周蘭亮

摘要：成功是留給有準備的人！在教育這條漫長的道路上，我們都經(jīng)歷著由陌生到熟悉，由只會只言片語到出口成章，由學(xué)生的質(zhì)疑到認可，一次次見證著學(xué)生實現(xiàn)夢想，進入象牙塔的心路歷程。他們的成功，飽含著我們教師太多的教育智慧，正確的引領(lǐng)、無私的付出;也飽含著他們自身無盡的汗水。

關(guān)鍵詞：偶然;優(yōu)質(zhì)生源;管理制度

自2015年起，我連續(xù)接任高三的教育教學(xué)工作。所帶的班級包括重點班、平行班及補習(xí)班，每個班各具特色，當然壓力也不小。每一屆高三，我都有不一樣的體會和感受。但每年六月二十幾號高考成績放榜之時，我校都會燃放煙花，以示慶祝。而我卻思緒萬千，我高興，當然高興，不管有多少個一本，有沒有清華北大，我都高興。因為我們高三團隊都盡力了，無愧于心！可喜的是，我們在2017年真真正正培養(yǎng)出了兩個清華，2018年也考取了一個北大，2019年考取市理科裸分狀元，被清華大學(xué)錄取，2020年又三名學(xué)子被北京大學(xué)錄取。這些成績的取得，我認為并非偶然，它有以下幾個必不可少的因素：

第一，優(yōu)質(zhì)生源決定高考成績、好學(xué)生成就好老師。每一年高考放榜、網(wǎng)絡(luò)上QQ群、微信群到處充斥著各校的喜訊。包括：某科某生榮獲區(qū)狀元、市狀元、縣狀元;某生榮獲總分（裸分）區(qū)狀元、市狀元、縣狀元;更顯眼的是：我校真正實現(xiàn)“低進高出”等等標語。老師們有道喜的、有吐槽的，但外行人看熱鬧、內(nèi)行人看門道。吐槽的老師認為，如果你能把中考成績?yōu)锳或B的學(xué)生培養(yǎng)成狀元，我們就服你們確實牛，我們就承認你們真的低進高出！當然，這少不了“吃葡萄”的心里，但也不可否認事的實存在。猶記得今年5月份，我校初三開展視導(dǎo)課，化學(xué)組有幸邀請市教科所林主任前來指導(dǎo)。會上，她說“說實話，我們真的對不起高中老師，因為中考凡是遇到稍微難一點的問題，比如計算、實驗設(shè)計等，我們都特意避開，如果要考，我們給的信息也是很直接的，初中和高中真的是一個天一個地的差別啊”聽她這么一說，我似乎遇到了知音，頓時感到一絲安慰：終于有領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這個問題了。搞教育，就應(yīng)該知道深淺;要真正搞好教育，就必須摸清脈絡(luò)。說“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”的人，應(yīng)該不是凡人。我們也曾把A的學(xué)生培養(yǎng)出一本生，但沒辦法把所有A的學(xué)生都培養(yǎng)成一本生。

第二，規(guī)范、嚴格的年級管理制度，這是一個年級工作的靈魂。比如：開會、上課、晚自習(xí)、改卷、課外輔導(dǎo)、成績分析等等的安排，你要讓各老師知道怎么做，做什么，什么時間做，這些都必須規(guī)范化、制度化。我共事了三個不一樣的高三年級團隊，每一個團隊都有自己不同的管理理念，其中我比較欣賞和認同的管理方式是：任何活動都有詳細的方案和預(yù)案，每一個細節(jié)都考慮到位。重大年級活動必須提前通知到位，辦事干脆利落、不拖拉，大家齊心協(xié)力。八面玲瓏的領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)或監(jiān)督工作時多站在普通老師的角度考慮問題，剛?cè)岵?，讓整個年級充滿活力，又讓每位老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的人情關(guān)懷，這種關(guān)懷無形當中也激發(fā)了老師為之努力奮斗的潛能，備考氛圍濃厚，保持這種工作狀態(tài)，那就離成功不遠了。

