呂維爵

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的教育模式也逐漸增多，確立了更加開(kāi)放的教學(xué)制度，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)培養(yǎng)人才方式和方向的巨大進(jìn)步。當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)公認(rèn)的教育理念。而素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是在創(chuàng)辦教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。為了更好地達(dá)到素質(zhì)教育的目的，我們就需要根據(jù)我國(guó)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索出能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法。本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維做出了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;能力培養(yǎng);創(chuàng)新思維

學(xué)校開(kāi)展教學(xué)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，是為了讓學(xué)生在以后的生活中能夠更好地解決困難。而獲得這些能力的決定性因素就是學(xué)生思維的發(fā)展水平。在小學(xué)課堂教學(xué)的所有課程當(dāng)中，語(yǔ)文無(wú)疑是鍛煉學(xué)生思維能力的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)具有極強(qiáng)的發(fā)散性，學(xué)科本身的時(shí)代性和人文性，且會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加嚴(yán)肅、認(rèn)真。因此，學(xué)校和老師應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)開(kāi)始做起，全方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的思維能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育中，雖然已經(jīng)有很多語(yǔ)文教師采用了新的教學(xué)方法，但是，仍有不少的語(yǔ)文教師堅(jiān)持原有的應(yīng)試教育理念，采用傳統(tǒng)的教育方式。在教學(xué)時(shí)，單純地給學(xué)生教授語(yǔ)文知識(shí)，把學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)看作是衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，以提高語(yǔ)文成績(jī)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的唯一目的。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，片面地接受著來(lái)自教師的知識(shí)灌輸，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過(guò)程被忽略，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性也沒(méi)有得到體現(xiàn)，師生之間沒(méi)有足夠的課堂交流，從而導(dǎo)致課堂氛圍越來(lái)越沉悶，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不良情緒。這樣一來(lái)，不僅沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目的，還讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，逐漸地喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在這個(gè)時(shí)候，難在課本中的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)喪失了原本的獨(dú)特魅力，而僅僅是書(shū)本上的文字而已。受應(yīng)試教育影響下的教育模式是很教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。語(yǔ)文老師要利用創(chuàng)新型的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠擁有主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要條件，它在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么，教師也無(wú)法在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，語(yǔ)文教師更應(yīng)該重視這些在當(dāng)前教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題，看清傳統(tǒng)教育理念下落后的教育模式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的阻礙，認(rèn)識(shí)到自身在教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題，找到這些問(wèn)題的根源，才能夠?qū)ΠY下藥，提出具有針對(duì)性的解決方案和提高策略。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，創(chuàng)新意識(shí)能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中思維更加活躍，脫離枯燥無(wú)味的刻板內(nèi)容，能夠讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中更加輕松愉快、充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)隨之提高。我們每個(gè)人都會(huì)追求自己喜歡的東西，小學(xué)生也不例外。因此，有很多小學(xué)生之所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有足夠的創(chuàng)新意識(shí)，歸根結(jié)底，其實(shí)還是語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中所形成的課堂氛圍是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生們不敢在課堂上講話，不敢表達(dá)自已的觀點(diǎn)，久而久之，學(xué)生們也會(huì)逐漸的遺失創(chuàng)新意識(shí)，只會(huì)埋頭學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻處于主動(dòng)的地位，并且還能夠讓他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有足夠的興趣，那么他們就會(huì)愿意主動(dòng)地花費(fèi)自己的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，確定正確的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)建更加輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，語(yǔ)文教師必需在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中明確這一點(diǎn)，首先就可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣上。如《紙的發(fā)明》這篇課文，它通過(guò)敘述人們?cè)跊](méi)有發(fā)明紙時(shí)用文字記錄事件的不利之處以及人們是如何發(fā)明紙的過(guò)程，說(shuō)明了造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)。這篇課文的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠利用關(guān)鍵信息和提示，正確的敘述紙的發(fā)明過(guò)程，并且能夠說(shuō)明造紙術(shù)得以繼承的原因以及對(duì)我們生活的作用。教師在講授這篇課文時(shí)，可以利用我國(guó)的四大發(fā)明作為新課引入，然后將重點(diǎn)放在造紙術(shù)上，利用幾個(gè)問(wèn)題讓大家對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生興趣。比如，最開(kāi)始的紙是什么樣子的？在沒(méi)有紙的時(shí)候，人們是怎樣記錄事件的？紙是誰(shuí)發(fā)明的等等。接著，再讓同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，學(xué)生就能夠?qū)@篇課文有更深的理解。

