曾令梅

摘要：英語學(xué)習(xí)策略旨在幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語和正確使用英語而采取的各種行動(dòng)方法和步驟，其中包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略以及資源策略等等。在用英語詞匯教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，是當(dāng)今英語教師們面臨的一項(xiàng)重要的課題。開展詞匯教學(xué)是高中英語學(xué)習(xí)中的重要教學(xué)內(nèi)容，本文筆者重點(diǎn)關(guān)注高中英語詞匯教學(xué)中開展學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：高中英語? 詞匯教學(xué)? 學(xué)習(xí)策略

對于高中學(xué)生們來說，英語學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)針采取有計(jì)劃有步驟的改進(jìn)策略。高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成自適合自身學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)策略，并且能夠不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略才有利于在高中英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、構(gòu)建高中英語詞匯長期訓(xùn)練策略

季羨林先生總結(jié)自己學(xué)習(xí)外語的經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾教導(dǎo)年輕人：學(xué)東西要勤學(xué)苦練。為了聽懂一句英文，他不知道反復(fù)聽了多少遍。為了練習(xí)發(fā)音，季羨林先生把一部英文電影足足看了50遍。他堅(jiān)信勤能補(bǔ)拙，詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是高中英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中從頭至尾的學(xué)習(xí)任務(wù)，每學(xué)習(xí)一篇英文課文，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們把其中的陌生英語單詞進(jìn)行整理和集中記憶。對于高中生們來講，他們已經(jīng)具有較長的英語詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也逐漸形成了自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。

例如，在每堂英語課開始之前，筆者都會讓學(xué)生們輪流進(jìn)行英文摘錄，每次課前安排一位同學(xué)把自己認(rèn)為的英文好句寫到黑板上，通過這樣的方式幫助學(xué)生們養(yǎng)成每天讀英文的習(xí)慣，同時(shí)也有助于學(xué)生們積累英語寫作的素材。有的學(xué)生喜歡摘錄英語短句：Life is a gift. We must celebrate it.（生活就是一份贈(zèng)禮，每一天都值得我們慶祝）。還有同學(xué)會找新聞進(jìn)行摘錄：The bans mark a significant escalation by Trump in his confrontation with Beijing as the U.S seeks to club China's power in global technology.總之不管摘錄各種形式的英文，都能夠起到詞匯學(xué)習(xí)的功能。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)明確任何一門語言的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕能夠?qū)W成的，一定是經(jīng)過日積月累的歷練才能夠達(dá)到熟練的聽說讀寫。

二、運(yùn)用多種高中英語詞匯教學(xué)方法

記憶英語詞匯的方法有許多，在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)許多英語詞匯都具有一定的相似之處。教師們可以把學(xué)生們學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納和整理，把形近詞放在一起整理記憶，幫助學(xué)生們建立詞組的概念。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，教師們應(yīng)當(dāng)在詞匯課上給學(xué)生們講解構(gòu)詞法的相關(guān)知識，讓學(xué)生們了解單詞的構(gòu)成規(guī)則，明白什么是前綴和后綴，能夠找出一個(gè)單詞的詞干是什么。這樣學(xué)生們通過改變單詞的前綴或者是后綴，便能夠?qū)W習(xí)到許多新單詞，能夠迅速擴(kuò)大自身的詞匯量。

例如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)cream這個(gè)單詞的時(shí)候，教師們可以聯(lián)系和cream相似的單詞來組成一句順口溜來強(qiáng)化學(xué)生們的記憶：學(xué)生最愛吃cream（奶油）吃飽后scream（尖叫）有美好的dream（夢）匯成了stream（小溪）在臉上beam（流淌），這樣學(xué)生們能夠通過順口溜的方式巧妙地記住這一系列的相近詞匯，并且能夠區(qū)分這些詞匯的詞義。除此之外，教師們還可以采用場景記憶法，讓學(xué)生們記憶某一主題下的一系列單詞，例如與劇院相關(guān)的單詞：stage（舞臺），stalls（攤位），circle（圓圈），aisle（過道），character（角色），audience（觀眾）等等。

三、開展有針對性的高中英語詞匯課

英語詞匯學(xué)習(xí)具有因人而異的特點(diǎn)，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)生由于英語啟蒙學(xué)習(xí)的時(shí)間不同。因此，在高中英語學(xué)習(xí)階段當(dāng)中也會有不同的體現(xiàn)，一些英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)能夠快速記憶一個(gè)單元當(dāng)中的生詞，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)則會在記憶單詞方面較為吃力。對于學(xué)生們之間的英語單詞學(xué)習(xí)能力的差異，教師們應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)的方式來保證同學(xué)們能夠跟上詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

例如，對于英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則只需要掌握課內(nèi)的重點(diǎn)詞匯即可。通常筆者在開展分層教學(xué)時(shí)，會把本單元的詞匯劃分成兩部分，第一部分是考察頻率較高的重點(diǎn)詞匯，這些詞匯是要求所有同學(xué)都能夠熟練掌握和運(yùn)用。第二部分詞匯則是進(jìn)階詞匯，這部分詞匯再記憶起來有一定的難度，要求有能力的學(xué)生們掌握這部分進(jìn)階詞匯，并不要求全體同學(xué)必須要熟練記憶這部分詞匯。如在學(xué)習(xí)《Festival And Celebration》一課的時(shí)候筆者會把本單元的單詞進(jìn)行難度上的區(qū)分，并且為學(xué)有余力的同學(xué)增加一些相應(yīng)的節(jié)日表達(dá)。比如說：Halloween（萬圣節(jié)）Easter（復(fù)活節(jié)）Christmas（圣誕節(jié)）等。

綜上所述，高中英語教師必須要認(rèn)識到英語詞匯教學(xué)對學(xué)生們的重要影響，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開了詞匯學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)則是空洞沒有意義的，作為高中英語教師首先應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)狀況不正確的了解，同時(shí)為學(xué)生們設(shè)計(jì)出適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的，有針對性的訓(xùn)練方法，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語詞匯的短期和長期詞匯訓(xùn)練計(jì)劃，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生們來說，應(yīng)當(dāng)采用針對性的詞匯訓(xùn)練方法。

參考文獻(xiàn)

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