摘要：初中是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，其中初中英語寫作對于學(xué)生和教師來說都是非常辛苦的，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。隨著新課改的不斷深入，國家對于各科科目綜合能力的培養(yǎng)愈發(fā)強(qiáng)調(diào)。初中的英語寫作教學(xué)應(yīng)該緊扣新課程要求和中考的命題方向，英語寫作教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該只是寫，更應(yīng)該結(jié)合英語語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在英語教學(xué)的基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生的英語綜合能力的提升。英語寫作能夠反映學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，所以初中英語寫作教學(xué)要掌握正確的方法，進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，教師也要貫徹新課改的要求，提升學(xué)生的綜合英語能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作;英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1003-2177（2020）10-0092-02

1 我國初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

1.1 我國初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前初中英語課堂教學(xué)方式十分單一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺上自顧自講，學(xué)生在講臺下被動地聽，課堂上只有老師講授，沒有學(xué)生互動，因此學(xué)生的自主性非常差，在課堂中沒有參與度，容易失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。只為應(yīng)試提高成績而學(xué)英語是行不通的，只會寫不會說的啞巴英語是不符合新課改的要求的。學(xué)生不懂得為何要學(xué)習(xí)英語，教師就應(yīng)該進(jìn)行積極地引導(dǎo)，而不是強(qiáng)硬地灌輸知識，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生反感，更加厭惡英語學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，再來進(jìn)行課程的調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。另一方面，又由于課堂資源的短缺，教學(xué)設(shè)備的不完善，教師觀念轉(zhuǎn)換不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生上英語課的積極性非常差，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用，十分枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)愿望，沒有學(xué)習(xí)動機(jī)。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是一個(gè)非常值得研究的問題，在新課改的環(huán)境下，我們要以學(xué)生為中心，在課堂上，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1]。

1.2 我國初中英語寫作教學(xué)的不足

英語寫作是體現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的重要方式，英語寫作現(xiàn)在仍然是大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。無論學(xué)習(xí)過多少單詞、短語、語法，學(xué)生可能仍然寫不好作文，沒有辦法真實(shí)地運(yùn)用英語綜合能力，表明了學(xué)生沒有形成英語思維方式，無法表達(dá)地道的英語，沒有辦法寫出合適的作文。如果初中養(yǎng)成了錯(cuò)誤的寫作習(xí)慣，可能會影響到之后的英語學(xué)習(xí)，所以我們需要及時(shí)改正這些陋習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會正確地寫英語作文，提高英語成績，提高英語綜合能力。學(xué)生寫不好英語作文可能是多方面的原因，我們也要從各個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改正他們寫作文的壞習(xí)慣。

2 初中英語寫作常見錯(cuò)誤分析

2.1 單詞拼寫錯(cuò)誤

初中生的英語詞匯量要求在1500～1600左右。我們在語言學(xué)習(xí)中是離不開詞匯學(xué)習(xí)的，因?yàn)樵~匯在語言學(xué)習(xí)中是非?；A(chǔ)的內(nèi)容。我們要想學(xué)好英語，首先就要在單詞上下功夫，最為基礎(chǔ)的單詞部分學(xué)生一定要牢固掌握，為后期的英語寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.2 語法錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)英語時(shí)我們應(yīng)該多聽聽力，多背書，找到語感，增加對英語的熟悉度，更好地掌握英語。很多學(xué)生缺乏語感，是因?yàn)閷W(xué)英語不開口，那么自己的語法錯(cuò)誤也就無法察覺。還有些語法知識比較枯燥，有點(diǎn)難度，基礎(chǔ)差的學(xué)生不愿意聽也聽不懂，對英語產(chǎn)生厭煩情緒，對以后的英語學(xué)習(xí)也非常不利[2]。

3 我國初中英語寫作教學(xué)的改進(jìn)對策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，分析錯(cuò)誤來源

教師不轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，學(xué)生只能一味地被動接受知識，師生之間缺少基本的互動，這樣滿堂灌的教學(xué)方式會使學(xué)生越來越覺得英語學(xué)習(xí)枯燥，失去興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大多是被動地按照老師的方式來學(xué)習(xí)，這樣不利于建構(gòu)屬于自己的知識框架。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，我們只能夠通過每次的考試成績來觀察學(xué)生對英語的掌握程度。這樣久而久之，學(xué)生的思維也會變得刻板僵化，知識運(yùn)用的能力會很差，寫不出英語作文，根本無法提升綜合英語能力。英語寫作教學(xué)應(yīng)該緊扣新課程要求，英語教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該只是做題講題，更應(yīng)該結(jié)合英語語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在英語教學(xué)的基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生英語綜合能力的提升[3]。

初中生培養(yǎng)語感的方式有聽聽力和多背書，進(jìn)行日常對話練習(xí)。這樣可以更好地鍛煉他們的英語語感，讓他們對英語有自己的理解，在進(jìn)行英語閱讀或是英語寫作的時(shí)候，就不會感到特別陌生。還有很多學(xué)生因?yàn)椴艅傞_始接觸英語，對于英語的應(yīng)用完全是中文翻譯的中式英語，這樣也是不利于英語學(xué)習(xí)的，更不利于英語寫作。

