施日婷

摘 ?要：數(shù)學是一門涵蓋萬千、包羅萬象的學科。因為一切數(shù)學原理都源自于生活，生活為數(shù)學學科賦予了鮮明的生活氣息，因而一切數(shù)學知識也能應用于生活，為我們的生活增添便利。因此，在課堂教學中，教師可以從生活化視角出發(fā)，充分將數(shù)學知識與實際生活有機結合，在富于生活化的氣息中引領學生學習相關知識，從而有效提高學生運用數(shù)學理論去解決生活問題的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;生活情境;數(shù)學知識;生活視角

引言：《數(shù)學課程標準》強調(diào)，我們現(xiàn)在的數(shù)學教學需要從日常生活視角出發(fā)，將學生感興趣和熟悉的生活同數(shù)學知識相結合，而不是將數(shù)學實踐僅僅限定在一個又一個的數(shù)學符號、命題、公式中，造成學科知識和現(xiàn)實生活之間的割裂。在數(shù)學教學中融合生活化，為學生構建富于生活化氣息的數(shù)學課堂，讓更多的學生在學習中感受濃濃的生活氣息，從而引導學生通過熟悉的事物去學習和理解數(shù)學知識，提高課堂學習氛圍。因此，在小學數(shù)學教學課堂上，首先需要讓學生感受到生活同數(shù)學學科之間的密切聯(lián)系，然后從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從實際中去捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，使學生體會到數(shù)學就在我們的身邊，領悟到學習數(shù)學知識的真諦，從而感受到數(shù)學的樂趣。

一、創(chuàng)設生活情境，強化學習興趣

興趣是最好的老師，是引領學生學生持續(xù)學習的源動力。能否激發(fā)學生的學習興趣，決定著學生未來的學習道路的長度和寬度。而情境是激發(fā)學生學習興趣的有效辦法，通過創(chuàng)設情境，在良好的課堂情境下誘發(fā)學生學習的主動和積極性。因此，在教學中應當從學生既往的生活出發(fā)，為學生創(chuàng)設熟悉的教學情境，從而激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生深入學習數(shù)學的動力。

例如，指導課程《觀察物體》，課上我用多媒體為學生播放各種物體呈現(xiàn)出的不同面，如水桶、大門、汽車等，并且通過3D圖形展示這些面的不同組合，讓學生從不同角度、不同層面去認識這些物體，讓學生通過欣賞有趣的圖形解析建立濃厚的學習興趣。然后去講解這些圖形以及相關的知識，讓學生開動腦筋聯(lián)想生活中有哪些常見的事物和這些圖形一樣。通過創(chuàng)設生活化的教學情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生熱情地投入學習，同時學生在學習數(shù)學知識的同時，思考生活中常見的數(shù)學原理，使學生感覺到數(shù)學的生機與活力。

二、應用數(shù)學知識解決生活化難題

在現(xiàn)實生活中，數(shù)學知識可以應用的領域非常廣泛，如工作、生活、娛樂、學習等，其中尤其以工作需要應用的數(shù)學知識最為集中。因此，教師在實際的教學中應該注意引導學生用數(shù)學思維去分析現(xiàn)實中的一切問題，初步培養(yǎng)學生用觀察和思考社會現(xiàn)象的能力。并且通過恰當?shù)胤治?，學生能夠解決生活中遇到的數(shù)學或者其他學科的相關問題。所以教師在教學過程要注重增強學生的數(shù)學應用意識。

例如，為學生講解課程《解決問題的策略》，課上我通過首先為學生講解基礎知識，讓學生基本了解。隨后提出相關的問題：現(xiàn)有兩枚骰子，同時拋出，可以有幾種情況？教師可以結合信息技術進行視頻展示，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生直觀想象能力。例如教師詢問學生：我們即將舉辦校運動會已經(jīng)選好十五個人，要求每四人一組，共有幾種組合方式？”教師可以讓學生進行相傳組隊，通過窮舉法得出相應的答案。在這個過程中還可以鼓勵學生進行語言表達，教師對學生的學習成果加以了解，還可以設置不同的問題，實行變式教學，增強學生的學習素養(yǎng)。

三、引導學生從生活視角感受數(shù)學知識

數(shù)學知識來源于生活，那么在實際的教學中，教師就可以在課堂上引入更多生活化教學內(nèi)容，為原本枯燥乏味的數(shù)學課堂增添鮮活的色彩。同時，小學生對外在世界的認知還停留在感性認識階段，對一切未知都懷有強烈的好奇心和求知欲。所以在教學中可以引導學生觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，使學生感覺到數(shù)學在生活中無處不在，從而能夠引導學生通過生活視角學習數(shù)學知識。

例如，執(zhí)教課程《認識多位數(shù)》，教師可以結合信息技術講述多位數(shù)的概念，利用圖片展示數(shù)據(jù)。比如我國領土面積九百六十多萬平方公里，我國2015年糧食產(chǎn)量六億兩千一百四十三萬噸。隨后讓學生進行根據(jù)圖片內(nèi)容進行讀數(shù)，教師借此引入多位數(shù)的知識。在教學時還可以讓學生準備計算器，讓學生根據(jù)教師的要求在計算器上現(xiàn)實相關數(shù)字，并嘗試進行閱讀。通過結合生活實際講解，使學生知曉十萬、百萬、千萬和之前所學過的個、十、百位都是計數(shù)單位。教師還可以設置數(shù)學例題鼓勵學生進行知識應用，提升綜合實踐能力。

綜上所述，數(shù)學學科是一門涵蓋知識性、趣味性、科學性的學科。作為小學數(shù)學老師，我們在實際的教學中應當率先突出數(shù)學學科的生活價值，引領使學生感受到數(shù)學在日常生活中的具體作用，通過多種教學方法融合生活氣息。引領學生通過生活化視角走進數(shù)學課堂，學習怎樣應用數(shù)學知識解決生活問題，實現(xiàn)真正的數(shù)學教學生活化，從此讓學生愛上數(shù)學這門學科。

參考文獻：

[1]孫大群.小學數(shù)學教學德育滲透路徑探究[J].數(shù)學大世界（上旬），2016（12）：78.

[2]黃小玲.寓德育于小學數(shù)學教學之中[J].新課程（小學），2013（11）：121.