范云維

摘要：由于社會對人才要求不斷的提升，致使我國的教育事業(yè)受到了更多的關(guān)注。而數(shù)學(xué)是所有教學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)正是打基礎(chǔ)的時期，應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，而不是過度的關(guān)注于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是現(xiàn)在小學(xué)校園里有很多數(shù)學(xué)學(xué)困生，不能熟練的掌握數(shù)學(xué)的解題方法，針對這種情況教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的表現(xiàn)制定不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文對小學(xué)六年級的學(xué)困生形成的原因進行了分析，并針對學(xué)困生提出應(yīng)用題的解題方法，以望能夠?qū)W(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)學(xué)困生;應(yīng)用題解題方法

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)就是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯，希望學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)解題方法來解決生活中的實際問題。而應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)里的教學(xué)難點和重點，更應(yīng)該加大對其的重視，通過努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題的能力，提高學(xué)生的綜合能力。但是小學(xué)生有著獨特的性格特點，相較于其他階段的學(xué)生來說他們的注意力難于集中，會給教師的教學(xué)帶來難度，同時也會影響應(yīng)用題解題的效率與質(zhì)量。所以教師在給學(xué)困生傳授應(yīng)用題的解題方法時要注意方式方法。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

數(shù)學(xué)學(xué)困生是指那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，成績比較落后，久而久之對數(shù)學(xué)厭煩的學(xué)生，幾乎在每一個班級里都會有這樣的學(xué)生出現(xiàn)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強對學(xué)困生的重視，保障每一位學(xué)生都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，運用好數(shù)學(xué)。但是目前很多六年級的數(shù)學(xué)學(xué)困生主要形成的原因就是因為其本身對數(shù)學(xué)的恐懼，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是比較難的學(xué)科，他們遇到較難的數(shù)學(xué)題就會本能的選擇退縮，還有很多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，其次就是教師的教學(xué)方法不夠合理，因為很多教師在日常的教學(xué)中多多少少都會有一點忽略學(xué)困生，畢竟班級有很多人，教師沒有更多的時間和精力投入到學(xué)困生身上，再就是教師無法在課堂上完全的照顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致很多學(xué)困生跟不上教師的節(jié)奏，時間久學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，教師的教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生不能集中注意力聽教師講授數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)困生進行應(yīng)用題解題的方法

想要改變數(shù)學(xué)學(xué)困生的身份讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要做的就是需要鞏固基礎(chǔ)，這樣以后才能讓學(xué)困生在解決應(yīng)用題問題的時候比較通順，清楚自己需要運用什么樣的數(shù)學(xué)知識來解決問題。所以教師在轉(zhuǎn)變學(xué)困生身份的時候，教授學(xué)生應(yīng)用題解題方法的時候應(yīng)該先幫助學(xué)生牢記數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。例如在六年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題道德時候，需要先讓學(xué)困生清楚分?jǐn)?shù)乘法的原則以及計算方法，這樣在做應(yīng)用題的時候才會知道應(yīng)該怎樣計算這道題，一個正方形的邊長是2/3米，那么他的周長和面積分別是多少，這是教師首要的責(zé)任是要幫助學(xué)生回憶正方形的周長和面積需要怎樣計算，然后再讓學(xué)生列出算式，并根據(jù)所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法來計算出最終正方形的周長為2/3乘4等于8/3米。

學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是一個比較困難的事情，所以教師在教授應(yīng)用題方法的時候可以聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠有興趣聽教師講課，主動學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題方法。因此教師可以通過聯(lián)系實際生活的方法來吸引學(xué)困生的注意力，讓學(xué)生清楚的知道數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，而且對生活也會有所幫助，讓學(xué)生帶著一定的目的來學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)位置方向的時候會涉及到一些應(yīng)用題，有這樣一道題：小明在小美的北偏東42°方向，那么小美在小明的什么位置，這時教師可以讓兩名學(xué)生出來給同學(xué)們進行實際操作，然后讓學(xué)生通過實際演示來觀看小美是在小明的西南方向，在學(xué)習(xí)的過程中加深學(xué)生的印象，同時也能夠讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生渴望知識的欲望。

對于學(xué)困生教師不能像普通的學(xué)生來同等對待以及用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，畢竟學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，他們所了解的數(shù)學(xué)知識比較少，尤其是應(yīng)用題需要學(xué)生根據(jù)自己的分析確定解題的方法，所以在傳授解題方法的時候需要幫助學(xué)困生進行仔細的分析應(yīng)用題的題目，確定應(yīng)用題的考點，認(rèn)真審題清楚題目的要求。例如關(guān)于比例方面的應(yīng)用題：一輛汽車從甲地行駛到乙地，前兩個小時行駛100千米，以這樣的速度再走5小時就可以到達乙地，求甲到乙地有多遠，這道題是比較簡單的，但是一定要讓學(xué)生注意審題，要運用比例的方法來解決問題，而且求得是甲地到乙地的距離，需要設(shè)距離為x，用2/100=2+5/x，一定要是2+5，否則求出來的距離則是還剩多遠，所以要提高學(xué)生的審題能力。

三、結(jié)束語

綜上，本文根據(jù)目前小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進行了深入的分析，并提出了鞏固基礎(chǔ)、貼合實際生活、對題目進行深入的分析等應(yīng)用題解題方法來一點點消除學(xué)困生的身份，鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時也是在教授學(xué)生解決實際生活問題的方法，增強學(xué)生的綜合能力。

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