徐維

摘 ?要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，已經(jīng)成為培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要實(shí)踐。因此我們相應(yīng)的任課教師要從本班學(xué)生們的實(shí)際情況出來(lái)，去創(chuàng)新多元化的教育教學(xué)方式，使得小學(xué)生們的語(yǔ)文能力得到發(fā)展，為小學(xué)生打造現(xiàn)代化與高效化的語(yǔ)文課堂，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出貢獻(xiàn)，才能使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)工作更好地完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師要以自己最大的能力去教學(xué)，讓小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性，促其發(fā)展，從而能真正使得小學(xué)生們的語(yǔ)文動(dòng)力得到發(fā)展，有利于小學(xué)語(yǔ)文高效地課堂教學(xué)策略，促其能力素養(yǎng)地發(fā)展，這樣才能跟上課程改革的步伐，成為合格的教育工作者。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的階段，學(xué)生們的想象力是極其豐富的，因此我們相關(guān)的任課教師可以采用情景式的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)小學(xué)生們的興趣，引起小學(xué)生們的好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，讓他們的語(yǔ)文興趣力發(fā)揮到最大化，使得本班學(xué)生們的語(yǔ)言思維等因素嶄新地發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用，能有效地改善課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，有利于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂地開(kāi)展工作。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師可以利用多媒體技術(shù)的形式向本班的小學(xué)生們呈現(xiàn)這一課的課件，讓小學(xué)生們的語(yǔ)文積極性得到發(fā)展，然后拿出一只鉛筆，在課桌上畫(huà)畫(huà)，對(duì)同學(xué)生們道，把這張課桌看成是冬天的雪地，問(wèn)學(xué)生們會(huì)想到什么，引出“小畫(huà)家”的主題，然后讓學(xué)生們進(jìn)行通讀課文，讓小學(xué)生們也能回憶起自己在冬天雪地里的樣子，促其發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感，有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，利于語(yǔ)文課堂地教育教學(xué)發(fā)展，能使得語(yǔ)文課堂效率嶄新地發(fā)展。

二、利用生活資源，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容

在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，能使得小學(xué)生們的語(yǔ)文能力得到嶄新地發(fā)展，也有利于語(yǔ)文能力的運(yùn)用，能使得他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大，從而使得他們的學(xué)習(xí)更加地積極主動(dòng)，使其走上小學(xué)語(yǔ)文探究之路，有助于小學(xué)語(yǔ)文課堂地教育教學(xué)發(fā)展，也有利于課堂教學(xué)效率地顯著提升。

例如，在講解《馬詩(shī)》這一課時(shí)，我們相關(guān)的任課教師要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一次實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，可以讓本班的小學(xué)生們以小組合作的形式在學(xué)校周?chē)约爸畠?nèi)，搜集或者詢(xún)問(wèn)記錄他們最喜歡的詩(shī)句，能使得學(xué)生們的語(yǔ)文積極性得到極大地發(fā)展，這樣不僅豐富地語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，也能極大地豐富小學(xué)生們的語(yǔ)文實(shí)用性，促其發(fā)展，能使得全班的學(xué)習(xí)環(huán)境穩(wěn)步地發(fā)展，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂地發(fā)展，更重要的是可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂高效地地構(gòu)建。

三、落實(shí)因材施教理念，提升語(yǔ)文教學(xué)效率

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果兩極化是小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此在實(shí)際的語(yǔ)文課堂之中，我們相應(yīng)的任課教師要實(shí)現(xiàn)因材施教的教育教學(xué)模式，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察本班學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，制定出適用于他們的教學(xué)方針，促其發(fā)展，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂嶄新地發(fā)展，同時(shí)將分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，利于小學(xué)生們的發(fā)展，我們?nèi)握n教師要將學(xué)生分成能力較好與能力較弱的不同層次，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供針對(duì)性的指導(dǎo)，建立起積極主動(dòng)的語(yǔ)文課堂，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂地教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課時(shí)，針對(duì)本班學(xué)生們不同層次的學(xué)習(xí)能力，我們?nèi)握n教師要嚴(yán)格來(lái)執(zhí)行，對(duì)于語(yǔ)文能力較弱的學(xué)生們引導(dǎo)他們來(lái)學(xué)習(xí)基本的字詞，與理解文章的寓意，對(duì)于一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生們，在上述的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面地拓展，理解內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)，能夠利用負(fù)荊請(qǐng)罪的故事闡述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，促其發(fā)展，要引導(dǎo)本班的學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，能使得他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極主觀(guān)性得到發(fā)展，能讓他們的語(yǔ)文思維更加敏銳，培養(yǎng)豐富的情感能力，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂嶄新地發(fā)展，從而使得小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

四、激活內(nèi)在需要，深度學(xué)習(xí)體悟內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文的具體教學(xué)之中，我們相關(guān)的任課教師要深入文章內(nèi)容來(lái)使得小學(xué)生們的文學(xué)體悟嶄新地發(fā)展，更進(jìn)一步地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓小學(xué)生們的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)更進(jìn)一步地發(fā)展，使得他們更好地融入語(yǔ)文文章之中，促其發(fā)展，培養(yǎng)他們探索知識(shí)的欲望，有利于高效地課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展。

例如，在教學(xué)《祖父的園子》這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師要讓本班的學(xué)生們反反復(fù)復(fù)地去領(lǐng)略課文中的美，讓學(xué)生們潛在其中感受出一種情味，讓小學(xué)生們大聲地進(jìn)行朗讀，慢慢地進(jìn)行欣賞其中包含的感情，才不會(huì)錯(cuò)過(guò)沿途的風(fēng)景，任課教師要起到良好地引導(dǎo)作用，認(rèn)真地讀看看那一句化最能打動(dòng)你，如“祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊?！边@句話(huà)看似簡(jiǎn)單其實(shí)富有韻味，從中可以看到作者“我”的頑皮，跟在祖父的后面栽花、鏟地、澆菜等，也可以體現(xiàn)出“我”得天真爛漫，對(duì)一切不知名的事物都充滿(mǎn)著好奇，能使得本班的小學(xué)生們的思維與作者進(jìn)行碰撞，使之可以聯(lián)想到與自己爺爺奶奶等的美好時(shí)光，使之感受到無(wú)比地愛(ài)，能讓他們懂得親情的愛(ài)是什么，也能讓自己的童年不留遺憾，促其發(fā)展，使其進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的氛圍，使得本班的小學(xué)生們處在一個(gè)自我構(gòu)建、熏陶的過(guò)程中，進(jìn)而使得自己享受在小學(xué)語(yǔ)文的課堂之上。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)之下，我們相應(yīng)的任課教師必須從班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的發(fā)展去出發(fā)考量，立足把小學(xué)生們的語(yǔ)文能力素養(yǎng)發(fā)揮到最大，高度重視利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，讓小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的完善，成長(zhǎng)為獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，才能讓小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文平臺(tái)上自主發(fā)揮，迸發(fā)出他們的創(chuàng)造活力，才能讓學(xué)生們正視小學(xué)語(yǔ)文文化的本身，觸及小學(xué)生的心靈，讓小學(xué)生們真正懂得語(yǔ)文知識(shí)的魅力所在，才能使得語(yǔ)文教育事業(yè)健康快速地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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