楊明高

摘 要：近些年來，我國高考改革進入了深入發(fā)展的新時期，此背景下的化學高考重點發(fā)生了一定程度的變化。過去一段時間內(nèi)，化學高考考查的是學生的化學基本知識能力和基礎技能，而新高考背景下則偏重于考查學生的實踐和操作等能力。針對化學學科的備考，教師應引導學生加強對化學高考動向的掌握，提高備考效率。本文對新高考的變化特點進行了探討，詳細分析了新高考下引導學生備考化學的方法。

關鍵詞：新高考;備考;化學;復習;實踐

前言：

化學作為高中教育階段的重點學科，在高考中占據(jù)著關鍵的位置，近些年來，根據(jù)對化學高考試卷設計的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的化學高考對于學生的要求不再僅限于學生對化學基礎學科知識的掌握，更注重學生的綜合能力水平。在掌握基礎化學知識的基礎上，要求學生對內(nèi)在的化學原理形成深刻的理解，提高知識的靈活運用能力。組織學生復習備考化學的過程中，應制定切實可行的教學方案，提高學生的化學學科綜合能力。

一、新高考的變化特點

（一）減輕學生的課業(yè)負擔

在新高考大綱中，對于減輕學生的課業(yè)負擔有了明確的規(guī)定，這就代表著新高考背景下的高考試題難度有所降低、題量有所減少。針對過去高考背景下高強度、題量大的高考功能現(xiàn)象，實現(xiàn)了全面的改變和創(chuàng)新，引導高考試題向著減輕學生課業(yè)負擔的方向發(fā)展。

（二）高考試卷結構變化

針對新課程標準中必修和選修兩個模塊的內(nèi)容，為了實現(xiàn)全面的教育效果考查，新高考下的考試結構也包含了必修和選修兩個模塊中的內(nèi)容。必考內(nèi)容和選考內(nèi)容共同決定了學生高考試卷的總分數(shù)，此背景下的高中化學備考要重視必修模塊和選修模塊中的重點內(nèi)容，結合高考試卷結構的變化特點，調(diào)整復習思路，提高復習的針對性，促進復習應考效率的提升[1]。

（三）重視學科能力考查

針對不同學科的能力，新高考提出了明確的要求，化學學科尤其強調(diào)了學生接受、吸收、整合化學信息的能力，分析和解決問題的能力，探究和實驗的能力。結合化學課程標準中提出的要求，化學備考中應對化學學科能力和素養(yǎng)加強培養(yǎng)力度，立足于實驗為基礎，實現(xiàn)知識的活學活用，通過創(chuàng)新、開放的化學題目訓練，強化學生的化學學科能力。

二、新高考下備考化學的方法分析

（一）夯實基礎，切忌簡單重復舊知識點

復習備考化學過程中，雖然要重視夯實化學基礎知識，但是要切忌簡單重復舊知識，部分化學教師引導學生復習備考化學時會產(chǎn)生抓基礎、重復舊知識才是關鍵的錯誤觀念，導致學生在枯燥的重復、反復學習的過程中，對于知識卻沒有全新的發(fā)現(xiàn)和理解，無法在實戰(zhàn)中靈活運用化學知識。針對基礎化學知識的復習，教師應在引導舊知識復習的過程中，通過創(chuàng)建新情境來加強復習備考的效果。以人教版化學教材中，《金屬的化學性質(zhì)》這一課程的復習為例，教師可以設計出實踐活動環(huán)節(jié)，在課堂上引導學生應用金屬的化學性質(zhì)知識，進行相關的實驗，舉出生活中金屬的實際應用，提高基礎知識的靈活度，保證知識實際運用情境貼近學生的實際生活，加深對知識的理解[2]。

（二）強調(diào)知識的具體應用

新高考背景下的復習備考化學過程中，應將化學基礎知識概念和理論結合到實際的運用中，強化知識的具體應用，通過列舉實際案例等方式，豐富化學復習的內(nèi)容，提高化學復習的靈活度。針對一個化學問題，引導學生說明正確答案的理由，同時針對錯誤的答案同樣采取舉例說明的方式，分析錯誤答案的錯誤之處、在實際運用中會出現(xiàn)怎樣的后果等。從正反兩反面訓練學生的判斷能力，拓展學生的化學知識運用思維，提高復習效果。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課程標準和新高考對于高中生的教育要求，均體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重視，落實到化學學科的高考試題中，將考查學生的化學創(chuàng)新能力。因此針對化學的復習備考，教師要引導學生培養(yǎng)起自身較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，積極主動的探索新知識和運用新知識。在復習備考化學過程中，引導學生在已掌握的知識基礎上，挖掘和探索更多的內(nèi)容，鞏固關聯(lián)知識點，拓展化學思維容量，實現(xiàn)化學思維的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）徹底糾錯

在復習備考化學學科時，經(jīng)常會出現(xiàn)一種普遍的現(xiàn)象，一道題目明明剛考過、也講解過，偏偏學生又解錯了，造成這一問題的原因主要是由于糾錯不徹底導致的。教師針對某一道試題的講解過程中，只給出了正確的答案，糾正學生的錯誤點，但是學生對于題目的理解仍舊停留在表面，對于知識及其運用缺少深刻的認知。高中化學教師在引導復習備考化學中要嚴格遵循徹底糾錯的原則，強化錯題原因的探索和分析，以錯題為基礎，展開針對性的相似訓練，重新布置知識點類似、解題思路相似的題目，讓學生重新解題，徹底消除錯誤點，加深對知識的記憶和運用效果，提高解題規(guī)范性[3]。

結論：

綜上所述，新高考背景下的高中教育受到了人們越來越多的關注，化學作為關鍵的學科之一，同樣迎來了新高考形勢下的全新挑戰(zhàn)。根據(jù)對近些年的化學高考分析發(fā)現(xiàn)，化學高考試題的側重點發(fā)生了變化，教師在引導學生備考復習化學學科知識的過程中，應關注學生的化學解題思路、知識運用能力和實踐操作能力。不再限制于化學基礎理論知識的學習模式中，拓展更加廣闊的學習發(fā)展空間，提高學生的化學學科綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 孫鈺翔.培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)提高高考備考效率[J].云南化工，2018，45（S1）：130-131.

[2] 張蕾.高中化學高考備考策略的運用[J].中學化學教學參考，2018（16）：60.

[3] 李祥智.新課標化學高考備考建議[J].中學化學教學參考，2016（04）：73.