林明

“關(guān)聯(lián)”再次成為高考寫作的熱詞，要從2017年高考語文全國新課標(biāo)卷的作文題說起?！斑x擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”，“請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”，這種寫作任務(wù)從2017年開始出現(xiàn)，這次作文命題方式的變化，顯示出高考作文命題的選材視野更加寬廣，與社會的新變化聯(lián)系更加緊密，對考生的思維品質(zhì)要求也更高——要求考生要全面觀察、廣泛聯(lián)系，多方向、多角度、多層次去思考問題。

一、關(guān)聯(lián)型作文考查重點(diǎn)

關(guān)聯(lián)型作文的前身，可以追溯到“關(guān)系型作文”，比如“遭遇挫折與放大痛苦”、“一步與一生”“仰望星空與腳踏實地”等。2017年開始，高考作文的材料出現(xiàn)無序化傾向，把“關(guān)聯(lián)”顯性化，即題干要求中出現(xiàn)“建立有機(jī)關(guān)聯(lián)”這一任務(wù)指令。其典型命題思路是先給考生提供某些特定的材料，多個材料呈無序排列，然后限定一個寫作任務(wù)，同時要求考生在行文的過程中必須從這些特定材料中選取一部分并將其形成有機(jī)關(guān)聯(lián)來完成寫作任務(wù)。

教育部考試中心在《2017年高考語文作文試題綜評》中說：“2017年的一些作文題設(shè)計，在繼承利于思辨、立意多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在寫作能力考查方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，更加明確清晰的任務(wù)指令，鞏固了2015年出現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動型材料作文的鮮明特征?！边@里所謂“新的嘗試和探索”，就表現(xiàn)在交際語境規(guī)定性與關(guān)聯(lián)思維限定性上，作文材料本身都包含多元關(guān)系，考生在寫作時必須根據(jù)題干的寫作任務(wù)指令，從中選擇某一對或某一組要素并基于其間關(guān)系來寫作。2018年全國Ⅲ卷的改革開放進(jìn)程中三個標(biāo)志性口號，2019年全國1卷對“勞動”的不同觀點(diǎn)，也暗含著有機(jī)關(guān)聯(lián)的要求，需要考生把所給材料看作一個連貫的整體，結(jié)合材料所蘊(yùn)含的核心內(nèi)容，進(jìn)行聯(lián)想、思考和闡發(fā)?？梢灶A(yù)想，基于交際情境規(guī)定性和關(guān)聯(lián)思維限定性的任務(wù)驅(qū)動寫作，在今后的高考作文命題中將會進(jìn)一步延續(xù)、發(fā)展、完善。具體說來，對關(guān)聯(lián)性寫作應(yīng)該有以下認(rèn)識：

首先，關(guān)聯(lián)性寫作是對“非線性思維能力”的一種考查。一般說來，線性思維方式是把認(rèn)識停留在對事物本質(zhì)的抽象上，是一種直線的、單向的、單維的、缺乏變化的思維方式，非線性思維則是相互連接的，非平面、立體化、無中心、無邊緣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，非線性在實際操作中的體現(xiàn)是多維度并列頓悟思考的過程。

線性思維方式有助于深入思考，探究到事物的本質(zhì)。非線性思維方式有助于拓展思路，看到事物的普遍聯(lián)系。文學(xué)創(chuàng)作有時候更需要非線性思維、系統(tǒng)思考，但絕大多數(shù)人的思維已被語言和教育修剪成線性模式，思路受限，深刻有余而豐富不足。所以，非線性寫作，也是寫作技巧。如何在寫作教學(xué)指導(dǎo)中，打破學(xué)生刻板的、機(jī)械的、單一的線性思維方式，并逐步形成靈活的、創(chuàng)新的、多樣的非線性思維能力，是高中作文教學(xué)需要重視的內(nèi)容。

