吳優(yōu)

摘 要：為了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)青少年的刻板印象，本文將把山東師范大學(xué)一年級(jí)研究生作為被試，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式分析青少年的刻板印象，并進(jìn)一步分析青少年刻板印象的典型特征，以期讓大眾看到現(xiàn)代青少年的心理特征，進(jìn)而改善社會(huì)對(duì)青少年的刻板印象。

關(guān)鍵詞：刻板印象;青少年;青少年特征

一、引言

刻板印象是指?jìng)€(gè)人受社會(huì)影響而對(duì)某些人或事持穩(wěn)定不變的看法?？贪逵∠笱芯恳恢倍际巧鐣?huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的研究焦點(diǎn)之一。青少年群體心理尚未成熟，家長(zhǎng)和教育界越來(lái)越重視其心理問(wèn)題的復(fù)雜性和重要性。社會(huì)對(duì)青少年也存在著普遍的負(fù)面刻板印象，如青春期的孩子普遍叛逆沖動(dòng)、愛(ài)攀比、自私等。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，青少年的心理特征也處于變化中。青少年是否一如社會(huì)所說(shuō)的“唯我獨(dú)尊”，有待研究。因此，關(guān)于青少年刻板印象的調(diào)查應(yīng)該不斷更新。本次研究采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，了解人們對(duì)于青少年的刻板印象程度如何，以及如何看待如今青少年的顯著特征，希望調(diào)查數(shù)據(jù)可以為青少年教育提供幫助。

二、研究方法

（一）被試：山東師范大學(xué)長(zhǎng)清區(qū)各學(xué)院一年級(jí)碩士生，其中女生209人、男生33人，共計(jì)242人。

（二）調(diào)查方式：采用問(wèn)卷調(diào)查，以“青少年刻板印象問(wèn)卷”電子問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，由被試獨(dú)自提交完成;最后利用EXCEL表格對(duì)電子問(wèn)卷進(jìn)行定量分析匯總。

（三）研究程序：?jiǎn)柧戆l(fā)放、問(wèn)卷收集、問(wèn)卷處理。

（四）問(wèn)卷處理包括以下內(nèi)容：

①判斷有效問(wèn)卷共241份;

②對(duì)241份問(wèn)卷進(jìn)行匯總，求每一項(xiàng)目的平均值，按平均值的大小對(duì)45個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行排序;

③對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行性別分類(lèi)，后進(jìn)行上述②處理;

④將45個(gè)項(xiàng)目劃分為8個(gè)量表維度，并求242份問(wèn)卷的每一量表維度的平均值，然后排序。

三、研究結(jié)果

（一）項(xiàng)目分析

由表1項(xiàng)目平均分排序可得，241名調(diào)查對(duì)象對(duì)青少年的普遍看法為精力充沛、好奇、活躍、喜歡時(shí)尚等正面積極的認(rèn)知，并且認(rèn)為音樂(lè)對(duì)青少年具有較大的吸引力。同時(shí)，他們認(rèn)為不良行為在青少年中并不普遍，但也存在個(gè)別現(xiàn)象，如吸毒、酗酒等。

（二）性別分析

如表1所示，被試女生人數(shù)明顯多于男生，女生問(wèn)卷的結(jié)果更接近于平均數(shù)。男生認(rèn)為，青少年的典型特征除了精力充沛、活躍以外，好奇、追求時(shí)尚、沖動(dòng)是青少年的典型特征。由男女生問(wèn)卷的平均值對(duì)比差可以看出，男女生對(duì)于每一項(xiàng)目的認(rèn)可程度差別不大，且積極的特征較為明顯;只是在性活躍方面，男生分?jǐn)?shù)高于女生分?jǐn)?shù)，觀點(diǎn)差別略大。

（三）量表維度分析

將45個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)后，可歸納為八個(gè)維度，如表2所示。

通過(guò)樣本數(shù)據(jù)分析，對(duì)45個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行從高到低排名：精力充沛、好奇、活躍、追求時(shí)尚、喜歡聽(tīng)音樂(lè)、與朋友共度時(shí)光、情緒化、愛(ài)打扮、易受朋友影響、沖動(dòng)等?？梢?jiàn)，積極的心理特征和物質(zhì)追求均占三項(xiàng)，消極的行為特征只占一項(xiàng)，且排名最末，這說(shuō)明被試對(duì)青少年的刻板印象偏向積極。隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們的物質(zhì)追求比以往更強(qiáng)烈是合乎情理的。

從各個(gè)量表維度的平均值得出，青少年與同伴交往的傾向高于與異性交往的傾向，并且這是對(duì)青少年印象的首要特征;積極的心理特征、良好道德品質(zhì)的平均值位居前列，高于消極的心理特征及行為特征;青少年群體中存在普遍的物質(zhì)追求現(xiàn)象，而不良嗜好現(xiàn)象只是少數(shù)存在。

本次調(diào)查排名較前的對(duì)青少年的印象大部分為積極向上的正面特征，這說(shuō)明以往社會(huì)對(duì)青少年較為消極的刻板印象已經(jīng)被打破。所以，相關(guān)研究、認(rèn)知應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，打破刻板印象。

四、結(jié)論

由于本研究被試年齡、受教育程度、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相似，本次問(wèn)卷調(diào)查的研究結(jié)果并不代表各年齡階段群體對(duì)青少年的看法。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，處于研究生群體的被試普遍認(rèn)為，青少年的典型特征有精力充沛、好奇、活躍、追求時(shí)尚、喜歡聽(tīng)音樂(lè)等。根據(jù)對(duì)青少年典型特征刻板印象45個(gè)項(xiàng)目的分析，研究生對(duì)青少年的印象只是少數(shù)項(xiàng)目略有差異，總體一致，基本都認(rèn)為青少年活躍、好奇、精力充沛、追求時(shí)尚、喜歡聽(tīng)音樂(lè)等。值得注意的是，同伴交往與積極的心理特征兩個(gè)量表維度的刻板印象程度高于其他維度的特征，可以看出，研究生階段的群體普遍對(duì)青少年的印象較為積極，并不會(huì)把“反叛”作為青少年的典型特征。

青少年階段作為成人前的一個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期，處在人體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰，其生理、心理的發(fā)展都具有特殊性。因此，我們不能盲目根據(jù)個(gè)別青少年的不良行為來(lái)給大多數(shù)青少年下定義。在青少年各方面都飛速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)多給予正向鼓勵(lì)，幫助他們解決心理困惑，而不是一味指責(zé)，用刻板印象評(píng)價(jià)青少年群體。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝利·泰勒.社會(huì)心理學(xué)[M].崔麗娟，譯.上海：上海人民出版社，2010.

[2]泰勒，佩普勞，希爾斯.社會(huì)心理學(xué)[M].（第10版）.謝曉非，等，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2004.

[3]鐘毅平.社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[4]張曉宇.對(duì)青少年的刻板印象調(diào)查及思考[J].課程教育研究，2016（24）：244-245.

[5]左霞云，廉啟國(guó)，程艷，等.青少年性別角色與性別刻板印象調(diào)查[J].中國(guó)性科學(xué)，2013（8）：71-75.

[6]高妮.刻板印象與青年社會(huì)化[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2012（2）：355.

[7]李銳，凌文銓.自我刻板化及其影響因素與效果[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2008（4）：623-630.