第三，一個積極、責(zé)任心強、有魄力和魅力的班主任。一個真正優(yōu)秀的班主任其實是一個班級的靈魂，他能讓不可能變成可能?！督逃龑W(xué)》上說，班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。我認為應(yīng)該再加上“權(quán)威和民主共存型”，有些原則定了就不要輕易改動，有些事情還得多方面考慮，遵從學(xué)生的意愿再做決定。比如：班級里任何一位同學(xué)不能以任何理由離開教師課堂去做與無關(guān)緊要的事，我需要的是一個完整的班集體。只有高水準的集體，才有高水平的個人。再比如，調(diào)座位，我會適當聽從學(xué)生的意見，但不允許學(xué)生為所欲為、胡亂搭配。

第四，團結(jié)一心、認真負責(zé)、高度統(tǒng)一的備課組。就目前我校的實際情況看，每個學(xué)科的力量是比較薄弱的，這種情況就要求備課組更加團結(jié)一心、統(tǒng)一思想、積極配合，只要責(zé)任心在，定能創(chuàng)造奇跡。這個責(zé)任心不能只停留在每次會議的口號式的發(fā)言上，需要用行動來證明。其一、嚴格地執(zhí)行年級或?qū)W校下達的各項任務(wù)，年級要求集體備課的時間，一旦確定下來就充分利用這個時間好好交流，總會有新發(fā)現(xiàn)、新思路。年長的老師放下面子、年輕的也不要太過謙虛謹慎。同樣的事物，每個人都會有不一樣的看法和見解，通過集體備課，把自己研究的新見解說出來。比如：對于這個知識點，我認為這樣分析學(xué)生比較容易接受;那個例題或者習(xí)題難度太大，需要進行修改、探究或者拓展，才更有使用價值等等。備考需要團隊的力量，需要智慧，每位老師都有智慧，為何不把它奉獻出來，讓它變得更有價值呢？其二、辦事講究效率。比如：出題、改卷、學(xué)生成績分析等，都必須及時保質(zhì)保量的完成，拖拉是一種病，很多人接受不了的一種病，這種病放在個人身上，可能習(xí)慣了覺得沒什么，但放在一個團隊里，會大大降低它本身的價值，而且還會削弱整個團隊的斗志。

第五，無私的教育思想。我說的這個是指科任老師的配合上。一個班級成績是否突出，是一個整體的體現(xiàn)，一個學(xué)科的成功，不算成功。這就要求我們科任老師需要有整體意識，學(xué)生不能光學(xué)我這個科.目，也不能光強調(diào)我這科有多么重要，然后布置超出學(xué)生能完成的能力范圍之外的作業(yè)，若學(xué)生完不成就批評學(xué)生不認真對待。什么叫課后鞏固呢？你今天的課講了幾個知識點？針對這些知識點，你選了什么樣的題給學(xué)生訓(xùn)練才更有效？我看過很有感觸的一件事，我負責(zé)指導(dǎo)的一位臨界生，一個晚上要完成4頁的某科作業(yè)和某科的一張報紙，同時要求必須第二節(jié)晚自習(xí)結(jié)束上交，最后我的那個臨界生含著眼淚把答案抄完交上去了，其他科也就自然而然顧不上了，久而久之，其他科成績也就落下了。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對于遺忘發(fā)展的進程最早進行了系統(tǒng)的研究，其研究結(jié)果被繪制成曲線，叫遺忘曲線，該曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢。根據(jù)該曲線，在學(xué)習(xí)20分鐘以后，知識就被遺忘了42%;一天以后，遺忘就達到了66%。因此，要提高記憶效率，應(yīng)及時對新學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，以放慢遺忘的時間。自覺的學(xué)生會規(guī)劃好如何合理利用時間來進行高效復(fù)習(xí)，但我們又有多少個這樣的學(xué)生呢？

成功從來都不是一個人的事，只有我們積極、認真、努力、高度配合才能創(chuàng)造不一樣的精彩。成功也不是偶然的事，只有踏踏實實、一步一個腳印的邁步，才能把偶然變成必然！