其次，“有機(jī)關(guān)聯(lián)”強(qiáng)調(diào)主題統(tǒng)一，即所選內(nèi)容要圍繞同一個中心。何為“有機(jī)”？《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）解釋為：“指事物構(gòu)成的各部分互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，而具有不可分的統(tǒng)一性，就像一個生物體那樣?！彼裕⑵稹坝袡C(jī)關(guān)聯(lián)”就必須同時滿足兩個條件：一是各部分互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)而不可分，二是像一個生物體那樣有機(jī)聯(lián)系。

以2017全國Ⅰ卷為例，從“中國關(guān)鍵詞”中所選的兩三個詞語，既可以是矛盾對立的，也可以是同質(zhì)同向的，但都必須使之統(tǒng)一到一個主題——“呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”“幫助外國青年讀懂中國”之下，讓其從具體回到抽象，從無序回到系統(tǒng)。如：“高鐵”和“移動支付”是“奔跑的中國”;“美麗鄉(xiāng)村”和“共享單車”是“生態(tài)中國”;“長城”和“京劇”則關(guān)涉“傳統(tǒng)中國”。這些關(guān)鍵詞是同質(zhì)同向的，指向中國的不同側(cè)面。而“食品安全”與“美麗鄉(xiāng)村”“中華美食”，則可立意為正視問題、華麗轉(zhuǎn)身的中國，在困境中謀發(fā)展、在發(fā)展中求質(zhì)量的中國;“長城”“京劇”與“廣場舞”“共享單車”“移動支付”，則是傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的中國，在文化上兼容并包、逐漸走向自信的中國。有了統(tǒng)一的集中的主題指向，幾個關(guān)鍵詞才能在整體上關(guān)聯(lián)起來。

正如孫紹振教授所說，“在無序多維的范疇中間，尋求某一邏輯聯(lián)系，不但是對考生思維立意和駕馭文脈能力貨真價實的檢驗，對于許多教師也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這種能力主要是從異質(zhì)的對象中，從多種潛在的可能性中概括出一種共同點(diǎn)來，這種異中求同的能力就是抽象能力，這種能力對于學(xué)習(xí)高等教育階段幾乎全部是抽象理論的課程來說，是必要的基礎(chǔ)?！?/p>

再次，“有機(jī)關(guān)聯(lián)”強(qiáng)調(diào)矛盾中的聯(lián)系，即所選內(nèi)容相克相生。孫紹振教授在談2017年高考作文時還特別指出，“有機(jī)聯(lián)系不僅僅是一種求同的聯(lián)系，而且包含著矛盾中的聯(lián)系，對立中的聯(lián)系是一切聯(lián)系中最深刻的”，“在一定條件下，相反的東西互相轉(zhuǎn)化，才是最高意義上的有機(jī)聯(lián)系”。

例如，一帶一路和食品安全是否有直接聯(lián)系？以直覺觀之，一點(diǎn)關(guān)系都沒有。但從更深刻的意義上來看，一帶一路是最先進(jìn)的科學(xué)實績，是世界性戰(zhàn)略發(fā)展藍(lán)圖，而環(huán)境污染、食品安全問題則是它的對立面，恰恰是由最先進(jìn)的發(fā)展帶來的。這種聯(lián)系乃是因果性的，要解決這個矛盾，也只有通過更科學(xué)、快速、可持續(xù)的發(fā)展。這樣的矛盾，這樣的轉(zhuǎn)化，就是文脈的貫穿和深化。同樣，京劇和廣場舞似乎沒有關(guān)系。古老的戲劇文化，其藝術(shù)性經(jīng)過百年積淀，水準(zhǔn)是很高的，在目前具有相當(dāng)突出的精英色彩，而廣場舞則是大眾文化、民間草根文化，藝術(shù)水準(zhǔn)是不高的。但是，京劇最初也起源于民間。下里巴人是經(jīng)過長期的積累，才成為陽春白雪的。廣場舞有著全世界最大的群眾基礎(chǔ)，設(shè)想經(jīng)過百年的積淀，誰敢說，在藝術(shù)上不可能達(dá)到今天難以想象的高度呢？

