彭琴

【摘要】在高中音樂教學(xué)中，多元文化教學(xué)理念發(fā)揮重要作用，能夠有效提高高中生的音樂素養(yǎng)。在目前高中音樂教學(xué)中，需要將民間音樂同本土音樂結(jié)合起來，打造高中音樂教學(xué)的多元化發(fā)展局面，從而為未來的高中音樂教學(xué)指明方向。

【關(guān)鍵詞】高中音樂? ?教學(xué)賞析? ?多元文化? ?發(fā)展方向

【中圖分類號】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-158-01

隨著世界文化的不斷融合，高中音樂教學(xué)也經(jīng)歷了多元化教學(xué)發(fā)展的浪潮。藝術(shù)領(lǐng)域的多元文化正在不斷發(fā)展，多元文化的概念正在不斷改變著人們的生活。多元文化理念在高中音樂教學(xué)中有重要作用，但是依然引起人們的爭議。有的認(rèn)為多元文化教學(xué)方式不利于學(xué)生的音樂水平提高，有人則持贊成態(tài)度。如何能夠讓多元文化教學(xué)在高中音樂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是廣大高中音樂教師需要努力研究的問題。通過尋找傳統(tǒng)音樂教學(xué)與多元文化音樂教學(xué)之間的銜接點(diǎn)，解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)與多元文化音樂教學(xué)之間的矛盾，從而更好地解決目前高中音樂教學(xué)中面臨的問題。本文認(rèn)為，在高中音樂課堂中，將西方音樂同本土民族音樂結(jié)合起來能夠更好地拓寬學(xué)生的音樂視野，從而使學(xué)生能夠加強(qiáng)對音樂的理解。因此，多元文化是高中音樂教學(xué)的發(fā)展方向。

1.大力挖掘傳統(tǒng)民族音樂

我國擁有豐富的民族音樂資源，同時由于民族種類多樣，民族音樂種類也具有多元化。因此，發(fā)展多元文化高中音樂教學(xué)，可以先從我國的民族音樂入手，使我國的民族音樂能夠更好地發(fā)揮其在高中音樂教學(xué)中的作用。然而，目前我國高中生了解最多的還是流行音樂，對民族音樂的了解非常少。對于高中生而言，民族音樂中蘊(yùn)藏有豐富的音樂學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對民族音樂的學(xué)習(xí)能夠很好低提升自己的音樂素養(yǎng)，同時能夠繼承和弘揚(yáng)我國的民族音樂，感受我國音樂文化的偉大。高中音樂教師在實(shí)施多元文化音樂教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生們接觸更多的民族音樂，從而充分發(fā)揮民族音樂在高中音樂教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生更好地理解音樂的內(nèi)涵。

因此，多元文化高中音樂教學(xué)離不開傳統(tǒng)音樂。傳統(tǒng)音樂的教學(xué)同西方音樂的教學(xué)不同，西方音樂教學(xué)作為一種樣板進(jìn)行分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要從調(diào)式以及和聲等方面對其進(jìn)行分析，而傳統(tǒng)民族音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要對音樂曲式進(jìn)行分析，還要能夠了解音樂誕生的歷史文化背景，從而加深對音樂的理解。

例如，西北名歌《卜去高山望平川》風(fēng)格粗獷高亢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)常進(jìn)行真假音的變換才能夠完成對歌曲的表達(dá)。在學(xué)習(xí)歌曲的調(diào)式以及音調(diào)之外，學(xué)生還要能夠明白為什么這首歌曲要以這種方式進(jìn)行演繹？歌曲中反映了西北人民怎樣的生活環(huán)境和風(fēng)俗民情？通過對這些傳統(tǒng)文化方面內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠?qū)ξ鞅钡貐^(qū)的音樂產(chǎn)生一種更加感性的認(rèn)識，從而使音樂多元文化教學(xué)能夠更好地達(dá)到應(yīng)有的目的。

2.推廣本地區(qū)的本土音樂

在高中音樂教學(xué)中，本土音樂教學(xué)內(nèi)容占據(jù)重要的比例，幾乎占據(jù)了音樂教材的15%到20%。本土音樂代表了本地人們所生活環(huán)境下的一種生活狀態(tài)，與學(xué)生的精神狀態(tài)相契合，更有利于學(xué)生接受音樂中所學(xué)到的知識，是我國音樂發(fā)展過程中的重要精神財富，因此需要教師加以呈現(xiàn)。本地音樂的教學(xué)對于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)具有十分重要的作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時能夠達(dá)到推廣本地音樂的目的。

高中音樂教師可以根據(jù)本地音樂的特色進(jìn)行音樂課程的改進(jìn)，如在音樂課程中加入一些地方戲曲等等，幫助學(xué)生們更好地理解本地音樂，通過對本地音樂的學(xué)習(xí)了解自己生活所在地的民俗以及風(fēng)土人情，加深對自己家鄉(xiāng)的熱愛和了解，感受到濃厚的鄉(xiāng)土特色，體會到家鄉(xiāng)人民的喜怒哀樂，從而對本地音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。教師通過本地音樂與高中音樂課程的結(jié)合，一下子把高中音樂教學(xué)變成了一個學(xué)生們熟悉的場景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)本地音樂的過程中對本節(jié)課的音樂知識加強(qiáng)了理解，進(jìn)而能夠通過更好地方式完成對音樂素養(yǎng)的提高。本地音樂的引入為學(xué)生們營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠在音樂課中更好地感受音樂的魅力，主動去尋找音樂的真諦，尋找更多能夠激發(fā)學(xué)生自身興趣的本地音樂，從而使音樂教學(xué)變成了由點(diǎn)到面的更加廣泛的教學(xué)，起到了更好的教學(xué)效果。教師可以針對一些較為困難和經(jīng)典的本地音樂教學(xué)曲目進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這些音樂曲目的過程中啟發(fā)自身的音樂靈感，從而更好地起到本地音樂在提高學(xué)生音樂水平中的作用。

3.有選擇性地滲透世界民族音樂

世界音樂內(nèi)容豐富，種類之繁多好像散落在地上的寶藏，要想面面聚到是不可能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校和教師也不具備這樣的條件，因此需要教師對世界民族音樂加以選擇，使其能夠符合我國音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教師要能夠充分利用自己對世界民族音樂的了解，選擇一些具有代表性的民族音樂，使學(xué)生們能夠通過對這些音民族音樂的學(xué)習(xí)，能夠總體把握世界民族音樂的脈絡(luò)。世界民族音樂在高中音樂教材中所占的比例并不大，但是對于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的整體感知，培養(yǎng)廣闊的音樂情懷具有十分重要的作用。因此，一位優(yōu)秀的音樂教師要具備選擇世界民族音樂的能力。世界民族音樂教學(xué)內(nèi)容主要包括亞洲、歐洲、非洲以及拉丁美洲的音樂內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，教師可以用典型代表的例子作為世界各地民族音樂的代表，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會世界不同地區(qū)民族音樂的韻味和特點(diǎn)，幫助學(xué)生完善自身的音樂知識，使自身的音樂知識結(jié)構(gòu)變得更加完整，不斷提升自身的音樂素養(yǎng)。

4.結(jié)語

由此可見，多元文化在高中音樂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，本文對多元文化在高中音樂教學(xué)的融合方式進(jìn)行了探討，希望廣大音樂教師能夠?qū)Χ嘣幕虒W(xué)加以重視，拓寬學(xué)生們的音樂視野，從而成長成為一名擁有更加廣闊胸襟的音樂人，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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