溫俏霞

摘要：高中必修1為自然地理，知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)好課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可通過(guò)對(duì)基本的自然地理（氣候、地貌、土壤、水文、生物）現(xiàn)象進(jìn)行野外實(shí)地考察，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐可獲得感性知識(shí)，并鞏固和加深對(duì)所學(xué)理論理解，獲得理論與實(shí)際相結(jié)合能力的必要手段。搞好野外實(shí)地考察，對(duì)于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高自然地理課程的教學(xué)水平具有重要意義。

這一次校園實(shí)地考察在很大程度上鞏固了已學(xué)的知識(shí)，在很大程度上獲得了新的知識(shí)，同時(shí)更有力的加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

關(guān)鍵詞：野外實(shí)地考察;地理學(xué)習(xí)興趣;校園地理

一、課題研究的背景

高中教師為了提高課堂教學(xué)的有效性和地理知識(shí)點(diǎn)繁多的情況下，很多地理教師似乎只能在有效的課堂時(shí)間內(nèi)不停的講，把知識(shí)強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生。只是提高了學(xué)生暫時(shí)的分?jǐn)?shù)，真正的教學(xué)有效性、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力，根本無(wú)從談起。

長(zhǎng)期、單一講授式地理教學(xué)下，學(xué)生失去自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、不學(xué)現(xiàn)象。嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)地理興趣，更無(wú)從提起將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這徹底違背了新課改及其新教學(xué)理念。

二、課題研究的目的

1.通過(guò)學(xué)習(xí)切身感受學(xué)校的自然風(fēng)光，并實(shí)際認(rèn)識(shí)一些地貌類型、植物特點(diǎn)等，增強(qiáng)其熱愛(ài)學(xué)校的熱情和學(xué)習(xí)地理學(xué)的興趣。

2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)踐考察區(qū)地貌、土壤、水文和植物等自然地理環(huán)境系統(tǒng)組成成分特征過(guò)程中，將課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)、相互應(yīng)征，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)有關(guān)專業(yè)理論的理解;學(xué)習(xí)和掌握自然地理學(xué)各門課程野外調(diào)查的方法。

3.使學(xué)生在對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)自然地理現(xiàn)象之間的相互關(guān)系有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，在探究中提高自身對(duì)事物的分析綜合能力以及解決問(wèn)題的能力。

4.使學(xué)生初步掌握一些野外自然地理研究的工作方法，為今后參加地理調(diào)查解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

5.通過(guò)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品德、不畏困難的勇氣、團(tuán)結(jié)互助的精神。

三、課題研究的意義

1.校園地理綜合實(shí)踐課可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)校園的情感。

2.校園地理綜合實(shí)踐課通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理科.學(xué)知識(shí)的興趣，更好的樹(shù)立學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀。

四、課題研究的主要內(nèi)容

校園地理實(shí)踐活動(dòng)課研究對(duì)象是學(xué)生熟悉并認(rèn)識(shí)校園的地理環(huán)境。對(duì)于校園的地理環(huán)境，學(xué)生是了解但不認(rèn)識(shí)，這中間是一個(gè)由感知提升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。本課題以實(shí)踐活動(dòng)為主要途徑，更好的認(rèn)識(shí)校園的自然地理環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集有價(jià)值的相關(guān)資料，分析問(wèn)題。提高學(xué)生的綜合能力，并激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

五、課題研究的方法

本課題主要采用調(diào)查研究法。具體實(shí)地考察法、活動(dòng)展示法、數(shù)據(jù)分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。

六、課題研究的步驟

第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段

1.制定活動(dòng)計(jì)劃：為了讓學(xué)生更積極地參與到此次活動(dòng)中，有效地展開(kāi)調(diào)查研究，指導(dǎo)老師通過(guò)研究，制定一份詳細(xì)可行的活動(dòng)計(jì)劃。

2.材料準(zhǔn)備：試紙、礦泉水瓶（16個(gè)）鋤頭、相機(jī)、紙筆等。

3.形成活動(dòng)小組：同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇研究一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，自由組成活動(dòng)小組，每個(gè)小組選一名學(xué)生任組長(zhǎng)。

第二階段：調(diào)查研究階段

第三階段：資料整理階段

各小組同學(xué)整理、篩選資料的照片。

第四階段：匯報(bào)交流階段

第五階段：活動(dòng)延伸（時(shí)間為兩課時(shí)）

1.討論交流

對(duì)于東山中學(xué)的校園地理環(huán)境，全體同學(xué)積極參與，發(fā)表自己的見(jiàn)解，總結(jié)校園自然地理環(huán)境的特點(diǎn)。

