蔡永茂 湯濱 朱科鈐

[摘 要] 隨著我國(guó)高校教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)教考合一的方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需求，因此，教考分離的考試模式值得探討。文章從教考分離必須合理進(jìn)行、教考分離的重要保障條件、推進(jìn)考試制度改革三個(gè)方面進(jìn)行了分析，總結(jié)出只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)考試制度的改革，才能促進(jìn)教考分離在課程評(píng)價(jià)改革中走向成熟。

[關(guān)鍵詞] 教考分離;考試改革;人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（2019SJA1091）

[作者簡(jiǎn)介] 蔡永茂（1980—），女，江蘇常州人，碩士，常州大學(xué)助理研究員，研究方向?yàn)楦呓坦芾怼?/p>

[中圖分類號(hào)] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0320-02? ? [收稿日期] 2020-03-06

考試是任何一所大學(xué)教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)考試一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，另一方面教師也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些不足，并及時(shí)加以改進(jìn)，以便進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)考試既是考學(xué)生，也是考教師;既是考智，也是考德。而傳統(tǒng)教考合一的考試模式，不能有效的檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和監(jiān)督教師教學(xué)成果，對(duì)人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)構(gòu)成了一定的影響，也直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，普通高校必須進(jìn)行考試模式的改革，通過(guò)制定統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，分離教學(xué)與考試的工作，避免教學(xué)中的主觀性和隨意性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校推行教考分離必須合理進(jìn)行

相對(duì)于教考合一而言，教考分離有利于教學(xué)考核的公平、公正，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)、有效，有利于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，教考分離會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成績(jī)的好壞取決于平時(shí)的努力程度，取決于對(duì)所學(xué)課程掌握與理解水平的高低。提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2014年6月，我校曾提出教考三“分離”政策：教與出卷的分離、教與監(jiān)考的分離、教與試卷批改的分離。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)于一些新興學(xué)科、研究性課程等，因其不斷有新觀點(diǎn)、新成果出現(xiàn)，教師在教授過(guò)程中，必須把這些新的內(nèi)容不斷地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生掌握到最新的知識(shí)。如果將這些課程也采用教考分離的模式，勢(shì)必會(huì)造成教師為應(yīng)付考試而放棄講授新的觀點(diǎn)和成果。因此，如果盲目地把所有課程考試都采用教考分離的形式，勢(shì)必會(huì)引起任課教師和學(xué)生的不滿。所以，我校實(shí)施教考三“分離”政策兩個(gè)學(xué)期后，還是把教考分離的重點(diǎn)放在教學(xué)大綱較穩(wěn)定的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等課程上。

二、實(shí)施教考分離的重要保障條件

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)基本采用灌輸式教學(xué)方法，即在教學(xué)中教師把已有的、現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論全部灌輸給學(xué)生，并在考前劃重點(diǎn)和指定復(fù)習(xí)范圍，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法來(lái)應(yīng)付通過(guò)考試。而教考分離改變了傳統(tǒng)考試由任課教師自己命題、自己評(píng)分的做法，由專門(mén)人員負(fù)責(zé)命題和閱卷，這在一定程度上要求任課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和考試的重視程度。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要分解教學(xué)大綱和考試大綱，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和考試大綱來(lái)設(shè)計(jì)課程，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不局限于考核要求。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。

（二）建立高質(zhì)量試題庫(kù)是實(shí)行教考分離的保障

教考分離的關(guān)鍵是建立完善的試題庫(kù)，因此，試題的質(zhì)量至關(guān)重要。建立一個(gè)以大綱、教材為依據(jù)的科學(xué)、合理、高質(zhì)量并經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的試題庫(kù)是非常必要的。一是購(gòu)買(mǎi)國(guó)家統(tǒng)一的試題庫(kù)，這種方式比較快捷，但可能購(gòu)買(mǎi)的題庫(kù)不太適合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)要求，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)后可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求進(jìn)行整合。二是教研室合理分配各種類型的試題難度，將建立起來(lái)的試題庫(kù)交教務(wù)處統(tǒng)一管理。教務(wù)處通過(guò)系統(tǒng)依據(jù)題型、試題數(shù)量、難度系數(shù)、知識(shí)點(diǎn)所占比重等信息輸入組成試卷，然后聘請(qǐng)專家對(duì)試題的覆蓋面、難易程度等進(jìn)行詳細(xì)審查。三是由學(xué)?；蛲愒盒ｉg的專家共同進(jìn)行命題，將試題按性質(zhì)進(jìn)行分類，考試之前再組合成卷，最后由課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)整并定稿。最后，試題庫(kù)建立以后，還要聘請(qǐng)專人進(jìn)行維護(hù)和不斷地更新，保證試題庫(kù)的科學(xué)性和先進(jìn)性。

