楊文萍

一、故事背景

一天早上，我到班級里帶學生早讀，由于那天開始期中考試，所以早讀課班主任老師的安排是讓學生自己安靜的復(fù)習。當我走進教室的時候，有學生跟我講兩名負責早讀的學生在用尺子打不遵守紀律的同學的手心。然后我就看到這么一幕：只要有學生出現(xiàn)說話了、笑了等等不遵守紀律的行為，兩名負責的同學就會點他的名字，然后走過去用尺子打手心。后來演變成把他們認為不遵守紀律的同學點名后叫到講臺來打手心。作為有將近20年教齡的我立刻想到這樣的管理方式是有問題的。但是因為我那時候剛剛從一所高等師范學校調(diào)到這所小學，對小學的實際情況還有很多方面不太熟悉。而作為二（1）班的副班主任，對班級的管理情況也不是很了解，所以我馬上去找了班主任講了這個情況。班主任一聽立刻去到教室里，批評了兩名負責早讀的同學這樣的工作方式是不對的。班主任老師指出巳經(jīng)跟所有的小干部講過如何開展工作。當有同學違背了紀律時，小干部可以用眼神提醒、走到同學的桌子旁邊提醒、可以記錄下來等等方式進行管理，但是不能夠打同學的手心。并且舉例子告訴同學任何一個老師都沒有動手打過同學的手心，小干部也不可以這樣做。班主任老師還對全班同學講小干部有監(jiān)督同學認真早讀的權(quán)力，同樣同學們也有監(jiān)督他們工作方法的權(quán)力，為什么沒有一個同學去向老師反映情況？班主任老師講完之后讓兩名負責同學回到座位上自已復(fù)習，然后回辦公室了。我繼續(xù)留下來負責早讀課。我發(fā)現(xiàn)那名負責早讀課的女生（小胡）情緒很不好（因為打手心的懲罰措施是她想出來的）。想到一個二年級的小學生在被老師批評后低落的情緒可能不能很快地自我調(diào)節(jié)過來，如果一直想不通會直接影響孩子接下來的考試，更有可能因為沒有理解老師的批評教育背后的苦心而會對老師產(chǎn)生抵觸情緒，我馬上把她叫到教室外面跟她進行了一次談話。

二、談話內(nèi)容

老師：你現(xiàn)在心里是不是覺得很委屈？你是為了班級服務(wù)的，結(jié)果還被老師給批評了，所以你心里很難過？

學生：是的。（眼淚開始流下來了）

老師：嗯，我知道你心里一定覺得很委屈，自己在為集體做事情，但是同學們不高興，老師也批評了你，所以你覺得委屈。老師能夠理解你的感受。（眼淚流得更多了）遇到這樣的事情是感到蠻委屈的。那我們想想看，老師批評你的時候是指出你的工作方法有問題，并沒有批評你的工作態(tài)度和工作能力，說明老師是看到你的優(yōu)點的，只是在工作方式方法上需要改進，對嗎？

學生：是的。

老師：我們反過來想想，打手心的方式是不是真的合適？剛才有同學明顯對這種方式是很反感的，那就說明沒有達到你想達到的效果，對嗎？同學被叫到講臺來打了手心，從點名開始全班同學的眼睛就一直看著事情的發(fā)展，注意力并沒有在書本L，對嗎？而且如果你是下面被管理的同學，然后被打了手心，你是不是也很不高興？（學生隨著我的問題在思考）

學生：是的。

老師：那是不是說明這種方式真的很不合適？

學生：是的。

老師：那現(xiàn)在我們來想想看，有什么辦法可以更好地組織同學們早讀呢？

學生：發(fā)現(xiàn)說話的、注意力不在書本上的，用眼神提醒，或者走過去輕聲提醒，不影響其他的同學。

老師：嗯！這些方法聽起來不錯，我們先試試看?，F(xiàn)在讓我們擦干眼淚，忘掉剛才的事情，回教室好好復(fù)習迎接考試吧！

學生：好的。

三、總結(jié)反思

“愛滿天下”是偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，也是陶先生畢生追求的教育真諦。“愛滿天下”的核心是愛，老師用愛心去滋潤學生的心靈，用愛心去澆灌學生健康快樂成長。愛滿天下，樂育英才。愛是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒有愛，便沒有教育。

陶先生以他的真知灼見告訴我們：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護學生?！睘榇?，要讓我們的學生“親其師，信其道”，教師首先必須愛護學生，用滿腔熱情對待每一個學生，以最大的耐心去感化學生，讓學生感到真愛和溫暖，使師生情感融洽，形成愛的雙向交流，即產(chǎn)生“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的效果，學生會更尊重老師的勞動，更愿意接近老師，把老師當作自已的好友，與老師積極合作，整個教育教學過程也將因此進入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

如何做到愛護學生呢？這就要求我們老師首先要在工作中細致耐心，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的困擾、每個孩子的閃光點。在教育孩子過程中，我們老師還要能夠理解孩子的感受，理解孩子的觀點。當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。在孩子們感受到你的傾聽之后，他們才可能更聽你的。這時你就“贏得”了孩子而不是“贏了”孩子。若想“贏得”孩子，正面管教中“贏得合作的四個步驟”是一個非常好的方法，它能營造出一種讓孩子愿意聽、愿意合作的氣氛。

早讀課的事情發(fā)生后，我一直有.些擔心負責的小干部會想不通，覺得自己為班級服務(wù)還被批評了，從而有委屈，所以一直在暗中觀察他們。當我發(fā)現(xiàn)小胡同學情緒不對時趕緊找她談話。在和學生的談話中，我運用了“贏得合作的四個步驟”：表達出對孩子感受的理解;表達出對孩子的共情;告訴孩子你的感受;讓孩子關(guān)注于解決問題。學生感到了老師的友善、關(guān)心、親近和信任，并且愿意想辦法解決問題。從而“贏得”了孩子，及時地幫助學生很快地走出委屈、不開心的情緒，愉快地投入到復(fù)習迎考中。同時也幫助學生理解了班主任老師的良苦用心，沒有對班主任老師的批評產(chǎn)生怨言，保持了良好的師生關(guān)系。

參考文獻

[1]陶行知教育理論.

[2]簡·尼爾森，玉冰譯.正面管教[M].北京聯(lián)合出版公司，2016.