楊成

摘 要：隨著素質(zhì)教育在當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中不斷的貫徹，小學(xué)語文的教學(xué)更加注重從全方面培養(yǎng)學(xué)生。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)當(dāng)代學(xué)生提出了更高的要求，人們也逐漸注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，相較于學(xué)生被動(dòng)的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生積極主動(dòng)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加重要，對(duì)小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)語文的教學(xué)作為學(xué)生接觸語文的初始階段，在學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。本文根據(jù)當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語感培養(yǎng)進(jìn)行分析，指出其中存在的問題，探究如何提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與語文語感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)教育;語文學(xué)習(xí)

一、小學(xué)生語文語感學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)不斷改革以來，許多學(xué)校的語文教學(xué)都取得了良好的教學(xué)成果，小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，但在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還需要從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及語文語感學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行加強(qiáng)。

（一）課前對(duì)課文缺乏閱讀預(yù)習(xí)

當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中，按照新的教學(xué)要求，教師在不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性，但許多小學(xué)生語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)完成度較低，忽視對(duì)語文課文的閱讀預(yù)習(xí)。當(dāng)代小學(xué)生大多為家庭獨(dú)生子女，在父母的保護(hù)中對(duì)自身的要求較低，自我控制能力較差，面對(duì)需要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的課前與習(xí)內(nèi)容自然產(chǎn)生了消極的心理，缺乏克服困難的耐心與勇氣。學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的消極態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而無法形成良好的語言習(xí)慣。小學(xué)生在課前語言知識(shí)的預(yù)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)生的語感培養(yǎng)，彌補(bǔ)小學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)語感教學(xué)的缺失，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的語言能力，形成良好的語感學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）課堂中忽視語感教學(xué)

小學(xué)生正處于對(duì)事物認(rèn)知形成的初級(jí)階段，新鮮、生動(dòng)的事物更容易引起學(xué)生的關(guān)注，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間也較短，在語文教育的課堂中，許多學(xué)生經(jīng)常被其他事物吸引，不能將注意力集中在語文課堂中教師的講述。當(dāng)代小學(xué)語文課堂教學(xué)面向?qū)W生整體，教師有限的教學(xué)時(shí)間不能關(guān)注到班級(jí)中的每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的語感教學(xué)內(nèi)容也較少，不能關(guān)注到每一位學(xué)生的語感學(xué)習(xí)情況。多媒體教學(xué)方式的引進(jìn)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供了較大的幫助，但許多教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用有限，沒有將語文語感教學(xué)與多媒體設(shè)備良好融合，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中可能過多的關(guān)注多媒體內(nèi)容，而忽視本應(yīng)該學(xué)習(xí)的語言知識(shí)?；?dòng)教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中較少，許多學(xué)生在課堂中不會(huì)積極主動(dòng)的與老師進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致語言能力不發(fā)達(dá)，語文課堂語感學(xué)習(xí)效率較低，進(jìn)而降低自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心。

（三）課后缺乏興趣培養(yǎng)

語文課堂教學(xué)的時(shí)間較少，小學(xué)生學(xué)好語文以及語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生在課后對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行鞏固。大部分學(xué)生在課后可以積極主動(dòng)地完成語言知識(shí)的復(fù)習(xí)，但也存在部分學(xué)生對(duì)語文語感學(xué)習(xí)過于消極，語文語感作業(yè)不能按時(shí)完成。課后的復(fù)習(xí)時(shí)間對(duì)小學(xué)生語文語感學(xué)習(xí)的提高具有重要作用，學(xué)生可以利用課后的時(shí)間解決課堂中未解決的語文問題。當(dāng)代小學(xué)生對(duì)語文語感學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低，在課后對(duì)語文的學(xué)習(xí)僅僅局限于家庭作業(yè)，缺乏課后對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。許多家長(zhǎng)經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生課后語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)語文知識(shí)已經(jīng)足夠，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、對(duì)小學(xué)生語文語感學(xué)習(xí)的建議

（一）加強(qiáng)課前學(xué)生的語感學(xué)習(xí)要求

面對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師與家長(zhǎng)需要共同努力解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生語文語感學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要對(duì)課前預(yù)習(xí)工作細(xì)化，許多學(xué)生可能無法理解語文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教師需要促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文預(yù)習(xí)有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。學(xué)生家長(zhǎng)也需要積極配合教師布置的語文課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生形成良好的語文語感學(xué)習(xí)習(xí)慣。在良好的課前練習(xí)下，學(xué)生對(duì)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容有了初步的了解，面對(duì)教師在課堂中的講解也不會(huì)感到陌生，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心逐漸提高，更加積極主動(dòng)地完成課前語文預(yù)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而形成良好的語文語感。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)信心的增加也會(huì)直接影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提高語文課堂的教學(xué)效率，學(xué)生也可以在學(xué)校中學(xué)習(xí)到更豐富的語文知識(shí)。

（二）課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生的語感學(xué)習(xí)

小學(xué)生缺乏自覺性與自制力的特性決定小學(xué)生語文教學(xué)的開展需要教師更多的關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在課堂教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，避免學(xué)生注意力逐漸分散，降低語文學(xué)習(xí)效率。教師語文課堂教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要方式，教師可以采取更加生動(dòng)的方式開展教學(xué)，增加語文課堂教學(xué)的趣味性。積極利用多媒體教學(xué)也可以良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生語文語感學(xué)習(xí)的興趣，但對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用需要合理布置，教師不能將過于豐富的內(nèi)容置于教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾訄D畫、視頻、游戲教學(xué)可以緩解學(xué)生在課堂教學(xué)中的疲憊狀態(tài)，逐漸幫助學(xué)生在不知不覺中形成良好的語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膾伋稣Z文問題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考與表達(dá)，也會(huì)有效提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（三）課后幫助學(xué)生形成語感學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生語文語感的養(yǎng)成不只有課前預(yù)習(xí)與課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后對(duì)語文知識(shí)的復(fù)習(xí)也十分重要，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供課外閱讀書單，為學(xué)生的提供課外語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方向。課外閱讀的豐富會(huì)促使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，也會(huì)豐富學(xué)生的語文知識(shí)，語文是一門語言，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。小學(xué)生在課堂語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也需要及時(shí)向教師反饋，面對(duì)語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師也需要耐心的為學(xué)生進(jìn)行解答，幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷良好的語言系統(tǒng)。良好語文語感的養(yǎng)成需要從各個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)才能從根本上解決這一問題，在良好的語感學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生受益終生。

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