劉佳坤

摘?要：分層教學(xué)法是伴隨教育事業(yè)快速發(fā)展、人才標(biāo)準(zhǔn)提升雙重作用與影響下產(chǎn)生的新型教學(xué)手段，它的作用及價(jià)值逐漸受到關(guān)注和重視，已被應(yīng)用在各個(gè)階段教學(xué)、各科課堂教學(xué)中。通俗來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)以及能力水平，科學(xué)地將學(xué)生按照水平分成若干小組并且將其分類對(duì)待的一種教學(xué)方法。其適用于教師分層策略的互動(dòng)，這些群體可以得到一個(gè)更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。本文通過(guò)對(duì)UG軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)控加工的教學(xué)方法進(jìn)行研究和分析，對(duì)于課程應(yīng)用等領(lǐng)域的作用進(jìn)行研究，從而充分體現(xiàn)出高職教育的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);UG軟件;教學(xué)與研究

UG軟件是基于過(guò)程產(chǎn)品和加工技術(shù)的一門(mén)具有實(shí)用性的技術(shù)教學(xué)課程，這個(gè)系統(tǒng)起源于麥道公司，多年來(lái)，公司已經(jīng)發(fā)展成了集設(shè)計(jì)分析制造為一體的世界級(jí)綜合系統(tǒng)。同時(shí)，對(duì)于整體產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、概念要求、流程化以及虛擬體系的完成具有重要意義。最后通過(guò)關(guān)注產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和制造處全過(guò)程的CM模塊，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助加工和制造。相比較理論和技能，本課程更加關(guān)注的是技能，對(duì)于職業(yè)本身的培養(yǎng)非常重視，便于學(xué)生牢牢的把握技能和技巧。本文即是UG軟件教學(xué)與分層教學(xué)的綜合體現(xiàn)與研究。

一、分層教學(xué)法概述

所謂分層教學(xué)法，即是按照學(xué)生個(gè)性特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、記憶程度等為指標(biāo)進(jìn)行的分層活動(dòng)，但是分層不僅僅限于學(xué)生的分層，還可就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，不同班級(jí)、不同的教師對(duì)于分層教學(xué)法的應(yīng)用也是存在差異的，具體的還是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行篩選和設(shè)計(jì)。分層教學(xué)法的提出，讓教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注和重視有所加強(qiáng)，教學(xué)中心相較于以往，有了明顯傾斜和變化，這是教育的進(jìn)步體現(xiàn)，也是分層教學(xué)法的獨(dú)特教學(xué)作用，可讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)并受到尊重，使得學(xué)生的成長(zhǎng)與能力提升得以受到關(guān)注和重視。與此同時(shí)，分層教學(xué)法的最終目的是讓不同層次的學(xué)生、內(nèi)容、目標(biāo)相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步，這對(duì)于每一位學(xué)生都有著積極而深遠(yuǎn)的意義和影響。

二、實(shí)施分層教學(xué)法

（一）教學(xué)對(duì)象分層

教學(xué)對(duì)象主要是學(xué)生，學(xué)生之中存在明顯的差異性，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段均有所體現(xiàn)。分層教學(xué)的第一步是對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行系統(tǒng)地劃分，基于同層教學(xué)分組的原則進(jìn)行有效分組教學(xué)，這樣的分層教學(xué)是合情、合理且科學(xué)的，可確保每個(gè)學(xué)生接受相匹配的教學(xué)與幫助，符合學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，目前來(lái)說(shuō)，取得的成果是非常顯著的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效率直線上升，使得學(xué)生完成作業(yè)更加的簡(jiǎn)單快速可靠，另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有顯著提升。本文將以ABC三個(gè)層次作為相應(yīng)的動(dòng)態(tài)層次，各占25%、50%、25%的比例，將學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)劃分，同時(shí)根據(jù)兩周的軟件學(xué)習(xí)能力及表現(xiàn)，重新再調(diào)整一次，做到靈活分層、靈活教學(xué)。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

針對(duì)UG課程的特點(diǎn)及教學(xué)目的，作者將軟件分為擴(kuò)展目標(biāo)、改進(jìn)目標(biāo)、基本目標(biāo)三類，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)這樣分層是可取的。筆者認(rèn)為，在完成不同層次的教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)層次并非簡(jiǎn)單得與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的分配，還需深度挖掘與合理應(yīng)用，使得分層教學(xué)理念及教學(xué)方法得以充分利用并發(fā)揮其作用。對(duì)于B級(jí)的學(xué)生，他們能夠完成一級(jí)的教學(xué)任務(wù)，但他們?nèi)匀挥袑W(xué)習(xí)的能力。也就是說(shuō)，他們可以有選擇地完成了其他層次的教學(xué)，與此同時(shí)，為其進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)提供了更加有效的幫助。另一方面，作為老師要積極地鼓勵(lì)A(yù)學(xué)生對(duì)B學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的力所能及的幫助，實(shí)現(xiàn)“以優(yōu)帶差”學(xué)習(xí)格局，減輕相關(guān)教師教學(xué)壓力，也促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)，可謂一舉兩得。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

