性原則

邏輯學原則就是指在教學質量構建時，必須要通過恰當?shù)倪壿嬯P系，將各部分知識緊密聯(lián)結，形成具有系統(tǒng)化，符合邏輯性的知識理念。在經(jīng)濟管理類課程教學質量建設時，必須要按照由低到高的順序排列確?；A理論后續(xù)的項目管理作出恰當?shù)陌l(fā)展和引申。

2.經(jīng)濟管理類課程教學質量提升的策略

2.1促進經(jīng)管類課程實現(xiàn)分析與綜合相統(tǒng)一

所謂的分析與綜合相統(tǒng)一就是使分析與綜合應用形成相互依靠相互發(fā)展的建設教學質量，而且分析與綜合都必須要有整體觀念，根據(jù)不同的研究目標研究內容，判斷分析與綜合之間相互轉化的能力，而且在經(jīng)濟管理教育經(jīng)濟與管理教學質量建設時，還需要對主體的研究過程進行升華與提升，提高經(jīng)濟管理類課程對事物本質提煉的能力，并且逐漸形成經(jīng)濟管理教育經(jīng)濟與管理的全新理念判斷。經(jīng)濟管理教育與經(jīng)濟具有必然的聯(lián)系，因為經(jīng)濟管理教育能夠培養(yǎng)人塑造人，促進物質文明的快速發(fā)展，人作為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要主體人的職業(yè)素養(yǎng)是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的關鍵，在社會發(fā)展中必須將經(jīng)濟管理教育與經(jīng)濟緊密結合，確保經(jīng)濟管理教育的水平全面提高，促進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。社會經(jīng)濟發(fā)展又對人才提出了更高要求，推動經(jīng)濟管理類課程全面提升。價值取向屬于價值哲學領域的重要概念，是價值主體在進行價值活動時指向價值目標的活動過程，反映主體價值觀念變化的總體趨勢和發(fā)展方向。價值取向不僅是一種觀念性的把握，而且貫穿于人們圍繞著如何實現(xiàn)價值目標所進行的一系列認識和實踐活動之中，很多時候人們正是通過實踐活動來體現(xiàn)某種價值取向、實現(xiàn)價值目標。

2.2促進經(jīng)管類課程實現(xiàn)歷史與社會相統(tǒng)一

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟管理教育地位也在不斷上升，為了能夠更好地促進經(jīng)濟管理教育公平，必須要堅持經(jīng)濟管理教育資源的優(yōu)化配置，而經(jīng)濟管理類課程作為經(jīng)濟管理類課程的重要組成部分，必須要將歷史與邏輯相結合，從而確保經(jīng)濟管理類課程的內容符合社會發(fā)展的需要，并且充分提高教學質量的建設質量，保證邏輯推演與研究對象的發(fā)展趨勢相一致。經(jīng)濟管理教育與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為密切，肩負著培育創(chuàng)新精神和實踐能力高級技能應用型人才培養(yǎng)重任，經(jīng)濟管理教育在快速發(fā)展的過程中，最重要的就是對社會經(jīng)濟增長帶來動力。自從我國實施改革開放政策以來，社會經(jīng)濟的發(fā)展也已經(jīng)進入到了關鍵期，經(jīng)濟管理教育受到自身屬性的影響，與國民經(jīng)濟發(fā)展相適應。

2.3促進經(jīng)管類課程實現(xiàn)系統(tǒng)與發(fā)展相統(tǒng)一

系統(tǒng)分析作為社會科學研究的重點，能夠根據(jù)系統(tǒng)工程的理論和概念，將學科建設內容進行全方位分析。運用系統(tǒng)分析的方法還能夠從宏觀的角度看待具體的事物，從而尋找更佳的實施方案。在系統(tǒng)分析時，環(huán)境必須要提高其適應性和功能性，滿足人類社會多層次的發(fā)展需要，幫助各種類型的知識建設水平增強。人是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要主體，經(jīng)濟管理類課程能夠為生產(chǎn)建設管理，直接輸送高質量的勞動者和技能型人才，滿足社會發(fā)展的實際需要。在經(jīng)濟管理教育發(fā)展階段，必須始終堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，實施產(chǎn)學研合作的辦學理念，探索工學結合校企合作的人才培養(yǎng)策略，滿足市場和社會的發(fā)展需要。要主動與產(chǎn)業(yè)對接，調整產(chǎn)業(yè)結構，培育高素質應用型人才，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

3.結語

本文對經(jīng)濟管理類課程教學質量提升進行分析，分析了經(jīng)濟管理類課程的內涵，通過對基礎理論知識研究實踐應用系統(tǒng)研究方法系統(tǒng)研究，進一步說明了經(jīng)濟管理類課程教學質量建設的整體效應，在未來有很大的發(fā)展空間。

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作者簡介：楊亞春（1965.09-），女，漢族，本科，經(jīng)濟師，副教授，研究方向為經(jīng)濟管理、財會及教學。