二、關(guān)聯(lián)型作文寫作策略

要寫好關(guān)聯(lián)性作文，首先要建立“關(guān)聯(lián)”。建立關(guān)聯(lián)可以有多種方式，如通過“合并同類項”的方式找共性來關(guān)聯(lián)，這個很容易做到，難的是有新意、有創(chuàng)意的組合關(guān)聯(lián)。從這個角度講，選擇怎樣的組合方式?jīng)Q定了文章的成敗。下面以一道作文題的寫作為例，具體分析關(guān)聯(lián)型寫作如何展開。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

春節(jié)期間，幾個回到鄉(xiāng)村的青年在閑聊。這些話語引人關(guān)注：

①我喜歡上海，它有大都市氣息。

②我想把一家人接到城里生活，可老人家不愿意離開老家。

③老家很漂亮，我想回來創(chuàng)業(yè)，還能陪家人。

④大城市壓力大，節(jié)奏快，我不想去。

⑤哥哥在國外，過年都沒回來，父母一直念叨。

新時代發(fā)展快，作為“00后”，聽到這些話材料，有什么感觸？請根據(jù)其中兩三條話，寫一篇文章，表達(dá)人生愿景。不少于800字。

步驟一：精準(zhǔn)審讀材料：分析每句話或每個詞語的內(nèi)涵，概括其背后意指。

本則作文材料創(chuàng)設(shè)了一個具體的話語情境：幾個回鄉(xiāng)過年的青年閑聊。閑聊中，展示出青年人不同的價值取向：

材料①肯定了城市生活，強(qiáng)調(diào)城市帶來的國際視野和大都市氣息。

材料②傾向于鄉(xiāng)村生活，希望回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、陪伴家人。

材料③從留守鄉(xiāng)村的父母感受出發(fā)，隱含了出國在外與孝道守親的矛盾。

材料④談及城市生活的困擾，如壓力大、節(jié)奏快等。

材料⑤談及父母不愿離開家鄉(xiāng)去城市，蘊(yùn)含了進(jìn)城與守土的沖突。

綜上，這幾則材料可以整合為幾組關(guān)鍵詞：都市發(fā)展、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)、海外深造;個人事業(yè)與家庭親情、個人發(fā)展與時代機(jī)會、都市病與鄉(xiāng)愁等。

步驟二：抓材料中的關(guān)鍵詞，看清任務(wù)要求，確定寫作范圍。

材料創(chuàng)設(shè)的情境是：幾個回鄉(xiāng)過年的青年閑聊。閑聊中的幾條話語牽連到個人、家庭的生活與發(fā)展，又與新時代城市鄉(xiāng)村發(fā)展的大背景相關(guān)。他們的對話體現(xiàn)了新時代背景下青年的生活狀態(tài)與理想追求，也客觀地反映了他們必須面對的一些現(xiàn)實問題。

題干要求書寫“作為00后的你”的人生愿景，這就要求考生從自己的身份出發(fā)，站在即將進(jìn)入高校深造和未來職場打拼的青年人角度上去思考?？忌枰Y(jié)合材料內(nèi)容，做出自己的選擇，并且闡釋理由。對于這些材料，我們可以用整合思維略加分類：

材料①和④都涉及城市生活感受，一個強(qiáng)調(diào)“正面”：大都市的國際視野、工作機(jī)會和便利的生活條件等讓人向往、憧憬，一個強(qiáng)調(diào)“負(fù)面”：巨大的壓力和緊張的節(jié)奏讓人望而卻步。

材料②③⑤都涉及對鄉(xiāng)村的感情，有的強(qiáng)調(diào)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)陪伴家人，有的提及父母對海外漂泊的子女的牽掛，還有的表達(dá)父母不愿離開家鄉(xiāng)去城市。

