江蘇省常州市武進區(qū)牛塘中心小學 陳 子

我校地處江南小鎮(zhèn)，民風淳樸。學校在百年傳承中，積淀了特有的“誠恒·牛性”文化。誠恒，是我校校訓，百年積淀，代代傳承；牛性，是牛小人一直以來秉持的校園精神。校園里的一塊石頭、一座雕塑、一個建筑，都在散發(fā)著這種氣息：牛小西校區(qū)，矗立著一座古代教育家孔子的大型浮雕像，這位教育哲人兩千五百多年前就留下諄諄教誨：“誠者,天之道也；誠之者,人之道也”，認為“誠”是天的根本屬性，自然也是為人之本；在牛小東校區(qū)，昂然挺立一頭牛雕塑，無聲地傳遞著牛的品性：質(zhì)樸、敬業(yè)、執(zhí)著、堅持，釋放著事事求“恒”的行動感召。一東一西的遙相呼應，似乎在詮釋著牛小特有的“誠恒·牛性”文化。

這種文化氣息，彌漫在牛小的制度管理中、隊伍建設中，也在牛小師生的一言一行里，更在牛小的課堂上、課程中。

一、規(guī)范與民主相融的制度文化

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。合理公正的學校制度是學校人文管理的前提?！耙婪ㄖ谓獭⒁婪ㄖ涡！奔仁菍W校管理工作的需要，也是法治中國新時代的要求。近年來，我校堅持以“誠”提升制度文化的溫度，以“恒”保持制度文化的長度，在規(guī)范與民主中提升制度文化。

我校的校本制度已多次進行匯編，每次匯編，我們都要在廣泛征集全體教職工意見的基礎上，對校本制度進行調(diào)整。新的制度匯編基本保留了原來的規(guī)范要求，對老師們提出的合理化建議積極調(diào)適，教師的認可度高，執(zhí)行力也就強了。

比如：我校的教師年度考核工作實施意見。每年度，我們按教師的師德師風、執(zhí)行常規(guī)、教科研成績、學科質(zhì)量四方面進行量化積分考核，公開透明。但多年的考核結果我們發(fā)現(xiàn)：許多老教師工作勤勤懇懇，年度考核中卻從來得不到優(yōu)秀。對此，我們綜合考慮、反復斟酌，在考核實施意見中增加一條：優(yōu)秀候選人按工作年限以及年齡段的總人數(shù)比例分層確定優(yōu)秀候選人。小小的變化，讓各個年齡層次的老師在同一管理制度下分層競爭，增強了全體教師的工作積極性。

二、師德與業(yè)務并行的教師文化

一所學校的發(fā)展，真正關注的應該是人的發(fā)展，是學生的發(fā)展，也是成就學生發(fā)展的老師的發(fā)展。所以，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是牛小不懈努力的方向，也是牛小持之以恒的重要工作。學校努力為教師插上一雙翅膀，左翼是良好的師德，右翼是精湛的師能，助推教師展翅飛翔。

1.借力智援

借助他山之石攻玉，是提升教師素養(yǎng)的捷徑之一。一些知名教師以其對教育的深刻而獨到的見解，給老師們以很大啟發(fā)。學校特聘著名特級教師管建剛、全國知名班主任李迪老師等來校指導交流，我校青年教師或同題異構展開說課，或同類題材同臺上課……老師們欣賞名師智慧的教學藝術，也分享他們從教的心路歷程，感受他們對教育的執(zhí)著與堅守，更添教育激情。

2.骨干指引

在借助校外教育專家力量的同時，我們也充分利用校內(nèi)骨干教師的力量，開展校本培訓，這是更加日?；南嗷W習。

道德講堂、牛牛故事會、讀書分享會、金牛獎評選，注重關注身邊的人，講述身邊的事。故事的主角，有我校新當選的常州市師德標兵、武進區(qū)雙十佳“三好教師”，也有在牛小默默無聞、從不計較的清潔工阿姨。他們身上，折射出的是不忘初心、砥礪前行的精神追求。

“校長聚焦課堂”“牛小講堂”“城鄉(xiāng)共進”，讓學校骨干教師走上講堂，走進課堂，示范引領，學術分享，做老師的老師，展示的是對教學技能的精益求精。

3.平臺創(chuàng)設

學校努力為教師搭建成長平臺，學校的“1358”青年教師培養(yǎng)計劃，按教齡1—3 年、3—5 年、5—8 年、8—15 年四個階段，從師表形象、教學工作、課堂教學、教學研究、業(yè)務進修、教學成效六個方面具體規(guī)劃，分層培養(yǎng)、差異發(fā)展。

另外，學校不斷開辟新的教師發(fā)展項目。2016 年，學校想方設法籌措資金，積極創(chuàng)建數(shù)字化平臺。老師們以初生牛犢不怕虎的倔勁，潛心鉆研，精誠合作，通過努力，我校老師在江蘇省信息化能手競賽中脫穎而出。

三、自主與合作統(tǒng)一的學生文化

教育的最終目標，是為了促進學生的成長，為學生未來的幸福生活奠基。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的，是會學習、會合作、會創(chuàng)造、會生活的未來人。多年來，我們以“閱·讀”活動貫穿學生六年小學生活。這里的“閱·讀”，除了指“從文字、圖片、符號、公式圖標等視覺材料中獲取信息”外，還有閱歷、經(jīng)歷之意。開展豐富多彩的“閱·讀”活動，有助于開闊學生眼界，鍛煉學生的自主、合作能力，促進學生健康成長。我們把學生的“閱·讀”活動統(tǒng)整成牛小“閱·讀”活動圖譜（見下圖）。

