劉正泉

摘 要：在推進素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負擔的今天，因為迫于升學(xué)壓力依然有很多學(xué)校老師選擇拼命布置作業(yè)，造成一系列的老師敷衍學(xué)生逆反的問題。針對這一問題，我們歷時一年時間通過閱讀文獻，實際調(diào)查，案例分析等方面對作業(yè)的布置與批改進行實踐研究與探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;作業(yè)布置;作業(yè)批改;研究;

1.項目研究的背景、目的、意義

在推進素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負擔的今天，因為迫于升學(xué)壓力依然有很多學(xué)校老師選擇拼命布置作業(yè)，造成學(xué)生作業(yè)壓力過大，老師批改敷衍，不能及時且認真的給予學(xué)生以有效的建議，每天在題海里打轉(zhuǎn)，勞師累生。在這種背景下，提出對“高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改”進行研究。希望通過研究，提高作業(yè)的效益，使學(xué)生做作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的補充與檢驗課堂教學(xué)的最好的方式;同時也讓學(xué)生體會到老師的才華、學(xué)識、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗到民主的氣氛、平等的交往和進步的快樂，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生更加健康地發(fā)展。

2.項目研究的目標、內(nèi)容、方法

本次課題項目主要通過對布置作業(yè)的調(diào)查;傳統(tǒng)作業(yè)方式的調(diào)查;學(xué)生喜歡的作業(yè)批改方式的調(diào)查來形成一套可推廣的作業(yè)批改的處理模式。在這個過程中我們使用了文獻研究法，調(diào)查研究法，行動研究法，案例研究法以及經(jīng)驗總結(jié)法來達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，認真完成作業(yè)的目的，在老師教學(xué)方面要加錢對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，切實落實作業(yè)布置與批改的要求。

3.作業(yè)布置與修改研究的實踐項目

3.1閱讀教育名著更合理的布置作業(yè)

閱讀教育教學(xué)名著，搜集與整理出適應(yīng)于自己數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的方法與手段，并獲取指導(dǎo)教學(xué)的方法與理論。在研究的過程中我閱讀的理論書籍有：《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（實驗）解讀》人民教育出版社;喻平《走進高中新課改》（數(shù)學(xué)老師必讀）南京師范大學(xué)出版社;教育部考試中心《高考數(shù)學(xué)測量研究與實踐》 高等教育出版社;柳夕浪《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》 人民教育出版社;《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等相關(guān)教學(xué)專業(yè)雜志等。

3.2通過實踐研究了解學(xué)生對作業(yè)批改的興趣

搜集與整理了數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的有關(guān)資料，并在實踐中進行探索一些新的方法與形式。在研究的過程中我搜集了作業(yè)批改的一些慣用方法――全批全改、精批細改、當面批改、自我批改、分組批改等，在研究的過程中我又分別使用了這些方法進行了嘗試與試驗，在新課改的今天要求提高課堂教學(xué)效果的同時，這些批改方法都花費老師較多的精力與時間，讓老師放在備課上的精力也就隨之減少，鑒于此，我在實踐中嘗試了一些新的方法――作業(yè)批改的二次記分法、作業(yè)的一題多改多評價法、生評師式的批改方式法、評語式批改方式法;通過這些方法學(xué)生對作業(yè)更有信心，明確了作業(yè)的目的，而不在是盲目的，而是有方向性的，有的放矢。

3.3通過撰寫了讀書筆記做好總結(jié)

在閱讀教育教學(xué)名著的同時，分別做了讀書筆記，有的是摘抄，有的是寫心得體會。整理出了對數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的研究有指導(dǎo)意義的方法與理論。

3.4把總結(jié)的結(jié)果及表現(xiàn)形式，實踐于數(shù)學(xué)作業(yè)批改過程中。

把搜集來的作業(yè)批改的方式應(yīng)用于自己的作業(yè)批改過程中，以此來達到激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，并在實踐過程中對搜集到的方法進行改進與嘗試，推陳出新，產(chǎn)生一些新的作業(yè)批改的方式――作業(yè)批改的二次記分法、作業(yè)批改的一題多改多評價法、生評師式、評語鼓勵式的作業(yè)批改方式，利用這些新的方法推動整個教學(xué)的向前發(fā)展，得到較好的效果，受到學(xué)生與其他老師的一致好評，并在同校老師進行的推廣。