步驟三：選擇能呈現(xiàn)矛盾張力的兩個詞句或觀點(diǎn)，一主一輔，闡述其辯證關(guān)系。

本則作文材料涉及城市與農(nóng)村、國內(nèi)與國外的意涵，也有尚待發(fā)現(xiàn)和確定的關(guān)涉政策與創(chuàng)業(yè)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)、親情與事業(yè)、城鄉(xiāng)教育、生活習(xí)慣、環(huán)境融入等諸多問題，它們的內(nèi)部之間存在著豐富的張力和層疊的思辨?？蓮囊韵陆嵌冗M(jìn)行分析：

如以材料①為主體，再以材料④為輔助，談選擇都市發(fā)展作為個人“人生愿景”的意義，與代表熟人社會的鄉(xiāng)村相比較，突出陌生人社會的都市在個人人生建構(gòu)和價值實現(xiàn)中的地位和價值，同時思考如何應(yīng)對都市生活所帶來的各種心靈困擾。再如以材料②為主體，以材料⑤為輔助，談在新時代“鄉(xiāng)村振興”的背景之下選擇鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)作為“人生愿景”的意義，并由此展開思考個人事業(yè)發(fā)展和家庭親情如何協(xié)調(diào)好關(guān)系?；蛘咭圆牧息蹫橹黧w，以材料②為輔助，將海外深造與回國發(fā)展作為自己的“人生愿景”，談這種規(guī)劃對于自我發(fā)展和成功的意義等。

考生可選擇“進(jìn)城”或“回鄉(xiāng)”中的一方為主，另一方為輔進(jìn)行立意，也可以綜合思辨立意。但不管選擇哪一方，都應(yīng)該結(jié)合時代特點(diǎn)和個人價值認(rèn)同，充分闡述理由。比如希望到大都市發(fā)展，因為北上廣等一線城市在新時代具有在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的活力，青年人置身其中，有更好的發(fā)展平臺。也可以選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，闡明在國家城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷推進(jìn)的背景下，新時代農(nóng)村的新政策給青年提供了廣闊的天地，等等。

【樣文段】

我的故鄉(xiāng)并非聲名遠(yuǎn)播的大都市，但故鄉(xiāng)的土地承載著我的深情，我相信在這片土地上奮斗，亦能使我的人生碩果累累。

誠然，你也許會將這樣的想法當(dāng)作我的一時意氣，但我要說，扎根鄉(xiāng)土的決定并非全無現(xiàn)實的考量。近年來，“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略在全國鋪開，吸引了一大批返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的有志青年，我也愿成為其中的一員。在國家政策的支持下，小鄉(xiāng)村雖不及如上海大都市那樣的大氣派，卻也上演著日新月異、面貌喜人的進(jìn)步。因而在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)也有著良好的社會環(huán)境——基礎(chǔ)設(shè)施日益完善，鄉(xiāng)情鄉(xiāng)風(fēng)煥然一新。

況且，誰又能保證離開了鄉(xiāng)村就一定能取得大發(fā)展呢？有的人不愿意局促于故鄉(xiāng)不太起眼的一隅，到大城市闖蕩，這其中也是極少數(shù)人飛黃騰達(dá)，平步青云，但大部分的人是逐漸在激烈的競爭中落敗，最終的發(fā)展只是平平。但留在故鄉(xiāng)情況則大不相同。這是一個人最熟悉的土地，你知道他的殷實處與缺憾處，便可以有針對性地去創(chuàng)業(yè)，反而更容易一矢中的，獲得廣闊的發(fā)展前景。（《扎根鄉(xiāng)土，亦能綻放人生》）

【文段評析】

本段以“扎根鄉(xiāng)土”為自己的人生愿景，結(jié)合“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的時代語境，闡述了返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的價值，對材料第③句進(jìn)行了解說。接下來能與都市發(fā)展對象對比，提出有針對性的創(chuàng)業(yè)更容易獲取人生價值，這就結(jié)合了材料①④的內(nèi)容。在觀點(diǎn)的提出與說理層次的推進(jìn)上也比較有條理。

