【摘要】本文將結(jié)合英國(guó)華威大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)中心副教授Annamaria Pinter的三項(xiàng)研究活動(dòng)與我校英語日常課堂教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)要討論如何在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中傾聽學(xué)生的聲音，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);課堂活動(dòng);創(chuàng)造思維

【作者簡(jiǎn)介】周燕萍（1994.02-），女，漢族，上海人，上海市徐匯區(qū)櫻花園小學(xué)，初級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)教育、英語學(xué)科。

英語課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在課程基本理念中提出：強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。我們的學(xué)生是極具活力、極富個(gè)性的群體，這使師生之間的溝通和理解變得尤為重要，這也契合了我們一直強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心的理念。教師要把課堂更多的時(shí)間交還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。英國(guó)華威大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)中心副教授Annamaria Pinter有一項(xiàng)主題研究便是圍繞Listen to childrens voices展開的。Pinter教授認(rèn)為：我們需要傾聽孩子的聲音和觀點(diǎn)，并將他們所傳遞的信息融入我們的日常實(shí)踐中去。

那么，傾聽學(xué)生的聲音和觀點(diǎn)，具體要聽的是什么，又要如何去傾聽呢？根據(jù)Pinter教授的理論分析及案例呈現(xiàn)，結(jié)合我們?nèi)粘＝虒W(xué)實(shí)踐可知，我們首先要傾聽孩子在教學(xué)活動(dòng)中的反饋。對(duì)此Pinter教授希望教師能用一些具有信息差的開放式活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生給出多樣的答案以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這樣的開放式活動(dòng)教授列舉有三，具體落實(shí)到我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)有哪些異曲同工之處，又會(huì)碰撞出怎樣的火花，以下便是我的一些比較與思考。

活動(dòng)一：Creativity-word games創(chuàng)意文字游戲

在這個(gè)活動(dòng)中，我們首先會(huì)看到一個(gè)基礎(chǔ)單詞，See how many words you can create in English using this base word，也就是根據(jù)所給出的這個(gè)基礎(chǔ)單詞，將其所含有的字母任意組合，看可以重新組合出多少個(gè)英語單詞？比如說，給出的基礎(chǔ)單詞是chocolate，根據(jù)這個(gè)單詞所有的字母任意組合，可以得到的單詞有：hot，late，ate，coat等。如果放到活動(dòng)中，那便是請(qǐng)學(xué)生依據(jù)給出的限定字母，即某個(gè)單詞含有的所有字母，任意組合成他們已經(jīng)學(xué)過的單詞。我們可以通過這個(gè)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生已有詞匯量以及是否能夠正確拼寫單詞。結(jié)合我們的日常教學(xué)實(shí)踐來看，我認(rèn)為這一活動(dòng)可以主要運(yùn)用在詞匯教學(xué)中，尤其是詞匯教學(xué)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，適合三到五年級(jí)的學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生掌握的詞匯量相對(duì)來說比較少，而且一年級(jí)是不作單詞拼背要求的，所以低年級(jí)的學(xué)生在做這個(gè)活動(dòng)時(shí)輸出的單詞不是很多。三到五年級(jí)的學(xué)生掌握了一定量的詞匯，也能夠正確拼寫單詞，綜合考慮到活動(dòng)的效果，我認(rèn)為這一活動(dòng)在中高年級(jí)運(yùn)用會(huì)比較合適。還是以choaolate一詞為例，我們可以創(chuàng)造的很多單詞，都是學(xué)生已掌握的詞匯，通過這一方式能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞。我們還可以采用小組競(jìng)賽的方式，請(qǐng)兩組學(xué)生比賽，看哪一組創(chuàng)造詞匯更多、速度更快，以此增加這一環(huán)節(jié)的趣味性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在此基礎(chǔ)上，我們還可以考慮適當(dāng)增加一些難度，將重新組合的新詞限定為某一類別。依然以chocolate一詞為例，我們可以要求重新組合的詞必須是天氣類的詞，如hot， cool，適當(dāng)增加難度能使學(xué)生在具有創(chuàng)造性的同時(shí)更具挑戰(zhàn)性。我們平時(shí)在復(fù)習(xí)單詞時(shí)用到如Qucik response以及Look and say等方式，對(duì)學(xué)生來說可能只是一種被動(dòng)地接受，而用了創(chuàng)意文字游戲，學(xué)生就能夠主動(dòng)地去回憶和思考他學(xué)過的單詞，每一個(gè)學(xué)生給出的答案都是不一樣的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的已知水平是不一樣的，這能夠大大激發(fā)學(xué)生的思維，其答案不僅僅局限于老師給出的范圍，可能會(huì)有很多驚喜，班上的其他學(xué)生可能也會(huì)因此接觸到一些新的詞匯，進(jìn)而成為學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的一種契機(jī)。

活動(dòng)二：Creativity創(chuàng)造力

Think of as many words as possible in English that you associate with a circle. What can a circle become？當(dāng)你看到一個(gè)圓圈，你會(huì)想到什么？在這一活動(dòng)中，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)寫出盡可能多的單詞。比如說：an apple，a plate， a hamburger…每一個(gè)孩子都有自己的興趣愛好，也有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們想到的東西應(yīng)該是不盡相同的。在這里，就是要求學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力。這個(gè)活動(dòng)既能運(yùn)用在詞匯教學(xué)中，也能運(yùn)用在句型教學(xué)中。