4.研究實踐結(jié)果及分析

4.1經(jīng)過一年的研究，我在研究過程中摒棄傳統(tǒng)的一般的作業(yè)批改的方式，總結(jié)了作業(yè)批改的一些常用且行之有效的方法，讓這些更高效的作業(yè)批改方式替代現(xiàn)有的傳統(tǒng)的方式，讓這些作業(yè)批改方式為如今素質(zhì)教育服務(wù)的有效工具。在研究中我總結(jié)出來了一些我認為較好的作業(yè)批改方式――作業(yè)批改的二次記分法、作業(yè)批改的一題多改多評價、生評師式作業(yè)批改方式、評語式作業(yè)批改方式等這些有用的方法。

4.2在研究過程中我讀了多篇關(guān)于數(shù)學(xué)的著作，撰寫了多篇讀書筆記;

如：在學(xué)習(xí)《走進新課改》（數(shù)學(xué)老師必讀）完后撰寫了多篇讀書筆記，其中上傳了一篇關(guān)于對《走進新課改》（數(shù)學(xué)老師必讀）的認識的讀書筆記――《走進新課改》（數(shù)學(xué)老師必讀）讀書筆記――信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。在讀完《高中數(shù)學(xué)新課程標準解讀》后撰寫了《高中數(shù)學(xué)新課程標準解讀》之教學(xué)建議讀書筆記。分別又撰寫了《高考數(shù)學(xué)測量研究與實踐》讀書筆記與《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》讀書筆記。通過對這些書的學(xué)習(xí)我收獲頗豐，特別是對課堂教學(xué)，可以通過多種方式，其中對學(xué)生作業(yè)的批改也有了更新的定義與詮釋――作業(yè)批改是課堂教學(xué)的一個補充，作為課堂作業(yè)批改不是批完就完事的概念，要讓學(xué)生從課堂作業(yè)與課堂作業(yè)的批改中嘗到更多的知識與能力的提高，而作業(yè)的批改又要在更新的數(shù)學(xué)理論下來支持，受到這些理論的依托，受到現(xiàn)行高考制度的制約，所以作為數(shù)學(xué)的作業(yè)的批改必須用一些新的方法與措施，去提高學(xué)生的能力。

5.實踐研究取得的實際效果

5.1用事實數(shù)據(jù)展示實踐成果

在作業(yè)布置與批改實驗前后問卷調(diào)查情況如下：

5.2對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力的提升

由于改進作業(yè)布置與批改的過程，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性由此也導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的大為提升。表現(xiàn)在：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿有了較大幅度的提升，由不愿自主學(xué)習(xí)或懈于自主學(xué)習(xí)向主動的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的情感變得積極起來。（實驗基數(shù)N=120）

例如：（1）實驗試驗前自主學(xué)習(xí)意識強烈：自主學(xué)習(xí)意愿一般：不愿意自主學(xué)習(xí)的比例為50：40：30實驗后的比例為110：10：0

（2）實驗前能自主確立學(xué)習(xí)目標：能自主制定學(xué)習(xí)計劃：能自主選擇學(xué)習(xí)方法：能自主監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃：能自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果：具有探索實踐和質(zhì)疑創(chuàng)新能力的比例為22：20：20：20：20：18實驗后的相互比例為120：120：120：118：118：110

（3）實驗前有持久性：持久性一般：沒有持久性的比例為20：70：30實驗后的比例為118：2：0

6.實踐中存在的問題及今后研究的設(shè)想

受傳統(tǒng)思想觀念束縛，無法創(chuàng)新的觀念問題;老師們沒有時間沒有精力無法學(xué)以致用的學(xué)習(xí)問題;時間緊任務(wù)重?zé)o法充分實踐的時間問題。

如何進一步完善作業(yè)布置與批改，形成我校數(shù)學(xué)教學(xué)特色;如何對數(shù)學(xué)組全體師生進行培訓(xùn)，突出實驗中教師的點帶面工作，把課題研究成果推廣到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上是我們今后需要研究的方向。