2.編寫調(diào)查報(bào)告

通過(guò)對(duì)基本自然地理（地質(zhì)、地貌、土壤、水文）現(xiàn)象的野外實(shí)地考察和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐獲得感性知識(shí)，并鞏固和加深對(duì)所學(xué)理論理解，結(jié)合校園的環(huán)境編寫好調(diào)查報(bào)告。

七、課題研究的主要內(nèi)容

1.實(shí)踐活動(dòng)區(qū)的概況

廣東梅縣東山中學(xué)位于廣東省梅州市下市狀元橋，氣候?yàn)閬啛釒Ъ撅L(fēng)氣候。占地面積500.3畝，建筑面積約18.7萬(wàn)平方米，教學(xué)設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，校園綠化面積占可綠化面積的80%。校園四季如春、處處見(jiàn)綠，呈一院（東山書院）四校區(qū)（初中、高一、高二、高三）新格局，校園背靠后山，面向梅江河和其支流周溪河。

2實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

（1）水文

梅江全長(zhǎng)307公里，為主要河流，匯五華河、琴江河、寧江、石窟河、松源河，流經(jīng)大埔三河壩匯梅潭河和福建的汀江后稱為韓江。韓江經(jīng)潮州、澄?？h注人南海，全長(zhǎng)478公里。韓江源于廣東省紫金縣白山棟流經(jīng)大埔縣的三河壩與澄江匯合后稱韓江，全長(zhǎng)400多公里，是廣東省的第二大江。韓江古稱惡溪、鱷溪，因鱷魚(yú)出沒(méi)而得名。差干河、袖樹(shù)河和石正河3條水系，為韓江二級(jí)支流。差干河縣內(nèi)集雨面積479.9平方公里，河流長(zhǎng)度71.16公里;袖樹(shù)河縣內(nèi)集雨面積767平方公里，河流長(zhǎng)度77.9公里;石正河縣內(nèi)集雨面積95平方公里，河流長(zhǎng)度31.7公里。韓江，位于廣東省東部，是前潮汕地區(qū)（包括現(xiàn)在的廣東省梅州地區(qū)的大埔縣、豐順縣，潮汕地區(qū)的揭陽(yáng)市、汕頭市、潮州市）各民系人民的母親河。

河流的水文特征一般包括徑流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期、水能資源、流速及水位。梅江河處于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，地形以山地和丘陵為主，所以水文特征主要表現(xiàn)為：徑流量較大，水位季節(jié)變化大，汛期在夏季，含沙量較大，沒(méi)有結(jié)冰期等。

（2）植物

草本植物是一類植物的總稱，但并非植物科學(xué)分類中的一個(gè)單元，與草本植物相對(duì)應(yīng)的概念是木本植物，人們通常將草本植物稱作“草”，而將木本植物稱為“樹(shù)”，但是偶爾也有例外，比如竹，就屬于草本植物，但人們經(jīng)常將其看做是一種樹(shù)。

草本植物和木本植物最顯著的區(qū)別在于他們莖的結(jié)構(gòu)，草本植物的莖為“草質(zhì)莖”，莖中密布很多相對(duì)細(xì)小的維管束，充斥維管束之間的是大量的薄壁細(xì)胞，在莖的最外層是堅(jiān)韌的機(jī)械組織。草本植物的維管束也與木本植物不同，維管束中的木質(zhì)部分布在外側(cè)而韌皮部則分布在內(nèi)側(cè)，這是與木本植物完全相反的，另外草本植物的維管束不具有形成層，不能不斷生長(zhǎng)，因而樹(shù)會(huì)逐年變粗而草和竹子就沒(méi)有這樣的本領(lǐng)。相比于木質(zhì)莖，草質(zhì)莖是更進(jìn)化的特征

灌木指那些沒(méi)有明顯的主干、呈叢生狀態(tài)比較矮小的樹(shù)木，一般可分為觀花、觀果、觀枝干等幾類，矮小而叢生的木本植物。是多年生。一般為闊葉植物，也有一些針葉植物是灌木，如刺柏。如果越冬時(shí)地面部分枯死，但根部仍然存活，第二年繼續(xù)萌生新枝，則稱為“半灌木”。如一些篙類植物，也是多年生木本植連翹、迎春、月季、荊、茉莉、沙柳等。中國(guó)主要的灌木分布地區(qū)是浙江、江蘇、安徽、河南等地。后山植物茂盛，在水分條件較差或是喬木的屬下，也分布著許多的灌木叢。