在一個(gè)班級(jí)內(nèi)采取分層教學(xué)的試驗(yàn)方法，老師需要利用相同教材和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于不同的學(xué)生要提出不同的要求;在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該及時(shí)地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整和安排，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層的目的，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)如下：A級(jí)是以教材為基礎(chǔ)，完成教材內(nèi)容后應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充課外內(nèi)容，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化與綜合運(yùn)用其相應(yīng)的技能原則進(jìn)行教教學(xué)。而B(niǎo)級(jí)在這個(gè)層面上，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，從最基礎(chǔ)的教學(xué)入手，教學(xué)能力要少，但要突出重點(diǎn)，針對(duì)于該層次的學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)該掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以要留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)和鞏固。對(duì)C級(jí)層面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重其對(duì)教材的深刻理解，對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析。

三、實(shí)施分層教學(xué)的思考

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

分層教學(xué)屬于一類創(chuàng)新教學(xué)手段，其應(yīng)用的廣泛和頻繁，自然證明了其自有獨(dú)特價(jià)值和獨(dú)特作用，這是毋庸置疑的。分層教學(xué)主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)采取不同的教學(xué)手段，做到因材施教的原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣可以讓不同的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得較好的體驗(yàn)，更加喜歡學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)自然可輕易轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的依賴可逐漸減輕，直至消除。這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升有著較多幫助。分層教學(xué)與生活有著密切關(guān)聯(lián)，教師也可將分層教學(xué)與生活的聯(lián)系加強(qiáng)、加密，可以使每個(gè)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行提取，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)也進(jìn)一步減輕了教師的教學(xué)壓力，進(jìn)一步加快了老師完成工作任務(wù)的步伐和效率。

（二）待解決問(wèn)題

針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是可行的、合理的，但具體的指標(biāo)構(gòu)成和評(píng)價(jià)者的實(shí)施方法也是有待進(jìn)一步探討的，需要教師付出較多心力和精力，不斷摸索與總結(jié)，不斷總結(jié)并得出創(chuàng)新結(jié)論、進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，才可一點(diǎn)一點(diǎn)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)合理化、科學(xué)化，這需要教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輔助和教師個(gè)人能力的提升協(xié)助，對(duì)于教師有著較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要教師充分認(rèn)知。

（三）制定適當(dāng)?shù)膶?shí)施方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了使得教學(xué)效果最大化，老師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中制定適合的教學(xué)方案，一般在實(shí)施分層教學(xué)法之前就需要做好，切勿急于求成而忽略教學(xué)方案的合理性、科學(xué)性，那么，教學(xué)效果必然是不理想的、達(dá)不到預(yù)期的。秉持著為自己負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，積極研究這些策略、糾正與調(diào)整這些策略，確保制定與推行的方案逐漸合理與科學(xué)，使得學(xué)生能夠真正受益，使得教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成效得到有效提升。除此之外，教師要積極為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)情境，這是非常有必要的，情境對(duì)于學(xué)生的影響無(wú)須多說(shuō)，只要課堂情境創(chuàng)設(shè)的合理、貼合教學(xué)實(shí)情，對(duì)于發(fā)揮與體現(xiàn)分層教學(xué)法的作用有著積極幫助，還可讓學(xué)生收獲不一樣的感受和體驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率直線上升。同時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，確保分組有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)，切不可讓分組表面化、浮于形式和流于表面，使其落到實(shí)處、落到細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，最大程度地保證學(xué)習(xí)的效果，如優(yōu)秀的學(xué)生和相對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行搭配，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)互助精神，做相應(yīng)的反饋列表、總結(jié)列表等;如相差無(wú)幾的學(xué)習(xí)水平的學(xué)生為一組，保護(hù)其自尊心、自信心，并提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力和斗志，還可促進(jìn)學(xué)生間的互相打氣，使得學(xué)習(xí)較差學(xué)生得以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、正確學(xué)習(xí)態(tài)度等。總而言之，只要分層合理與科學(xué)，均是可采納和實(shí)施的。在分層教學(xué)法中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生更加有熱情和積極性，保證學(xué)習(xí)進(jìn)程。

綜上所述，分層教學(xué)法在UG軟件教學(xué)中可發(fā)揮獨(dú)特作用與效果，對(duì)于師生而言均是有益的存在。分層教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生們以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為作為一種教學(xué)方法，分層教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)于知識(shí)的理解，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樗械膶W(xué)習(xí)方法都是為了更好得讓學(xué)生吸收知識(shí)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。所以我們應(yīng)該因材施教，對(duì)于一些教學(xué)，我們應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)的方法實(shí)踐為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

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