在詞匯教學(xué)中，我們可以運(yùn)用這個(gè)圓圈，請(qǐng)學(xué)生說一說自己能夠想到的詞匯。比如一個(gè)熱愛球類運(yùn)動(dòng)的孩子，他可能想到的是football，baskteball…;一個(gè)熱愛大自然的孩子，他可能想到的是不同的天體the sun，the moon等;一個(gè)愛吃水果的孩子，他可能想到的是orange，apple等。以3A Module3 Unit2 Shopping Period1 A shopping list為例，本課主要是關(guān)于水果的詞匯教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生To use nouns to identify fruit，即區(qū)分不同的水果。我創(chuàng)設(shè)了米奇和米妮兩個(gè)人物為了制作水果色拉款待朋友而去水果店購(gòu)買水果的情境。米奇征詢米妮的意見：我們需要一些什么樣的水果？而米妮則俏皮地表示讓米奇猜一猜：It is round and smooth.It is sweet.Guess！ What is it？此時(shí)此刻，學(xué)生即是米奇。米妮需要的這樣水果從形狀上說是圓的，從觸感體驗(yàn)上說是光滑的，從味覺感受上說是甜的。學(xué)生根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)踴躍地說出了各種各樣的答案，如watermelon，apple，plum等。其中有一些詞匯是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，如：apple，借此機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)鞏固;有一些詞匯是我們本節(jié)課需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如：watermelon，plum等，由此展開對(duì)本課核心詞匯的學(xué)習(xí)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境貼合學(xué)生們的日常生活，且結(jié)合了學(xué)生感興趣的猜謎形式，給學(xué)生延展思維的空間，激發(fā)了他們對(duì)于原本枯燥的詞匯學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大家都樂此不疲地開動(dòng)小腦筋，想要說出更多的答案，都能積極參與到課堂活動(dòng)中來，得到了較好的學(xué)習(xí)效果。

此外，我們還能將這一活動(dòng)與句型教學(xué)相結(jié)合用于練習(xí)的環(huán)節(jié)。我們的課本教材3B Module3 Unit1 Shapes一課的兒歌里，有A circles like a…這個(gè)句型，那我們就可以做一個(gè)make? sentences的活動(dòng)，如 A circles like? a plate，學(xué)生由 circle聯(lián)想到了plate以及更多的東西，同時(shí)借由他們聯(lián)想到的東西加深了他們對(duì)circle這一新授詞匯的理解，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠操練這一句型。

上述內(nèi)容皆由circle這一形狀為例展開。在我們?nèi)粘?shí)踐過程中，也可以運(yùn)用其他形狀或是其他事物，讓學(xué)生聯(lián)系已有的認(rèn)知進(jìn)行想象與表達(dá)。不同的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好創(chuàng)造出不一樣的答案與驚喜。在此基礎(chǔ)上，我們還能有一定的延伸。比如說，給出一種顏色，給出一種觸感，給學(xué)生自我想象的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由發(fā)揮得到多樣化的答案。正如Pinter教授所強(qiáng)調(diào)的，我們應(yīng)該讓孩子們自發(fā)地參與到各種活動(dòng)中去。

活動(dòng)三：The magic bag魔術(shù)袋

在這一環(huán)節(jié)，執(zhí)教者拿出一個(gè)手袋作為magic bag，學(xué)生可以隨意問老師關(guān)于magic bag的問題，如Do you have a pencil in your bag？ 教師會(huì)逐一回答。結(jié)合我們的日常教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為這一活動(dòng)更適合于句型以及語篇教學(xué)。我們可以把它設(shè)計(jì)到高年級(jí)寫作之前的輔導(dǎo)中，以啟發(fā)學(xué)生的思維。在這一活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用自己已有的語言知識(shí)天馬行空地向同學(xué)提問，與他們討論。每一個(gè)孩子想要表達(dá)的東西都是不一樣的，他們可以在這樣的互動(dòng)中碰撞出一些不一樣的火花，幫助彼此拓寬思路。他們可以去探索了解他們想要得知的答案，這是具有每個(gè)孩子特色的東西。他們還可以設(shè)計(jì)一張調(diào)查表去記錄、尋求答案并加以陳述羅列成為語篇，這打破了過去我們傳統(tǒng)的寫作模式，不再是根據(jù)老師所給出的框架來進(jìn)行千篇一律的描繪。

在學(xué)習(xí)了Pinter教授的理論又結(jié)合了自己的教學(xué)實(shí)踐，感受到了傾聽孩子在教學(xué)活動(dòng)中的聲音后，同樣可以惠及老師。我認(rèn)為：傾聽來自學(xué)生的聲音能幫助教師更好地了解學(xué)情;能幫助教師更好地做好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);能幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;能幫助教師建立與學(xué)生之間更有效的溝通機(jī)制，拉近彼此之間的距離。同時(shí)，傾聽孩子在教學(xué)活動(dòng)中的反饋，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象力，鍛煉其思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的語言能力與我們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容是相契合的。我們應(yīng)該時(shí)刻記得學(xué)生才是課堂的主體，而教師只是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們的關(guān)鍵能力。