喬木是指樹(shù)身高大的樹(shù)木，由根部發(fā)生獨(dú)立的主干，樹(shù)干和樹(shù)冠有明顯區(qū)分。有一個(gè)直立主干，且高達(dá)米以上的木本植物稱為喬木。如常見(jiàn)的楊樹(shù)、柳樹(shù)、榆樹(shù)、槐樹(shù)、松樹(shù)、玉蘭、自樺、蘋果樹(shù)、梨樹(shù)等。喬木常在基部發(fā)出多個(gè)枝干的木本植物稱為灌木。喬木分布廣泛，已知的地方基本都有喬木生長(zhǎng)，包括戈壁灘、沙漠、南極、北極等環(huán)境惡劣的地方分布最多的還是環(huán)境溫暖濕潤(rùn)的大陸。后山茂密的樹(shù)木以喬木為主。

（3）土壤

在亞熱帶氣候和常綠闊葉林作用下發(fā)育而成的土壤。在我國(guó)分布廣泛。北起長(zhǎng)江，南至南嶺山地和臺(tái)灣北部，西部包括云貴高原中北部及四川盆地南緣。由于該地區(qū)降水豐沛，土壤淋溶作用強(qiáng)，故鉀、鈉、鈣、鎂積存少，而鐵、鋁的氧化物較豐富，故土壤顏色呈紅色，一般酸性較強(qiáng)，土性較粘。由于紅壤分布地區(qū)氣候條件優(yōu)越，光熱充足，生長(zhǎng)季節(jié)長(zhǎng)，適于發(fā)展亞熱帶經(jīng)濟(jì)作物、果樹(shù)和林木，且作物一年可兩熟至三熟土地的生產(chǎn)潛力很大。在我國(guó)，紅壤地區(qū)是稻米、茶、絲、甘蔗的主要產(chǎn)區(qū)，山地還適于種植杉樹(shù)、油桐、柑橘、毛竹、棕櫚等經(jīng)濟(jì)林木。紅壤的酸性強(qiáng)，土質(zhì)粘重是紅壤利用上的不利因素，可通過(guò)多施有機(jī)肥，適量施用石灰和補(bǔ)充磷肥，防止土壤沖刷等措施提高紅壤肥力。

通過(guò)對(duì)后山挖出的土壤進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其土壤特性符合我國(guó)南方的地帶性土壤——紅壤的特點(diǎn)。

（4）地貌

梅州地處五嶺山脈以南，地勢(shì)北高南低，山系主要由武夷山脈、蓮花山脈、鳳凰山脈等三列山脈組成。全市85%左右的面積在海拔500米以下的丘陵和山地，故稱八山一水一分田。海拔千米以上的高峰有140多座，其中位于豐順縣的銅鼓嶂海拔1560米，是梅州第一高峰。梅州境內(nèi)主要盆地有興寧盆地，面積約400平方公里;梅江盆地，面積約200多平方公里;蕉嶺盆地，面積100平方公里;湯坑盆地，面積100平方公里。

丘陵：一般海拔200到500米，地形有起伏，但是海拔較低，坡度有比較和緩。此次后山的野外觀察發(fā)現(xiàn)其地形符合丘陵的特點(diǎn)。

八、課題研究的成果

1.在中學(xué)地理教育改革中，必須要將所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)校園地理實(shí)踐活動(dòng)，我們將地理教學(xué)走出了課堂，走進(jìn)了自然，走進(jìn)了社會(huì)，也真實(shí)的走進(jìn)了生活。

2.校園地理活動(dòng)中錯(cuò)綜復(fù)雜的自然環(huán)境，促使學(xué)生在考察活動(dòng)中不斷地動(dòng)心、動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決問(wèn)題。提高了他們的地理觀察、分析和處理能力。訓(xùn)練了他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合等思維。

九、課題研究中的反思

1.通過(guò)此次課題的研究，課題組教師清楚的認(rèn)識(shí)到中學(xué)教育改革的必要性。面對(duì)高考，很多家長(zhǎng)、老師只是一味的限制學(xué)生的自由，磨滅學(xué)生的興趣，逼迫學(xué)生苦學(xué)、死學(xué)。但所取得的效果卻恰恰相反。針對(duì)這一現(xiàn)象，中學(xué)教育改革勢(shì)在必行。

2.通過(guò)此次課題的研究，課題組教師清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際生活的重要性。生活是教育的源泉，教育必須聯(lián)系實(shí)際生活。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在知識(shí)、興趣、能力等多方面得到有效的培養(yǎng)，能更好的樹(shù)立學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀。