姚瑤

一、現(xiàn)代中學(xué)生性格養(yǎng)成中的時(shí)代性因素對(duì)音樂課興趣的影響

中學(xué)生是一個(gè)特殊的未成年人學(xué)習(xí)群體，也是個(gè)體走向生理和心理發(fā)育成熟的分水嶺。我們置身于快速發(fā)展的時(shí)代，其對(duì)個(gè)人的內(nèi)在影響力越來越明顯和重要。尤其伴隨著手機(jī)移動(dòng)時(shí)代的普及，中學(xué)生獲取信息資源的途徑越發(fā)便捷，越來越多的時(shí)尚流行音樂文化走進(jìn)了中學(xué)生的生活。這對(duì)中學(xué)生的思維和性格的養(yǎng)成、發(fā)展帶來極大的推動(dòng)和影響，在某種程度上甚至能起相當(dāng)?shù)臎Q定作用。中學(xué)生在日常生活中可以接觸到大量的多媒體時(shí)尚藝術(shù)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)和文藝時(shí)尚事物，尤其是一些流行音樂文化比較關(guān)注、推崇，被吸引和受影響較大。

音樂課作為現(xiàn)代人文學(xué)科之一，興趣是激發(fā)中學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)的最重要內(nèi)在因素之一。雖然一些外在因素對(duì)學(xué)校音樂課堂教學(xué)起較大的影響，諸如學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課等現(xiàn)象、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)類音樂作品或年代較遠(yuǎn)的藝術(shù)歌曲興趣不大的概率占多等?；谕庖虻目陀^分析提供給我們以思考和改變，總體而言，我們一方面需要引入部分經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的優(yōu)秀流行音樂作品和時(shí)代音樂素材以提高音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的文化時(shí)效性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則要能夠提供給學(xué)生精神力量來提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使音樂學(xué)習(xí)充滿著樂趣和活力。

二、中學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒分析

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。音樂課堂中的學(xué)習(xí)興趣主要包含了主動(dòng)性與被動(dòng)性兩種傾向，主動(dòng)性音樂學(xué)習(xí)興趣是由音樂學(xué)科的吸引力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)活動(dòng)這一過程的本身所直接引起的。被動(dòng)性音樂學(xué)習(xí)興趣是由音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果而引起的共鳴情感傾向，或者在教學(xué)過程中由于組織教學(xué)的恰當(dāng)或教學(xué)內(nèi)容的吸引力等而使學(xué)生產(chǎn)生一種愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和期待心理。主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣具有一種明顯的自覺性和自發(fā)性特征，被動(dòng)學(xué)習(xí)興趣則需要在一定條件和環(huán)境前提，是“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的不同心理表現(xiàn)的結(jié)果。

由學(xué)習(xí)興趣促使的教學(xué)情緒的保持和延續(xù)，推進(jìn)和穩(wěn)定顯然都與教學(xué)本身有密切的關(guān)系。中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)情緒的穩(wěn)定，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)主導(dǎo)作用上，其包括：教材的趣味性、人文性。教學(xué)資源的豐富和教學(xué)手段的提高，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，并能將其便于演繹和個(gè)性化表達(dá)。以此為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，學(xué)生參與到興趣中，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日益濃厚。其次要分析、了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生視角看待教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣范疇，擴(kuò)展和提高其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。逐步推動(dòng)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)音樂課程（或?qū)W科）的社會(huì)意義和與個(gè)人的關(guān)系。

學(xué)習(xí)興趣除了和教學(xué)有關(guān)還與情感有密切關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極情感體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;如果學(xué)習(xí)活動(dòng)中有負(fù)面情緒影響往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)和積極情感體驗(yàn)之間聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)教學(xué)，形成自己的教學(xué)特色來是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要前提之一。

三、基于課堂實(shí)踐的中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略

中學(xué)音樂課以往對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)多集中在是否掌握音樂技能為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。整體上說音樂教師要善于開發(fā)和使用不同的教學(xué)策略，有效的將課堂教學(xué)拓展到廣闊的文化外延中去，并且要在課堂教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合中激發(fā)興趣性。

（一）、實(shí)踐性策略——充分發(fā)掘和利用多媒體設(shè)備，深化教學(xué)模式的豐富性和趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中諸如一只粉筆，一首歌曲，一頁(yè)教材，一臺(tái)鋼琴的普通教學(xué)模式，或者深度拷貝文化課模式等早已無法適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)生的音樂需求了。功能廣大的多媒體教學(xué)可以在相同時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容，針對(duì)音樂課程的特點(diǎn)，加快教學(xué)節(jié)奏，簡(jiǎn)化教學(xué)程序。充分利用多媒體教學(xué)中組合文字、音響、動(dòng)畫、圖像于一體的多視角綜合表達(dá)，增加教學(xué)過程的趣味性、直觀性、引導(dǎo)性。我們充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，有效組合教學(xué)資源，生動(dòng)形象的展現(xiàn)音樂世界的魅力，引起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。以賞析民族交響樂《春節(jié)序曲》為例，一方面可以布置學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集和拍攝相關(guān)的視頻、圖片，利用音樂軟件編輯成為一部春節(jié)民俗類影集，另一方面教師可以制作有關(guān)民族樂隊(duì)的視頻組合，深層次開發(fā)本作品的外延和內(nèi)涵，有效的將課本知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，在教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)過程中體驗(yàn)努力和成功的快樂。