（三）做好試卷保密工作，成立考試組織機(jī)構(gòu)，配備專用保密室

任何一項(xiàng)考試中，做好試卷保密工作都是整個(gè)考試非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在試卷的安全保密上建立完善的保密管理制度尤為重要。如果要實(shí)施教考分離，為了確保試卷的絕對(duì)安全，就要由組織考試的專門(mén)部門(mén)來(lái)進(jìn)行，并由專人來(lái)負(fù)責(zé)進(jìn)行操作，所以學(xué)校成立考試組織機(jī)構(gòu)就顯得尤為重要和必要。而且還要申請(qǐng)一間專門(mén)的試卷保密室，保密室的設(shè)施完全按照國(guó)家考試保密的要求來(lái)進(jìn)行配備。

三、推進(jìn)考試制度改革，促使教考分離走向成熟

從近年來(lái)教考分離的實(shí)踐來(lái)看，教考分離還是存在著一些問(wèn)題。比如教考分離后存在教、考內(nèi)容背離，任課教師出試題庫(kù)和抽卷，試題庫(kù)質(zhì)量差、更新緩慢，任課教師監(jiān)考、判卷和成績(jī)錄入，考核功能的單一化和片面性等問(wèn)題。雖然教考分離有一定的問(wèn)題和不足，但是只要從各個(gè)方面進(jìn)行不斷的改進(jìn)，積極推進(jìn)考試制度的改革，促進(jìn)教考分離在課程評(píng)價(jià)改革中走向成熟。

（一）上機(jī)考試也是教考分離的一種有效的形式

目前，機(jī)考作為一種無(wú)紙化考試模式引起了越來(lái)越多高校的探索，主要應(yīng)用于客觀題較多的課程考試中，常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)類考試、英語(yǔ)類考試等等。機(jī)考真正體現(xiàn)了教考分離的原則，通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)組卷、自動(dòng)閱卷的考核方式，大大減少了出卷、閱卷的人力投入，大大提高了教考分離度和考試的公平、公正性，最大限度地避免了學(xué)生作弊的可能性，有利于端正考風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。但是，由于機(jī)考需要大量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，對(duì)軟件的配備、安裝更新要求都比較高，而好多高校計(jì)算機(jī)設(shè)備有限，很難進(jìn)行多課程集中大批量的考試。

（二）考核評(píng)價(jià)方式多元化

為了解決傳統(tǒng)課程考試的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我校鼓勵(lì)教師從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，進(jìn)行考核方式改革。在期末考核中可以將閉卷、開(kāi)卷、小論文、答辯等方式結(jié)合起來(lái)，淡化閉卷考試帶來(lái)的不利效應(yīng)，減輕考試給學(xué)生帶來(lái)的壓力，也能減少考試作弊的可能性。通過(guò)采取多種考核方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，一方面能引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和考核的興趣，另一方面也能全方位展示學(xué)生的綜合能力。

（三）推行過(guò)程性考核，完善學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在課堂上增加師生互動(dòng)，進(jìn)行一些單元小測(cè)試等考核，使平時(shí)的考核方式多樣化，而不是單一的以學(xué)生到課情況來(lái)記錄平時(shí)成績(jī)。同時(shí)，針對(duì)不同的課程特點(diǎn)，任課教師可以根據(jù)課程的大綱要求和學(xué)時(shí)安排來(lái)決定采用哪些考核方式。平時(shí)考核項(xiàng)目可以包含小組討論、課堂問(wèn)答、課堂知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)踐操作、專題研究報(bào)告等多種形式，任課教師對(duì)這些形式有完全的自主權(quán)。

總之，課程考試實(shí)施教考分離是當(dāng)前教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，有利于推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)考風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。在今后的考試實(shí)施過(guò)程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)課程的特點(diǎn)合理選擇考核方式，真正發(fā)揮考試在教學(xué)中的作用。

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Thinking on the Model of Separating Teaching and Examination in Colleges and Universities

CAI Yong-mao，TANG Bin，ZHU Ke-qian

（Changzhou University，Changzhou，Jiangsu 213164，China）

Abstract：With the deepening and development of education and teaching reform in colleges and universities in China，the traditional way of teaching and examination integration cannot fully meet the needs of talent training of colleges and universities，so the examination model of teaching and examination separation is worth exploring.This paper analyzes the three aspects of the separation of teaching and examination：the important guarantee conditions for the separation of teaching and examination，and the promotion of the reform of examination system，which must be carried out reasonably.It is concluded that only by constantly summing up experience and actively promoting the reform of examination system，the separation of teaching and examination can be promoted in the reform of curriculum evaluation.

Key words：separation of teaching and examination;examination reform;talent training