摘要：信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中不可或缺的一項(xiàng)重要工具，其不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域嶄露頭角，并且在教育領(lǐng)域同樣發(fā)揮出獨(dú)一無二的作用。目前，我國大多數(shù)高中學(xué)校都在致力于開設(shè)并完善相關(guān)信息技術(shù)教學(xué)，但是始終存在部分學(xué)校出現(xiàn)輕視信息技術(shù)作用、違反相關(guān)教育規(guī)定等問題。對(duì)此，最根本的解決辦法就是培養(yǎng)并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來為更好地學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)，最終為促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);重要性;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）10-0100-02

素養(yǎng)能力并不單指學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，同時(shí)還包括每位學(xué)生的思想品德、語言行為等多重方面，所以針對(duì)那些成績優(yōu)異，但是卻不具備正確三觀的學(xué)生，他們大多都無法在未來獲得更大的進(jìn)步和發(fā)展。本文首先從兩個(gè)方面探討了核心素養(yǎng)的培育，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)起到的重要作用。其次，簡要闡述了目前我國各高中學(xué)校針對(duì)核心素養(yǎng)培育的發(fā)展現(xiàn)狀。最后，針對(duì)培育過程中存在的問題以及學(xué)生的實(shí)際情況，提出了幾項(xiàng)具體的培養(yǎng)策略。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

1.1有利于全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

近幾年來，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今社會(huì)的代言詞，而信息技術(shù)也在人們的生活中扮演著越來越重要的作用。因此，作為一名處于新時(shí)代發(fā)展時(shí)期的高中生，培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)是學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)必要性環(huán)節(jié)。目前，我國大多數(shù)高中學(xué)校負(fù)責(zé)人也逐漸提高了對(duì)信息技術(shù)課程的重視，并增加了信息技術(shù)課程的開課頻率。但是由于我國教育領(lǐng)域長期受應(yīng)試教育的影響，以及部分教師仍然秉承傳統(tǒng)陳舊的教育理念，再加上來自高考對(duì)學(xué)生施加的壓力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生和教師都未對(duì)信息技術(shù)課程提起足夠的重視，進(jìn)而使學(xué)生整體的信息素養(yǎng)水平始終維持在較低的狀態(tài)。

面對(duì)這些問題，如果可以在信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，致力于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么不僅可以扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的教育方式，還能從根本上改變教師對(duì)信息技術(shù)課程的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。其次，教師可以從信息技術(shù)的創(chuàng)新性思維和信息意識(shí)等方面著手，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，最終幫助學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和提升個(gè)人信息素養(yǎng)的重要性，并為學(xué)生未來的長足發(fā)展奠定前提和基礎(chǔ)。

1.2有利于促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)改革

我國教育部于2014年頒發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，核心素養(yǎng)被確立為推動(dòng)課程改革的基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)我國教育領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r不難看出，我國基礎(chǔ)性教育正逐漸向核心素養(yǎng)的新時(shí)代邁進(jìn)，這些都使核心素養(yǎng)一躍成為備受教育工作者們關(guān)注的重點(diǎn)問題。眾多教育工作者們一致認(rèn)為，核心素養(yǎng)所具有的時(shí)代性特點(diǎn)，終將引領(lǐng)我國教育領(lǐng)域朝向更加開闊的方向發(fā)展。尤其是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式相比之下，核心素養(yǎng)更著重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人能力和品德素養(yǎng)，而這也正是現(xiàn)代化教育所需要達(dá)到的最終目標(biāo)。以上這些內(nèi)容都確切地表明，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的新時(shí)代教育與傳統(tǒng)教育之間不再存在可比性，而領(lǐng)導(dǎo)我國教育領(lǐng)域多年的傳統(tǒng)教育模式也終將消失。由此可見，如果可以在信息技術(shù)教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將這種思想落實(shí)到課程教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，那么不僅可以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能加快我國信息技術(shù)教學(xué)的改革與發(fā)展速度，最后建立起更符合現(xiàn)代教育需求的現(xiàn)代化信息技術(shù)課程模式[1]。

2 高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)理念自首次提出至今已經(jīng)經(jīng)歷了很多年，而核心素養(yǎng)也的確受到部分高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)注和重視，但其實(shí)大多數(shù)高中學(xué)校在開展實(shí)際的課程教學(xué)時(shí)，仍然難以將核心素養(yǎng)理念落到實(shí)處，部分教師在核心素養(yǎng)方面投入的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足，從而不僅難以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，甚至還影響到學(xué)生樹立正確的三觀。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。

第一，雖然素質(zhì)教育逐漸成為我國教育領(lǐng)域大力推崇的教育模式，但是為了能夠獲得更加優(yōu)異的成績，并在高考中拔得頭籌，再加上受到來自家庭、教師等方面施加的壓力，導(dǎo)致大多數(shù)高中學(xué)校在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)仍然以應(yīng)試教育為主。其實(shí)從某種程度上來看，應(yīng)試教育的實(shí)質(zhì)就是以分?jǐn)?shù)論英雄，這種陳舊的教育理念，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和提升。第二，信息技術(shù)課程并不是高中必修課程之一，再加上學(xué)生長期處于高考的巨大壓力之下，使他們根本無法分心于其他科目，甚至還有部分教師為了增加必修課程的授課時(shí)間，采取占課的方式，這些都直接或間接的阻礙了學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的發(fā)展，最終也就根本無法強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)水平，以及獲得均衡全面的發(fā)展。

3 高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識(shí)

