林德雄

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)模式也將進(jìn)行改革和調(diào)整，如何創(chuàng)新課堂體系、打造出高效的語文課堂，已成為語文教師面臨的關(guān)鍵性問題。高效的語文課堂是指教師采取高效教學(xué)手段促使學(xué)生良好的完成教學(xué)目標(biāo)，借助于情景教學(xué)、信息化技術(shù)等高效的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最終打造出高效的語文課堂。本文從當(dāng)下初中語文教課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略，致力于在新課程改革下打造高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;初中語文;高效課堂;策略

初中語文教學(xué)是在發(fā)展學(xué)生讀和寫等基本技能的同時提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，然而在以往的教學(xué)課程中，由于教學(xué)手段傳統(tǒng)，不僅使得語文課堂枯燥無味，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上忽略了學(xué)生了解語文的真正內(nèi)涵和精髓，最終導(dǎo)致語文課堂效果并不理想。因此，語文教師要深刻意識到當(dāng)下語文教學(xué)存在的不足，借助于新課程改革需求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、完善教學(xué)內(nèi)容、采用先進(jìn)的信息教學(xué)技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂中突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流，極大的提升初中語文課堂的有效性。

一、初中語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.課堂氛圍低迷。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)原因，初中語文課堂趨于沉默，學(xué)生在心理上的封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心卻豐富多樣，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內(nèi)心的想法表露出來，這也是當(dāng)下初中課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升語文課堂的有效性，就需要大量的交流和閱讀，如果只是一味的背文章，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下語文教學(xué)中，老師利用課件進(jìn)行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點(diǎn)語句或者中心思想講解完之后，在講解一些課后習(xí)題基本就完成教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生下課背誦相應(yīng)的文章，這種教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整體學(xué)習(xí)水平難以提升。

2.教師占據(jù)主導(dǎo)。就當(dāng)下初中語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師占據(jù)主導(dǎo)還占據(jù)很大部分，這種灌注式教學(xué)方式能夠應(yīng)付考試，但是如果一旦放于實(shí)際應(yīng)用或者今后的學(xué)習(xí)，就會適得其反，且這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的方式都十分不利，學(xué)生長期這種模式下，很容易散失他們對學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，尤其是在初中本身壓力就較大的情況下，最終很難達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。此外，語文教學(xué)本身就是一個交流性、理解性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅只靠課本上單方面的知識灌輸，其語文教學(xué)效率自然得不到顯著提升。

二、創(chuàng)新初中語文教學(xué)打造高效課堂的對策

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)建出活躍的語文學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)是新課程改革背景下各大教學(xué)課堂應(yīng)用最多的教學(xué)技術(shù)之一，且由于新冠疫情的影響，基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課堂、直播課堂得到了廣泛應(yīng)用，極大的促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用，因此，教師要深刻意識到現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，在課堂中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段和信息手段。例如在進(jìn)行“羚羊木雕”的教學(xué)中，教師首先可以將這一課中的生僻字、形近字和多音字進(jìn)行整理，然后利用信息化教學(xué)平臺，將知識點(diǎn)勾選出來，讓學(xué)生在上課前就巳經(jīng)對課本有一個初級了解，然后再利用多媒體、投影儀對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解。其次是是適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展知識面，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對于課本中出現(xiàn)的一些生僻漢字，教師可以讓學(xué)生通過在紙上練習(xí)上一筆一劃的聯(lián)系來加深記憶，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。語文課本上還會有一些生動形象的插圖，而多媒體能夠很好的將這部分圖畫顯示出來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在借助于多媒體的教學(xué)過程中，教師要充分意識到初中學(xué)生記憶力往往比較抽象，多媒體上的動畫插圖能夠讓學(xué)生們集中注意力，聚精會神的看多媒體上的動畫，在腦海中形成視覺記憶，多媒體這些功能能夠讓學(xué)生全面的、系統(tǒng)的理解課本中的知識。比如在進(jìn)行“蘇州園林”的教學(xué)時，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示園林的形象，學(xué)生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來文中的建筑是如此之美，學(xué)習(xí)語文是這么“美”的一件事情，教師在視頻結(jié)束之后，提問同學(xué)對于觀看這部視頻的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會積極踴躍的發(fā)言，教師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握這篇課文的內(nèi)涵。通過視頻這樣一個利用多媒體讓學(xué)生“身臨其境，的學(xué)習(xí)過程，讓語文教學(xué)可視化，并充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

2.開展趣味教學(xué)活動。新冠疫情的出現(xiàn)促進(jìn)了網(wǎng)課教學(xué)的發(fā)展，在經(jīng)過長達(dá)數(shù)月的網(wǎng)課教學(xué)中，教師要深刻找出傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，意識到教學(xué)是雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只會覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，因此，教師要從疫情下的網(wǎng)課教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣。過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，提升語文教學(xué)效率。將語文教學(xué)重心置于給學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍上，比如在“社戲”的教學(xué)中，教師首先提出問題：“同學(xué)們對于社戲了解多少呢？”為相關(guān)知識點(diǎn)的灌輸打下前提條件，基礎(chǔ)條件構(gòu)建好之后，就可以對學(xué)生進(jìn)行控制式的練習(xí)了，控制式練習(xí)不同于機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)，而是在此過程中盡可能的添加或者設(shè)計(jì)一些情境性較強(qiáng)的活動，然后教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，給學(xué)生營造出一個濃重的探究氛圍，讓學(xué)生分別扮演社戲中的各個人物和場景，讓學(xué)生全身心融入到課程學(xué)習(xí)中來。

三、總結(jié)

新冠疫情對初中語文課堂帶來了一定的沖擊，初中語文課堂必須要適應(yīng)時代的需求做出改變。就當(dāng)下語文課堂的現(xiàn)狀來看，還存在教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下的情況，亟待教師采取信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較為新穎的教學(xué)方式，以提升學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)知識理解為落腳點(diǎn)，全方位打造出高效的語文課堂。

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