洪耀彬

摘? 要：英語學(xué)科作為一門語言課程是人們進(jìn)行交流的工具之一，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語教師要在課堂教學(xué)實踐中通過[1]各種方式培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能進(jìn)行簡單的溝通和交流。在當(dāng)前英語課堂教學(xué)中，很多小學(xué)生聽、讀、寫能力尚佳，但是一讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)生常常不知所措，口語表達(dá)能力有待提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語表達(dá);原因;策略

前言

小學(xué)階段的學(xué)生正是練習(xí)說話，組織語言的關(guān)鍵時期，在語言表達(dá)方面具有一定的可塑性。英語教師在英語教學(xué)中制定可行的教學(xué)策略，[2]幫助學(xué)生改變聽課為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運用英語自主表達(dá)，以準(zhǔn)確的語法和詞匯表達(dá)感受，能讓學(xué)生的口語能力得到有效訓(xùn)練。但是在目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的口語表達(dá)能力還存在一定的問題，需要英語教師積極查找原因，根據(jù)學(xué)情找到解決的對策。

一、小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的問題及原因

（一）詞匯量小，無法靈活準(zhǔn)確的運用

《小學(xué)英語新課標(biāo)》中提出“使學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力”，但是，能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生的數(shù)量極少，很多學(xué)生們只是認(rèn)識一定數(shù)量的單詞，詞匯量小，知識儲備有限，能進(jìn)行簡單的對話，無法進(jìn)行英語交流和表達(dá)。小學(xué)生們受到思維定式的影響，在英語口語表達(dá)時會摻雜主觀的語言表達(dá)想法，語法基礎(chǔ)不夠扎實，很容易出現(xiàn)語法表達(dá)的錯誤，害怕被嘲笑而羞于進(jìn)行口語訓(xùn)練。

（二）缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生們長期生活在母語的語境中，英語口語訓(xùn)練只是局限在課堂上，學(xué)生們?nèi)狈α己玫挠⒄Z語言學(xué)習(xí)環(huán)境，把英語口語表達(dá)當(dāng)做一個學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，對口語表達(dá)缺乏興趣。再加上英語教師在課堂教學(xué)中用大量的時間和精力進(jìn)行詞匯和句子[3]的講解，留給學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的時間甚少，學(xué)生的口語表達(dá)能力沒有得到有效的提升。我國英語考試的模式以筆試為主，在這種傳統(tǒng)觀念的作用下，師生對口語學(xué)習(xí)缺乏重視，學(xué)生無法全身心投入到口語學(xué)習(xí)中。

二、提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的的重要途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

人們在幼年時期并未掌握一定的詞匯量，也不具備一定的閱讀能力和寫作能力，而是在母語的環(huán)境中，首先是通過聽周圍人進(jìn)行交流的內(nèi)容，而后經(jīng)過模仿掌握漢語技巧，形成交流的能力，這是一個耳濡目染的過程。因此，英語教師在教學(xué)中要讓學(xué)生們聽各種形式的英語音頻，為學(xué)生們構(gòu)建良好的語言氛圍，讓學(xué)生們在熟悉的語言環(huán)境中掌握一定的口語表達(dá)技巧。比如，英語教師根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容給學(xué)生們播放英文歌曲，英文故事，英文版動畫電影等，讓學(xué)生們模仿語音中的人物對白，在優(yōu)美的旋律和情境中受到熏陶和感染。

（二）以讀促說，培養(yǎng)語感

英語教師在教學(xué)中有意識的讓學(xué)生多讀多練，讓學(xué)生在英語朗誦過程中掌握英語得語序和發(fā)音技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成脫口而出的語感。英語教師在教學(xué)中讓學(xué)生們進(jìn)行分角色朗讀，接龍朗誦，齊聲讀等多種方式，讓學(xué)生在多的過程中加入一定的語氣和動作和表情，進(jìn)行創(chuàng)造型閱讀，能幫助學(xué)生們在理解文章的基礎(chǔ)上模仿他人的表達(dá)技巧，在獨立閱讀中借鑒他人的語言表達(dá)方式，以優(yōu)化自身的口語表達(dá)。比如，英語教師在教學(xué)中將優(yōu)美的詩文或中小學(xué)報紙中的篇目引入到教學(xué)中，以領(lǐng)讀的方式讓學(xué)生們體會英語語言之美，在反復(fù)模仿中，摘抄喜歡的語句進(jìn)行背誦，逐漸形成良好的英語思維能力，達(dá)到脫口而出的目的。

（三）反復(fù)寫作，擴(kuò)充詞匯量

好記性不如爛筆頭，英語教師在教學(xué)中為了加強學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生們面臨大量需要識記的詞匯量進(jìn)行學(xué)習(xí)時，以反復(fù)寫的方式進(jìn)行有效記憶。在英語語篇教學(xué)中，英語教師讓學(xué)生逐字逐句的把正確的發(fā)音標(biāo)注下來，在紙上進(jìn)行拼寫的過程中結(jié)合讀的訓(xùn)練加強反復(fù)記憶。英語教師引導(dǎo)學(xué)生在寫的過程中把一個單詞進(jìn)行拆分，讓學(xué)生們將同類字母列舉出來，進(jìn)行聯(lián)想記憶。

（四）豐富的課堂教學(xué)形式讓學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉

英語教師在讓學(xué)生進(jìn)行聽、寫、讀的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們搭建對話的平臺，[4]讓學(xué)生們進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。比如，英語教師在語篇教學(xué)中，把英語閱讀內(nèi)容劃分為幾個角色，讓學(xué)生進(jìn)行腳本設(shè)計與分配，在課堂上以表演的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。英語教師積極開展各種英語朗誦比賽活動，讓學(xué)生們根據(jù)教師制定的“母愛”主題進(jìn)行朗誦比賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎項激發(fā)學(xué)生進(jìn)行朗誦的興趣。英語教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)，讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行人機對話，學(xué)生們可以跟自己喜歡的動漫人物進(jìn)行交流，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動表達(dá)的欲望。

結(jié)語

小學(xué)階段是提升學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，英語教師在教學(xué)中充分重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建進(jìn)行口語表達(dá)的平臺，以豐富有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的興趣，能為學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)掃除障礙，為終生發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 拼讀融合 增強自信——結(jié)合自然拼讀提高英語口語教學(xué)成效[J].梁志恒.名師在線.2019（04）

[2] 以英語口語促進(jìn)英語思維[J].宋瓊?cè)A.英語畫刊（高級版）.2019（15）

[3] 淺談英語配音軟件與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合應(yīng)用[J].張曉燕.試題與研究.2018（29）

[4] 關(guān)注口語交際，重現(xiàn)小學(xué)中年級英語課堂本真[J].李菁菁.英語畫刊（高級版）.2019（02）