步驟四：結(jié)合當(dāng)代語境，指出年青人應(yīng)該做出的選擇及其意義。

【樣文段】

除了對現(xiàn)實可行性的考量，我選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，更是因為難以割舍的深情。

故鄉(xiāng)，給予我時時縈繞心間的鄉(xiāng)土情結(jié)，因而我選擇回來。臺灣民謠之父胡德夫曾說，回歸故鄉(xiāng)，“不是落葉歸根，身體涼涼地回來”，而是“親身的回來，心的回來，力量的回來”，因為“長大的地方，應(yīng)該分享你的榮耀”。他的話給了我很深的觸動。有人視籍籍無名的故鄉(xiāng)為阻礙進(jìn)身之階的障礙，不愿提起，將其隱沒甚至不愿承認(rèn)，對此我深以為謬。故鄉(xiāng)之所以不為人知，是因為沒有人將她傳播出去。作為故鄉(xiāng)的孩子，我想，如果我能在故鄉(xiāng)有一番業(yè)績，故鄉(xiāng)的美譽(yù)自然不脛而走;假如我也舍棄她，只會讓她更加沒落。我想用自己的努力，讓外界聽見來自故鄉(xiāng)的聲音。（《扎根鄉(xiāng)土，亦能綻放人生》）

【文段評析】

議論文寫作要有“此身、此地、此時”的意識。本段側(cè)重從情感層面，強(qiáng)調(diào)故鄉(xiāng)之于個人的意義，“我想用自己的努力，讓外界聽見來自故鄉(xiāng)的聲音”，這番告白，情真意切，關(guān)于胡德夫的引言更增添了文化味。讀來既有理性的力量，又有文學(xué)的感染力。

步驟五：嚴(yán)密說理，補(bǔ)充其他達(dá)成目的的條件等，扣材料作結(jié)。

【樣文段】

選擇故鄉(xiāng)也不是安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。新時代新政策迭出，不少人選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，因為政府的大力支持，國家讓利豐厚，發(fā)展前景十分廣闊。我們可以如海外學(xué)子一樣求學(xué)歸來仍為祖國效力。異鄉(xiāng)浪者，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶動家鄉(xiāng)發(fā)展，這其實就是家國情懷的體現(xiàn)，是人之為人所應(yīng)有的大境界。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，與其對大城市趨之若鶩，不如不遺余力建設(shè)家鄉(xiāng)，帶著父老鄉(xiāng)親們富起來、強(qiáng)起來。（《吾心安處是故鄉(xiāng)》）

【文段評析】

說理要“以理服人”，必然要考慮到觀點(diǎn)的嚴(yán)密性，考慮到自己的選擇的局限性。所以，文段針對可能存在的“大城市壓力大，回到故鄉(xiāng)是不是一種逃避”這一論調(diào)，補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)回鄉(xiāng)并非不思進(jìn)取，而是要利用時代的契機(jī)，帶動家鄉(xiāng)發(fā)展，同樣有挑戰(zhàn)要面對。

綜上所述，關(guān)聯(lián)型作文，建立關(guān)聯(lián)可以有多種方式，選擇怎樣的組合方式?jīng)Q定了文章的成敗。遵循一定的思維模式可以迅速幫助我們在考場上建立寫作思路，寫出以理服人的好文章。特別要注意的是，在近年“立德樹人”的高考指向下，寫作時要在思想價值上關(guān)注時代、關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注生活，要結(jié)合社會生活中的問題和當(dāng)代青年特點(diǎn)，思考自己所選語句的內(nèi)涵，匹配時代精神，以表達(dá)出一個高中生對時代發(fā)展的正確認(rèn)知。

作者單位：福建省廈門第一中學(xué)（361003）