活動圖譜用一個數(shù)軸表示，橫軸是一年中的1 至12 月，豎軸是一至六年級，每月有相應的主題活動，每年級有特色的節(jié)日活動、儀式活動。通過師生的全員參與和系統(tǒng)設計，形成開放、多元、靈活的“閱·讀”新格局，促進學生在自主、合作中健康成長。

四、適切與至善共生的課堂文化

課堂是師生共同成長的主戰(zhàn)場。牛小教師追求“誠樸課堂”，倡導“兩實”，即豐實、樸實。課堂上，老師懷著嚴謹求實之心，銳意進取；學生懷著樂學進取之心，自主學習，自由呼吸，師生共同追求“至善”，共生共長，即為“豐實”；樸實，即為純樸自然，相互尊重，適切學生的發(fā)展，也適切教師的風格。

“誠樸課堂”有三個評價維度：

第一，從學生學習的角度來說，“誠樸課堂”要體現(xiàn)“三真”，一是基于真實的問題，從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，從真實的問題入手，定位于學生最近發(fā)展區(qū)開展教學；二是擁有真實的體驗：學生積極參與、主動探究、有效合作，敢于表達和質(zhì)疑；三是得到真實的發(fā)展：通過充分的師生、生生互動交流，學生感受到學習的樂趣，不同層次的學生獲得不同的發(fā)展。

第二，從教師教學的角度來說，“誠樸課堂”要體現(xiàn)“四自”，一是專注自由的生長，把學生放在課堂正中央，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，教師做學生學習的引導者和陪伴者，促進學生自由生長；二是喚醒自覺的發(fā)展，教師依據(jù)學科特點，從生本視角研讀教材，制定明確、具體、多元化的教學目標，在課堂中投入情感、智慧、思維、能力，喚醒學生自覺發(fā)展；三是設計自主的活動，教師在課堂中設計自主開放、富有情趣、易于實踐的學習體驗活動；四是實施自然的策略，就是適切學生的、為學生生長服務的教學策略。

五、科學與人文整合的課程文化

在我們牛小，課程，是一段從無到有，從單一到綜合，從活動到課程到課程文化，不斷發(fā)展、不斷成長的研究旅程。

1.第一階段：“五小”明星行動

“五小”，就是文明小使者、知識小博士、科技小能人、藝體小明星、家務小幫手的簡稱，主要通過少先隊主題活動展開，培養(yǎng)學生五個方面的能力。禮貌節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、巧手節(jié)…… 牛小特有的“五小”明星節(jié)日，成為了學生最喜歡的活動課程。

2.第二階段：“五小”校本課程

在五小明星活動課程的基礎上，我們聚焦學生的核心素養(yǎng)，根據(jù)學生實際，對原有活動課程、地方課程、綜合實踐活動進行整合與拓展，開發(fā)“五小”校本課程?！拔逍　?，以“學會學習、健康生活、人文底蘊、科學精神、實踐創(chuàng)新、責任擔當”六大普適核心素養(yǎng)為依據(jù)，培養(yǎng) “文明小使者、知識小博士、科技小能人、藝體小達人、社會小主人”這“五小”明星，設置誠、恒、愛、創(chuàng)、雅五門校本課程。旨在通過五門課程的實施，實現(xiàn)學校文化的育人功能和價值追求，同時，也是踐行我?！皠?chuàng)造適合學生自主發(fā)展的教育”的辦學理念的實實在在的行動。

3.第三層次，是形成“五小”課程行星文化圖譜

我們把“適合學生自主發(fā)展”的課程構建為行星圖譜，太陽系中水星、金星、火星、木星、土星等行星相互之間在萬有引力的牽引下，圍繞太陽，心向陽光，各自在最適切的軌道上和諧運行，交相輝映?！拔逍小闭J為：世界萬物都是由水、金、火、木、土五種元素構成的，反映了天人合一的原理?！拔逍小笔枪湃藦纳顚嵺`中總結出來的，含有世界萬物的起源、多樣性的統(tǒng)一、樸素的唯物觀的辯證法思想，對“五小”課程的研究具有啟示意義和實用價值。

水星軌道——用“生存方式幸福體，生態(tài)環(huán)境綠色肺，本土知識中國心”涵育至善胸懷，創(chuàng)設能自由呼吸、健康成長的環(huán)境；

金星軌道——是用“科技進步智慧腦，異域文化星空目，未來發(fā)展民族夢”拓展思維品質(zhì)；

火星軌道——在于統(tǒng)籌“三全三商”，就是“全人格的意商，全納性的智商，全語言的情商”；

木星軌道——重在習得“四自四煉”，具體為：

自育育德，堅持不懈，學會做人的磨練；

自學學問，勇于創(chuàng)新，掌握科學的修煉；

自治治事，發(fā)展自立，智慧成事的鍛煉；

自養(yǎng)養(yǎng)性，樂觀自信，培育情趣的冶煉；

土星軌道——是要達成“五有五會”，具體為：

有責任擔當，會合作，當文明小使者；有人文底蘊，會學習，當知識小博士；有審美雅趣，會生活，當藝體小達人；有科學精神，會創(chuàng)造，當科技小能人；有家國情懷，會做人，當社會小主人。

就是這樣，從學生的成長需要出發(fā)，我們腳踏實地、持之以恒，努力創(chuàng)建具有牛小特質(zhì)的課程文化。

以“?！钡淖藨B(tài)， “誠”以做人， “恒”以固德，“誠恒·牛性”文化如空氣彌漫在學校的空氣中，如血液流淌在學校的土壤里。牛小的老師、學生正以最適合自己的行走方式，在牛小的天地里自由地呼吸，健康地成長。