李燕

◆摘? 要：小學(xué)科學(xué)這門課程是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，兼具科學(xué)性和知識(shí)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，就目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在很大問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，如果把趣味實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)和多媒體教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);趣味實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)熱情;動(dòng)手能力

當(dāng)今社會(huì)，在小學(xué)科學(xué)課堂中，相比傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)，趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更為明顯。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)大都是以正規(guī)的科學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練為形成基礎(chǔ)，但它在課堂教學(xué)中是一個(gè)單向的引導(dǎo)，甚至可能因?yàn)榭菰锒寣W(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣;而趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則是利用了小學(xué)生這一時(shí)期特有的強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，以有趣的游戲和實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，達(dá)到一個(gè)雙向互動(dòng)的結(jié)果。所以說(shuō)，對(duì)于小學(xué)趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們要明確它的積極意義，然后才能探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略。

一、趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話說(shuō)：興趣是學(xué)生最好的老師，趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全體現(xiàn)了這一總結(jié)性經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值所在，采用趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，更好地吸引學(xué)生的眼球，有利于集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更好地融入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，讓學(xué)生感知自然科學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的理論知識(shí)和規(guī)律，學(xué)生也更加愿意跟隨老師的腳步去探索科學(xué)世界的浩瀚魅力，在此過(guò)程中，學(xué)生的觀察力、分析力和解疑能力也得到有效的鍛煉和提升。

例如，如在教學(xué)《燈泡亮了》時(shí)，教師在趣味實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該先拿一些簡(jiǎn)單的東西，如燈座、導(dǎo)線等讓小學(xué)生自己嘗試組裝，然后為增加難度，還可以減少或增加道具，再讓他們進(jìn)行組裝。如此反復(fù)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能提高他們的動(dòng)手能力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)存在失敗的情況，而身心未熟的小學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，這個(gè)時(shí)候，教師的鼓勵(lì)是非常重要的。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該在課堂趣味實(shí)驗(yàn)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們多嘗試，這樣，才能提高小學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須有一個(gè)寬松的環(huán)境。教師應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，建立一個(gè)新型的、友好的師生關(guān)系，公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，使學(xué)生在心理上有一種安全感，并進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將自主學(xué)習(xí)的能力充分地發(fā)揮出來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有在興趣昂然的情況下，他們的主動(dòng)性學(xué)習(xí)才能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：《做框架》一課中以巴黎鐵塔當(dāng)年的爭(zhēng)議引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕受到質(zhì)疑，刻苦鉆研長(zhǎng)大后也能成為埃菲爾那樣的建筑師，設(shè)計(jì)出更好的建筑，為人類做出貢獻(xiàn)。

3.激發(fā)自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由認(rèn)同目標(biāo)，自主選擇目標(biāo)，逐步過(guò)渡到自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立自己的知識(shí)技能目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，獲得教學(xué)的成功。在潛移默化中使學(xué)生領(lǐng)悟了自主，確立了學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我。

二、運(yùn)用知識(shí)探究型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科的教學(xué)，知識(shí)與能力并重，科學(xué)教學(xué)也不例外?？茖W(xué)教學(xué)中，雖然能力的提升放在首位，但是，能力的提升也建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之上。為此，教學(xué)中，教師首先應(yīng)注重知識(shí)的教學(xué)。但是知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)改變“給”與“受”的單線式方式，應(yīng)融入實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)的構(gòu)建，以實(shí)驗(yàn)激活知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

如《給冷水加熱》的教學(xué)，知識(shí)目標(biāo)很簡(jiǎn)單：掌握水受熱后體積會(huì)增大，而重量不變。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如果僅僅從識(shí)記的角度出發(fā)，兩分鐘解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單的一句話，學(xué)生輕松記住。這樣的教學(xué)，給學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和迷惑：水加熱后體積增大而重量為什么不變？并且，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果僅僅抓住這個(gè)知識(shí)而進(jìn)行，課堂難免顯得單薄，課堂教學(xué)也避重就輕。而融入實(shí)驗(yàn)，不僅可以充實(shí)課堂，促使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)觀察水受熱以后的重量和體積是否變化，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和可理解性。教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多設(shè)計(jì)知識(shí)探究型的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣、提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，也提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，課堂也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的融入而活起來(lái)。

總之，趣味實(shí)驗(yàn)的融入，增加科學(xué)學(xué)科的趣味性，提高知識(shí)的生動(dòng)性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，對(duì)于激活課堂以及對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)都有不可小覷的作用，教學(xué)中能收到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)注重趣味化實(shí)驗(yàn)融入的探討和實(shí)踐，讓趣味實(shí)驗(yàn)助力小學(xué)科學(xué)更高效。

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