結(jié)合實(shí)際生活，在生活中享受音樂，充分的體現(xiàn)出音樂與人息息相關(guān)的實(shí)用性。當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)這是我們音樂課學(xué)過的內(nèi)容，可以有效的提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)共鳴，從而推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

（二）、偶像性策略——充分發(fā)揮校內(nèi)外時(shí)尚、經(jīng)典偶像的正面積極作用，發(fā)掘正能量作品充實(shí)音樂課堂

我們都知道藝術(shù)是源于生活而高于生活，音樂教材上的內(nèi)容是專業(yè)化和藝術(shù)化的?，F(xiàn)在的中學(xué)生生活在傳媒藝術(shù)發(fā)達(dá)的開放社會(huì)，由于時(shí)代和時(shí)間上的落差，他們對(duì)經(jīng)典音樂的興趣點(diǎn)降低，商業(yè)性的流行明星偶像和音樂是時(shí)代的產(chǎn)物，也是多元化社會(huì)的需求和體現(xiàn)。特別是抓住了青少年的時(shí)尚需求和時(shí)尚表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。雖然良莠不一，但確實(shí)有很多正能量的流行歌曲貼近生活、表現(xiàn)生活、朗朗上口、通俗易懂，更能與現(xiàn)在的中學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

將流行音樂有機(jī)加入到音樂課堂中，增加音樂教學(xué)的流行元素，以流行偶像及風(fēng)格為抓手，引入有正能量的流行音樂作品充實(shí)教學(xué)資源，推動(dòng)并不斷完善音樂課堂教學(xué)多元化發(fā)展。音樂教師要有挖掘、甄別、分類優(yōu)秀流行音樂作品的能力，從流行海洋中吸收營(yíng)養(yǎng)，用于引入、分析、鑒別，讓流行音樂風(fēng)為中學(xué)生的音樂課堂帶來活力與熱情。課堂教學(xué)中需要正確選擇、積極引導(dǎo)，分析流行音樂的立意、情境、旋律、歌詞、配器、伴奏等音樂知識(shí)，要適合學(xué)生的音樂發(fā)展水平。流行音樂的優(yōu)秀作品需要教師去引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去欣賞、理解，這樣的音樂教育才能做到以情感人、以美育人。

現(xiàn)代音樂教師首先需要改變觀念，正確認(rèn)知。傳統(tǒng)音樂教育和流行音樂并非敵對(duì)，傳統(tǒng)音樂、民族音樂、古典音樂和流行音樂都屬于人類音樂認(rèn)知與表達(dá)的范疇，音樂教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)觀念對(duì)流行音樂的態(tài)度。我們有效利用流行音樂的深層教育價(jià)值。流行音樂包含一定的時(shí)代意義，不同時(shí)代有描寫和反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的流行歌曲，一首歌可以是一個(gè)社會(huì)的縮影。比如當(dāng)下的流行音樂風(fēng)就大量借鑒了古典音樂、民族音樂的內(nèi)涵或形式，周杰倫的中國(guó)風(fēng)流行音樂融入了中國(guó)民族音樂元素在其中，古為今用，洋為中用，充滿著濃郁的中國(guó)風(fēng)。中學(xué)生演唱此類流行歌曲間接接觸和體驗(yàn)到了中國(guó)民族音樂的一個(gè)平臺(tái)和窗口。

其次，強(qiáng)化教材內(nèi)容的正面偶像引導(dǎo)力，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、分析美和鑒賞美的能力。音樂教材中的經(jīng)典作品是審美教育的好素材，既從視覺上展示美，也從聽覺感受美，在音樂美的意境陶冶中提高審美能力。如《瑤族舞曲》是一首瑤族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)優(yōu)美，熱情歡快，飽含幸福甜美感，整首歌曲描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味，通過了解瑤族山寨的風(fēng)土人情，體驗(yàn)富有瑤族特色的藝術(shù)情調(diào)，讓學(xué)生感受到載歌載舞的特色民族風(fēng)情。

正所謂興趣是最好的老師、是一種無形的源動(dòng)力。音樂課堂中能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是關(guān)系到教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素之一。興趣導(dǎo)向產(chǎn)生積極思考，才會(huì)受教于愉悅之中。以興趣的激發(fā)和保持促使建立和諧的師生關(guān)系，縮短師生的心理距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理壞境，營(yíng)造民主、活躍的課堂氣氛，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

（作者單位：上海第二工業(yè)大學(xué)附屬龔路中學(xué)）