微機(jī)教室是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的重要場所，而教室中各項(xiàng)硬件設(shè)備的質(zhì)量，不僅是決定教學(xué)品質(zhì)的重要前提，還能在一定程度上提高學(xué)生的責(zé)任感。一般來說，在培育核心素養(yǎng)時(shí)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)是其中必不可少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。因此，校方在設(shè)計(jì)和安裝微機(jī)教室時(shí)，首先要確保教室內(nèi)擁有足夠的硬件設(shè)備，同時(shí)需要定期更新和檢查設(shè)備的先進(jìn)性和完整性，以此來對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步深度的優(yōu)化與完善。學(xué)生在第一次進(jìn)入微機(jī)教室時(shí)，給他們定好機(jī)房規(guī)則，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)十分重視，那么他們?cè)趯?shí)際操作時(shí)便會(huì)更加謹(jǐn)慎與愛護(hù)。除此之外，教師在授課前需要為學(xué)生講解有關(guān)維護(hù)微機(jī)教室的基本行為規(guī)范，并通過互相監(jiān)督的方式進(jìn)一步提高教室規(guī)范條例的效用。這樣一來，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，繼而為最終完善核心素養(yǎng)提供幫助。

3.2注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力

信息技術(shù)是高中生進(jìn)入大學(xué)階段乃至步入社會(huì)都必須掌握的一項(xiàng)基本技能，由此不難看出，信息技術(shù)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)操作性和實(shí)用性的技能。但實(shí)際上，大多數(shù)信息技術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，僅僅停留在基本的操作程序?qū)哟?，并且?yán)重缺乏展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)環(huán)境下，想要提高個(gè)人核心素養(yǎng)無疑十分困難。對(duì)此，教師必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地整合教學(xué)時(shí)間，并在信息技術(shù)的教學(xué)過程中充分地融入語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科內(nèi)容，從而使學(xué)生在新奇的教學(xué)環(huán)境下獲得更快的發(fā)展。

教師在授課時(shí)可以將高中物理教材中的內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合，如以《宇宙航行》一文為代表，讓學(xué)生通過利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)渠道搜集更多與宇宙航行相關(guān)的資料信息，這一環(huán)節(jié)可以以小組的形式進(jìn)行，小組內(nèi)成員分別負(fù)責(zé)文字、圖片、視頻的收集和整理，最終將收集到的資料制作成為一個(gè)完整的課件，并通過課堂這一平臺(tái)進(jìn)行展示。同時(shí)，每位學(xué)生對(duì)待宇宙的理解和愛好都各不相同，所以每個(gè)小組制作完成的課件內(nèi)容也各不相同。經(jīng)過每個(gè)小組的依次講解，學(xué)生應(yīng)該會(huì)對(duì)宇宙有了更加詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了他們對(duì)于宇宙的探索和求知欲望，進(jìn)而在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力[2]。

3.3立足教材，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”

很多高中信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于向?qū)W生補(bǔ)充一些課外知識(shí)和操作技能，這樣能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知視野。但同時(shí)也要注意，必須將教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，也就是以教材為基本的立足點(diǎn)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化他們的實(shí)際操作能力。同時(shí)，在授課過程中也可以將人文主義思想融入信息技術(shù)課堂，以此來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我并樹立正確的“三觀”。

3.4拓展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力

上文提到，教材是信息技術(shù)教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，但這并不意味著教師完全拘泥于教材的框架當(dāng)中，適當(dāng)?shù)耐卣购脱由旆炊兄趯W(xué)生個(gè)人的成長與發(fā)展。同時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行拓展的過程，也是挖掘?qū)W生個(gè)人能力的過程。其中，自主探究能力作為核心素養(yǎng)培育的重要組成部分，也應(yīng)該引起教師足夠的關(guān)注和重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)母淖冋n堂教學(xué)方式，如將傳統(tǒng)的課上教學(xué)延伸至課外學(xué)習(xí)，也就是為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探討和研究，這樣不僅可以使學(xué)生更好地理解和掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

3.5滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì)

目前，我國大多數(shù)高中生都并不能熟練地掌握信息技術(shù)，即使部分學(xué)生能夠掌握基本的信息技術(shù)，但是卻并不按照相關(guān)制度正確使用信息技術(shù)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的誘導(dǎo)，進(jìn)而形成不健康的思想和道德品質(zhì)。面對(duì)這種問題，教師必須發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用，教導(dǎo)學(xué)生自覺遵循使用信息技術(shù)的基本規(guī)范，以及樹立一定的安全隱患意識(shí)，避免受到來自網(wǎng)絡(luò)的侵害。養(yǎng)成教育對(duì)于即將邁入大學(xué)校園的學(xué)生而言至關(guān)重要，因此教師必須嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界的接觸內(nèi)容，使每位學(xué)生都培養(yǎng)起較強(qiáng)的自律能力和良好的網(wǎng)絡(luò)行為。

4 結(jié)語

總的來說，現(xiàn)代化社會(huì)提出的各項(xiàng)要求都表明，信息技術(shù)在人們未來的學(xué)習(xí)和生活過程中將發(fā)揮越來越重要的作用，所以在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以使他們更好地學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容，還能幫助社會(huì)培養(yǎng)出一批具有更強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李維明.普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育[J].中國電化教育，2017（5）：26-29.

[2]梁明.在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（19）：87-88.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡介：阿那古麗·肉孜（1981—），女，維吾爾族，新疆布爾津人，本科，一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。