何歡

摘要：起源于微博的微寫作漸漸成長為一種全民的寫作方式，并日益影響中學(xué)生的寫作，本文探討的是運用到生活中的概念更寬泛的微寫作形式，即用篇幅短小、內(nèi)容集中，形式自由，能迅速反應(yīng)生活的寫作樣式，以這種方式練習(xí)寫作，使學(xué)生達到樂于寫作甚至愛上寫作是本文研究的主要命題。

關(guān)鍵詞：微寫作;寫作

孔子的《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，要想讓學(xué)生能夠堅持長期寫作，就要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，覺得值得花功夫做這件事情。筆者在工作實踐中，總結(jié)出了一些實用的方法。

一、從寫作本的選擇與裝飾開始

很多教師讓學(xué)生寫作的時候，都忽略了一個問題，就是學(xué)生寫作本的選擇，往往是讓學(xué)生隨便拿一本家庭練習(xí)本或是作文本就開始了小短文的訓(xùn)練。筆者在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：越是學(xué)生花了功夫做的作業(yè)，他們越是會珍惜，反之，越是他們隨便寫的作業(yè)，他們越是容易丟棄。

因此，筆者從開學(xué)初讓學(xué)生準備微寫作本的時候，就做了以下規(guī)定：一是微寫作本必須選用精美的硬抄本;二是寫作本不能是很薄的本子，而是越厚越好。所以，學(xué)生從微寫作本的選擇開始，就讓他們對這項作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并會在拿到嶄新的、厚厚的微寫作本時有一種使命感，覺得一定要認真把這本本子填滿，這就是一個非常良好的開端。

在選擇了一本漂亮的微寫作本之后，筆者會給他們一個很有趣的權(quán)限：在做微寫作作業(yè)的時候，允許用彩色筆自由裝飾你的本子，很多學(xué)生為此而費盡心思：有在微寫作本L畫插圖的，有在微寫作本上畫素描的，有在微寫作本上畫漫畫的，有在微寫作本上貼貼紙的

二、切中學(xué)生興趣與能力的命題

微寫作的初期，因為學(xué)生還未積累一定量的寫作素材，思維能力也未達到一定的水平，此時教師可以適當(dāng)多布置一些摘抄、點評、剪貼、仿寫、片段練習(xí)等訓(xùn)練，讓學(xué)生首先消除畏難情緒。筆者比較多的是采用以下的命題方式：

（一）做課本內(nèi)容的延伸

配合課本的教學(xué)進度，選擇一些課后練習(xí)題來作為微寫作的內(nèi)容是最方便的方法，一來，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完課文，仍然意猶未盡，很愿意去完成一些諸如續(xù)寫、仿寫等作業(yè);二來，這樣的訓(xùn)練也可以作為閱讀教學(xué)的一個補充，對學(xué)生來說難度也不太大。例如部編版七年級上第九課《從百草園到三味書屋》課后第四題就是要求學(xué)生仿照課文第二段，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，這樣的練習(xí)學(xué)生就會很愿意去完成。

（二）課外讀物的閱讀

在微寫作初期，筆者比較常布置的微寫作就是摘抄《自讀課本》中的內(nèi)容并進行點評或是寫讀后感，這樣既拓展了學(xué)生的閱讀范圍，又很好地訓(xùn)練了學(xué)生的賞析能力。

另外，筆者也會選擇一些名著或是報刊雜志等讓學(xué)生進行閱讀，微寫作的形式也比較多樣：摘抄、仿寫、讀后感、剪貼、批注等等，長篇的作品會給學(xué)生比較長時間準備。例如在學(xué)習(xí)了課文圣?？诵跖謇锏摹对谏衬行摹分?，筆者就讓學(xué)生去讀他的作品《小王子》，并讓學(xué)生想象自己如果也生活在這樣一個小小的星球上會發(fā)生什么事情，學(xué)生通討這樣一次訓(xùn)練，既對課文內(nèi)容有了更多的認識，也更深地理解了《小王子》這部全球暢銷書的內(nèi)涵，更鍛煉了想象力，可謂一舉多得。

等學(xué)生漸漸適應(yīng)了微寫作之后，筆者便會逐漸升級微寫作的難度，下面舉一些筆者經(jīng)常采取的命題方式：

1.看電影，寫影評

對初中學(xué)生來說，紙質(zhì)的文字遠遠沒有會動的媒體更具吸引力，很多學(xué)生不愛看書，但卻愛看電影、電視，筆者根據(jù)學(xué)生的這一愛好，經(jīng)常會選擇一些經(jīng)典的電影作品讓學(xué)生觀看，然后寫影評。

例如前幾年很火的《摔跤吧，爸爸》在中國上映之后，很多學(xué)生對這部電影產(chǎn)生了興趣，筆者就讓他們在周末同家長一起觀看電影，寫影評。其實這部電影很勵志，對于初中的學(xué)生而言，理解起來是沒有什么難度的，曲折的故事情節(jié)，演員精湛的演技深深吸引了他們，因此，他們看得津津有味，寫的影評也很有見解。另外諸如《城南舊事》、《虎口脫險》等經(jīng)典電影，也經(jīng)常納入觀看的范圍，學(xué)生在寫影評的過程中，其實也提高了他們歸納、總結(jié)、概括、分析等能力，效果非常好。

2.名言警句、歷史故事等的搜集

筆者也很重視學(xué)生的素材積累，例如學(xué)完《木蘭詩》后，讓他們搜集古今中外的女英雄的故事，學(xué)生就很感興趣。上完泰戈爾的《金色花》之后，讓學(xué)生繼續(xù)摘錄泰戈爾的名言，學(xué)生就會對這位著名的詩人有了更立體的認識。

3.根據(jù)時令布置的微寫作

一年四季，春夏秋冬，各個季節(jié)都有其魅力，各個時令都有其特點，因此，配合各個季節(jié)、時令、節(jié)日，筆者也會布置相應(yīng)的寫作內(nèi)容：春觀花，冬看雪，春節(jié)曉民俗，元宵品美食等等，讓學(xué)生懂得：寫作源自生活，生活里的寫作素材是取之不盡，用之不竭的。

4.實用性的命題

筆者在布置微寫作的時候很講求實用性。例如，筆者曾讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，寫一篇導(dǎo)游稿，向中外來賓介紹南京的一個值得游玩的地方，要求是不僅要寫出景點的特色，還要交代如何搭乘交通工具等等。再比如，八年級接觸說明文之后，筆者會要求學(xué)生課外與父母一起參觀一所南京的大學(xué)，寫一寫大學(xué)建筑的布局，同時也感受一下大學(xué)的文化氛圍，通常這樣的微寫作完成之后，既訓(xùn)練了學(xué)生的文筆，更讓學(xué)生開拓了視野，還鍛煉了學(xué)生組織、策劃的能力。

參考文獻

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