摘 ?要：本文以學(xué)習(xí)動機的理論為指導(dǎo)，將高職學(xué)生作為研究對象，以激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機為研究目標(biāo)。嘗試將高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機分為：成績動機、個人發(fā)展動機、社會責(zé)任動機、內(nèi)在興趣動機、面子動機、情境動機、出國動機和信息媒介動機，并研究影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機特點及成因，嘗試提出有效的激發(fā)和保持高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略，試圖改善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機偏弱的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：動機類型;成因分析;教學(xué)策略

引言：

新時期下，我國的高等教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，高職院校作為高等教育重要的組成部分，其在數(shù)量和規(guī)模上都有了新的突破。但是高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果值得深思。總體來說，絕大部分高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機偏弱?；诟呗殞W(xué)生的生源特點和目前英語教學(xué)存在的堪憂現(xiàn)狀，如何突破高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，是高職英語教育一個刻不容緩的課題。

一、研究框架

本研究中動機分類依據(jù)高一虹等（2003）人研究，參考其他研究成果（劉宏剛、陳平平，2007;劉宏剛、李宗強，2007），以及本課題組在預(yù)研究中對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機開放性問卷的分析結(jié)果，將高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機分為、成績動機、個人發(fā)展動機、社會責(zé)任動機、內(nèi)在興趣動機、面子動機、情境動機、出國動機和信息媒介動機。

二、研究設(shè)計

（一）研究內(nèi)容

1.進(jìn)一步對國內(nèi)外語學(xué)習(xí)動機的理論研究及動機激發(fā)的設(shè)計模式進(jìn)行研究。

2.通過系統(tǒng)研究高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機類型、動機成因、生源特點等影響因素，提出行之有效的激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略。

（二）研究工具

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機問卷根據(jù)高一虹等（2003）的問卷設(shè)計而成，并參考了劉宏剛、陳平平（2007）和劉宏剛、李宗強（2007）的問卷。經(jīng)過三輪預(yù)測后，筆者確定了正式問卷的45個題項。所有題項采用李克特五級量表，從“完全不同意”到“完全同意”。問卷包括導(dǎo)語（研究目的，問卷填寫要求，研究者的身份以及練習(xí)方式）、問卷主題、問卷人的基本信幾個部分。學(xué)生問卷包括：社會責(zé)任動機：對應(yīng)題號（30，31，39，40，41，42，43）;成績動機：對應(yīng)題號（22，23）;信息媒介動機：對應(yīng)題號（21，30，35，36）;面子動機：對應(yīng)題號（24）;出國動機：對應(yīng)題號（26）;個人發(fā)展動機：對應(yīng)題號（32，33，34）。情境動機：對應(yīng)題號（17，18，25，38）;內(nèi)在興趣動機：對應(yīng)題號（20，21，35，36）。其他調(diào)查問題。

（三）研究對象

本研究選擇大一下學(xué)期的學(xué)生作為研究對象，因為他們處于英語學(xué)習(xí)的中間階段，他們的心理認(rèn)知能力也要強于新生。參與本研究的學(xué)校有遼寧三所高職院校。共發(fā)放網(wǎng)上問卷 295份，回收有效問卷295份，有效率100%。研究還對10名學(xué)生進(jìn)行了訪談。

三、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機特點分析

（一）社會責(zé)任動機：對應(yīng)題號（30，31，39，40，41，42，43）。從調(diào)查表中看出，對于“你想利用英語將中國文化向老外介紹和傳播嗎？”無論男同學(xué)還是女同學(xué)大多數(shù)學(xué)生對于中國文化很感興趣，而且愿意傳播中國文化（男84.09%，女91.84%）?；谶@點出發(fā)，在英語教學(xué)內(nèi)容中融入中國文化元素是必要的，具有一定的可行性。

（二）成績動機：對應(yīng)題號（22，23）。從調(diào)查問卷中關(guān)于“我是為了考入理想的學(xué)校而努力學(xué)習(xí)英語”調(diào)查情況表明：對此項目持“一般”的人占比較大，47.31%，而“同意”為33.44%，“不同意”的占比為19.36%。持“一般”學(xué)生的學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為“不確定、模糊、猶豫”，可以推測這些高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不明朗和學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確。因此，幫助學(xué)生正確樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立明確的學(xué)英語的目標(biāo)顯得十分重要。對于表明“同意和很同意”的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動機明確，是動機較強的同學(xué)，教師應(yīng)該予以進(jìn)一步指導(dǎo)、引導(dǎo)。而另外有近20%的同學(xué)“不同意”，對于這些學(xué)生課題組將認(rèn)真探究其真實的學(xué)習(xí)動機和心理活動，嘗試幫助其確立正確的目標(biāo)。

（三）信息媒介動機：對應(yīng)題號（21，30，35，36）。從調(diào)查表中看出：26.44%的學(xué)生認(rèn)同“英語是更多地了解英美國家的社會文化和風(fēng)俗習(xí)慣”的重要工具和媒介;50.85%（同意）的學(xué)生認(rèn)同“我學(xué)英語是想向外國人介紹中國，讓世界了解中國”;32.1%的學(xué)生認(rèn)同“我學(xué)英語是為了瀏覽國外網(wǎng)站和外國朋友聊天，或是收看國外電視節(jié)目”;50.51%的學(xué)生認(rèn)同“國際化的背景下，學(xué)好英語能幫助我了解國際時事和資訊”。綜上統(tǒng)計，不難看出大部分學(xué)生的信息媒介動機有趨于強烈趨勢。

（四）面子動機：對應(yīng)題號（24）。從調(diào)查表中看出：16.37%的學(xué)生同意和很同意“我學(xué)好英語是希望能得到班里同學(xué)們的尊重和好感”，其基于面子心理，推斷出90后00后學(xué)生更加注重外界對自己的態(tài)度和看法。相反，我們可以間接推斷出這些學(xué)生學(xué)好英語是為了提升自身、發(fā)展自己、自己能力，豐富知識，開拓眼界，而不是為了誰而學(xué)習(xí)。

（五）出國動機：對應(yīng)題號（26）。從調(diào)查表中看出：出國動機的得分最低。21.67%（同意）的學(xué)生有出國深造的動機。這些學(xué)生動機較為明確，因此其學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)生深度等促使學(xué)好英語的因素比其他學(xué)生更多，可能更加系統(tǒng)和完善。這些學(xué)生將會成為班級中學(xué)習(xí)的帶頭人，也為教學(xué)提供助力，對于班級整體學(xué)習(xí)具有帶領(lǐng)作用，對于學(xué)習(xí)風(fēng)氣的塑造具有實際意義，可以嘗試讓他們成為學(xué)習(xí)組長或者學(xué)科帶頭人。

（六）個人發(fā)展動機：對應(yīng)題號（32，33，34）。從調(diào)查表中看出：個人發(fā)展動機的得分最高，占比超過50%。這可能是因為很多學(xué)生強烈地意識到英語在促進(jìn)交流、就業(yè)擇業(yè)等方面的重要作用。當(dāng)今處于智能化時代下的學(xué)生，接觸到了大量的智能、網(wǎng)絡(luò)、信息等媒體的英文信息，而熟練掌握英語方便他們直接獲取國際一手信息。在全球化時代，在企業(yè)發(fā)展中英語成為國際化的語言，職工掌握英語就掌握了與外國人交流、溝通、協(xié)作、合作、創(chuàng)新、發(fā)展的工具。

（七）情境動機：對應(yīng)題號（17，18，25，38）。從調(diào)查表中看出：對情景動機不強。這可能是由于受試的高職學(xué)生所在班級的英語學(xué)習(xí)氛圍不好，整體強烈的英語學(xué)習(xí)氛圍沒有打造好。31.2%的學(xué)生感覺教材偏難和枯燥。學(xué)生因為“老師的教學(xué)方法好而喜歡學(xué)英語”和對“老師的教學(xué)氣質(zhì)等方面的印象好而喜歡學(xué)英語”的得分都較高。這說明學(xué)生對于老師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法、個人魅力具有一定的鑒別能力，而這些正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機和學(xué)習(xí)興趣的因素。

（八）內(nèi)在興趣動機：對應(yīng)題號（20，21，35，36）。從調(diào)查表中看出：學(xué)生希望通過英語、英文歌曲、英文電影了解英美國家的文化而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力的動機很強，31.4%。這也從一個側(cè)面說明，如何從學(xué)生內(nèi)在英語學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，強化和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機是教育工作者值得深入探索的課題。

四、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機成因分析

根據(jù)本課題組對于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機特點研究中發(fā)現(xiàn)：社會責(zé)任動機、信息媒介動機、個人發(fā)展動機、內(nèi)在興趣動機明顯強于成績動機、情境動機、面子動機、出國動機。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因較為多元化：其中學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、學(xué)教理念的變化、新時期學(xué)生心理的變化等是影響高職生英語學(xué)習(xí)動機主要因素之一;而高職生的多層次的來源，如，高中生、職高生、單招生、注冊生、社會人員等，也是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機不同于本科生和高中生的重要因素。另外，在調(diào)查中分析中我們有新的發(fā)現(xiàn)，其中調(diào)查試題中設(shè)計的“一般”選項，其占比不容忽視，我們暫且稱之為“動態(tài)型動機”，基于分析這部分學(xué)生的“學(xué)習(xí)動機不明確，動機不穩(wěn)定”。這也給我們教學(xué)一個難得嘗試的機會，讓我們進(jìn)一步思考和研究如何利用這一動機優(yōu)勢來通過教學(xué)改革來強化學(xué)生英語動機，及時地引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立正確的、明確的英語學(xué)習(xí)動機。

五、增強高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略

基于以上動機類型以及特點的分析嘗試制定高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機策略。

第一，整合教學(xué)內(nèi)容。英語課程中適當(dāng)融合中國藝術(shù)、中國文學(xué)、中國經(jīng)濟(jì)、中國地理、中國社會和中國心理等輔助教育知識，以培養(yǎng)學(xué)生語言能力和文化傳播能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任動機。

第二，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。例如，聽說課程可以設(shè)計包含中英文演講、中華文化英語口語表述、用英語講中國故事、中國經(jīng)典話劇表演、中華文化視頻制作等活動，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)涵的建設(shè)，增強面子動機、信息媒介動機以及成績動機。

第三，創(chuàng)新評價體系。以內(nèi)容為依托，實施模塊化評價、階段化評價、自我評價和教師評價相結(jié)合的多元評價模式。師生互評、教師評價、自我評價、學(xué)習(xí)小組評價、班級評價，增強學(xué)生個人發(fā)展動機和情境動機。

第四，提升教師素質(zhì)。教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，了解前沿教學(xué)法。教師不但要注重積累知識，還要注重提升實踐能力。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的提升體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。為保障教學(xué)的有效性，教師在設(shè)計課堂教學(xué)之前應(yīng)清楚以下問題。增強教師責(zé)任感是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機重要保障。針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要求高職英語教師心存教書育人的歷史使命，不遺余力地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，從而增強學(xué)生各項動機。

第五，線上線下混合教學(xué)模式。智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)推廣和普及，教學(xué)上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為一種生活方式，更是一種學(xué)習(xí)模式。新時代背景下，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在興趣動機和個人發(fā)展動機。

六、結(jié)束語

本研究以外語學(xué)習(xí)動機的理論為指導(dǎo)，以高職學(xué)生為研究對象，以提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機為目標(biāo)，通過系統(tǒng)研究高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機類型、生源特點、動機成因等影響因素，提出行之有效的激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略，對于豐富和完善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的研究具有理論意義。對于提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機有助于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文化水平的提高，對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)選擇、適應(yīng)社會、服務(wù)社會等方面的能力培養(yǎng)都具有積極意義。本研究從英語教育實踐層面展開研究，提出行之有效的激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略，對外語學(xué)科建設(shè)和改革具有一定的參考價值和實踐意義。

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遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019-2020教改課題：高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機分析及教學(xué)策略探究（LJZJGKT-2020-02）負(fù)責(zé)人：趙凜