2.充分激發(fā)學(xué)生的想象力

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生能夠擁有自我想象的空間，這在很大程度卜能夠讓學(xué)生的思維更加具有創(chuàng)新性，能夠幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思想束縛，而這正是學(xué)生創(chuàng)新思維的來(lái)源。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下教育模式的約束，要積極地引導(dǎo)學(xué)生想象。語(yǔ)文老師可以利用小組司論的方法，讓同學(xué)們對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行充分的溝通交流，并且在同學(xué)們交流之后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出小組的交流結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要讓同學(xué)們從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們說(shuō)出不同的看法，以達(dá)到拓展思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的目的。比如在教學(xué)《秋天的雨》的過(guò)程中，雨是一種自然的天氣現(xiàn)象，因此，即使是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是熟悉不過(guò)的。所以，教師在講解完課本知識(shí)之后，可以讓同學(xué)們回憶作者在文中是怎樣描述秋天的雨的，再讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)他們印象中秋天的雨是什么樣子的。讀一讀文章的句子，作者哪里的用詞比較好？秋雨將我們一起帶進(jìn)了秋天，那么我們會(huì)看到怎樣的秋天呢？學(xué)生們就會(huì)回答：“美麗”、“豐收”、“凄涼”、“涼爽”……然后，再讓他們說(shuō)說(shuō)理由。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更加了解秋天的雨的不同意義，延伸了課本內(nèi)容，也延伸了自己的思維。

3.建設(shè)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力

實(shí)踐的過(guò)程能夠充分的錘煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐活動(dòng)，也就是教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，語(yǔ)文教師就需要為學(xué)生制定課堂活動(dòng)，讓他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過(guò)程中取得經(jīng)驗(yàn)，提高自身的能力。然后，通過(guò)反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到自身在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題做出反應(yīng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用班級(jí)活動(dòng)，比如朗讀小比賽等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。表演性朗讀法是我們探索新型教育方法的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生的閱讀能力比較弱，然而通過(guò)表演性朗讀，通過(guò)分析文章，可以讓學(xué)生快速地掌握作者所表達(dá)的思想感情。在部編版的小學(xué)語(yǔ)文課本中，就有很多能夠使用表演性朗讀方法的課文。例如，在講授部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《守株待兔》時(shí)，老師要明白這則寓言所要表達(dá)的深層含義就是本篇課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并且這則寓言不是以白話文寫(xiě)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的困難。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容，教師再對(duì)文章中的陌生字詞加以解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解課文。在做完這些工作以后，語(yǔ)文老師可以舉辦一個(gè)小型的表演性朗讀比賽。讓同學(xué)們思考如何朗讀這則寓言。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠明白這則寓言的真正含義，還能夠在朗讀比賽中挖掘自己的思維潛力，提高自己的思維能力和朗讀能力，讓課堂氛圍變得更加輕松愉快。不少的實(shí)踐活動(dòng)也證明，在這樣的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的各方面能力都具有積極作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新思維在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是十分重要的。它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，而且對(duì)國(guó)家未來(lái)的創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也有促進(jìn)的作用。但是，能力的培養(yǎng)過(guò)程需要付出時(shí)間和精力，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程中需要教師具備創(chuàng)新意識(shí)，能夠通過(guò)改善教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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