中式英語會給我們學(xué)習(xí)英語造成障礙，比如我們想要表達(dá)“我沒有經(jīng)驗(yàn)”這句話的含義，正確的表達(dá)方式應(yīng)該是“I don't know much about that?！倍e(cuò)誤的翻譯就會讓他逐字逐句地翻譯為“I have no experience?！边@些都需要教師積極引導(dǎo)改變他們學(xué)英語的壞習(xí)慣，因?yàn)橛⒄Z思維與我們常用的中文思維是不同的，我們寫英語作文需要用的是英文思維，而不是中文思維。

3.2 運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行寫作練習(xí)

運(yùn)用信息技術(shù)可以在英語課堂中創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)情境，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校資源有限，學(xué)生的語言環(huán)境十分有限。而信息技術(shù)就提供了這樣一個(gè)機(jī)會，運(yùn)用信息技術(shù)就可以做到更好的課堂環(huán)境，并且豐富課堂形式，在寫作時(shí)可以給出一個(gè)主題，用多媒體來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)生有一個(gè)更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓他們更好地培養(yǎng)語感寫出好的作文，在自己的作文有錯(cuò)誤時(shí)也可以更好地進(jìn)行改正[4]。

例如，在寫親子關(guān)系這一類作文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體軟件為學(xué)生們播放一個(gè)教學(xué)視頻，視頻中展現(xiàn)具體的情境，可以在視頻中展現(xiàn)各種各樣的活動，讓學(xué)生來互相問答，提高英語表達(dá)能力。比如教師擬定題目：For better understanding between parents and children，播放的視頻中展示不同的親子矛盾，可以請同學(xué)起來互相問答，增加互動，活躍課堂氣氛，同時(shí)提高學(xué)生的英語口音，增強(qiáng)英語綜合能力。最后讓學(xué)生總結(jié)，以完整的結(jié)尾結(jié)束作文，To bridge this so called generation gap，In my opinion，both parent and child should make an effort.在結(jié)尾處用共同努力這樣的語句來進(jìn)行主題的升華，讓作文更上一層樓[5]。

3.3 師生互動教學(xué)，同學(xué)合作批改

除了應(yīng)試成績，我們更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的過程，而不是教學(xué)的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。因?yàn)槲覀儾粌H要提高英語寫作能力，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。適當(dāng)?shù)膸熒雍屯瑢W(xué)間相互幫助可以讓學(xué)生更好地理解知識重難點(diǎn)，更好地完成課后作業(yè)，也可以讓教師充分了解學(xué)生對于知識的掌握程度，開展接下來的教學(xué)。

例如，教師在講課時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要學(xué)會使用各種方法來讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去分析題目。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并且被激起學(xué)習(xí)興趣，就可以自主去尋求知識，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以讓他們體會知識的樂趣。課堂多一些問題，激發(fā)學(xué)生思維，并且讓學(xué)生在上完課之后還有問題，還可以在課下繼續(xù)詢問老師。

課后布置作業(yè)，可以讓同學(xué)寫完作文之后互相批改，從詞匯是否正確，單詞拼寫是否有誤，語法是否有錯(cuò)誤等方面進(jìn)行批改。批改要求同學(xué)之間互相鼓勵(lì)，提出對方的問題的同時(shí)[6]，也要找出對方的閃光點(diǎn)，這樣可以增進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)合作，也可以讓同學(xué)從不同的視角看待自己的寫作能力，根據(jù)提出的意見進(jìn)行修改，有助于自己和同學(xué)的共同進(jìn)步。

4 結(jié)語

英語寫作學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是一個(gè)簡單的老師傳輸知識，學(xué)生接受知識的過程，而應(yīng)該是一個(gè)將知識建立聯(lián)系，形成自己的知識結(jié)構(gòu)并加以使用的一個(gè)過程。在初中英語寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)師生之間的良性互動，這樣既可以幫助學(xué)生提高課堂參與度，又可以有效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣才能更好地完成課堂目標(biāo)，形成一個(gè)積極正面的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升英語綜合能力，發(fā)展為一個(gè)全面的人。讓學(xué)生更好地去面對英語寫作，提升自己的英語思維模式，重視聽說讀寫相結(jié)合的培養(yǎng)方式，正確使用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出符合要求的英語作文。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇志良.初中生英語寫作錯(cuò)誤的分析和教學(xué)應(yīng)對策略[J].課程教育研究，2013（11）：215-216.

[2]張潤.初中英語寫作常見問題分析及應(yīng)對策略[J].中學(xué)生英語，2012（16）：122-124.

[3]王勇.初中英語常見錯(cuò)誤及教學(xué)應(yīng)對策略研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2014（46）：131-132.

[4]占文杰.淺析初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].中學(xué)生英語研究，2014（11）：215-216.

[5]卓繁秋.淺析初中英語寫作常見錯(cuò)誤及教學(xué)應(yīng)對策略研究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2018（6）：93-94.

[6]胡文靜.淺析中學(xué)生英語寫作中常見的錯(cuò)誤及解決策略[J].現(xiàn)代交際，2014（46）：131-132.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡介：尹翠芳（1981—），女，湖南永州人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：英語教育。