楊松

隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和各種融媒體軟件的發(fā)展，各種身邊本不易察覺的事件，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)被迅速傳播，吸引了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的眼球，其中校園欺凌事件屢屢曝光，并且屢禁不止，校園欺凌不僅給孩子造成了身體上的傷害，更給受害者的心理烙下了終身難易消除的印痕。

事件一：2016年7月1日陜西省吳起縣第一中學(xué)發(fā)生校園欺凌事件，5名初一女學(xué)生在體育課期間與另一名女生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，隨后以上5人將受害者拉入體育館衛(wèi)生間進(jìn)行毆打，致使受害者“頭面部多處軟組織損傷、胸部軟組織損傷、腹部軟組織損傷、雙下肢多處軟組織損傷、左腎血管瘤”，延安市人民醫(yī)院臨床診斷為：急性心因性反應(yīng)。（來自吳起縣人民政府網(wǎng)站http：//www.wqx.gov.cn/）

事件二：2019年4月6日清明節(jié)放假期間，邯鄲市廣平縣當(dāng)?shù)匕l(fā)生一起女生打架事件，視頻曝光在一處小樹林內(nèi)，多名低齡女生被人逼迫、辱罵，并伴隨掌摑腳踹等肢體“欺凌”，施暴者多次讓被施暴者叫“爹”、“娘”，被施暴者跪在地上含淚執(zhí)行著指令。（來自河北新聞網(wǎng)）

以上校園欺凌事件，當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)均已經(jīng)過調(diào)查，并依法對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行了處罰，但是消除受害者身體上的、心理上的傷害也許需要很長(zhǎng)時(shí)間，也許會(huì)是一輩子。

接下來筆者分析了互聯(lián)網(wǎng)上校園欺凌事件，并從以下這三個(gè)方面分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。

一、社會(huì)原因

1、網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸造成了不良視頻的泛濫

現(xiàn)在的初中生多是2005～2008年出生的青少年，他們是這個(gè)信息社會(huì)的“原住民”，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來便利的同時(shí)，也侵蝕著這些“原住民”的生活環(huán)境，處于12～15歲的孩子們能從互聯(lián)網(wǎng)上接觸到本不該他們接觸的內(nèi)容，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上接觸到的信息、視頻沒有判斷力。

網(wǎng)絡(luò)中一些充斥著暴力的影視作品、真實(shí)的暴力事件、甚至這些網(wǎng)絡(luò)欺凌事件都有可能成為校園欺凌的“藍(lán)本”，成為他們模仿的對(duì)象。

2、法制跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐

2012年10月頒布的《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》第三十六條規(guī)定：互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年人進(jìn)入?，F(xiàn)在的00后、10后是信息社會(huì)的“原住民”，2013年12月我國(guó)即進(jìn)入4G時(shí)代，2019年是我國(guó)的5G元年，我們這些“原住民”不用進(jìn)入網(wǎng)吧這些不允許他們進(jìn)入的場(chǎng)所，就能順利暢游互聯(lián)網(wǎng)，訪問他們想要的文字、圖片、視頻，再加上目前主流APP的特殊算法，對(duì)上網(wǎng)者的訪問傾向性能把握的很準(zhǔn)，上網(wǎng)者喜歡什么信息就能給他推送什么信息，由于目前的上網(wǎng)設(shè)備還不能審核上網(wǎng)者的年齡，所以從技術(shù)手段還不能對(duì)青少年的上網(wǎng)行為進(jìn)行限制。期待這方面法律法規(guī)或地方性法律法規(guī)盡快出臺(tái)。

二、家庭原因

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)?！?/p>

家庭對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最重要的啟蒙老師。父母與孩子朝夕相處，接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)最多，父母的言行無時(shí)無刻不在影響著孩子，父母的教誨引導(dǎo)孩子從小走到大，對(duì)孩子今后的成功有著重大深遠(yuǎn)的意義。

1、父母的言傳身教

父母的行為對(duì)學(xué)生是潛移默化的，處在什么樣的家庭環(huán)境，就有可能培養(yǎng)出什么性格的人來，一些家庭存在家庭暴力，家長(zhǎng)解決問題的方式方法就是辱罵和棍棒，從來不講道理，家長(zhǎng)自己的品行本就不端，在子女面前非但不能起到積極表率作用，反而帶來消極影響。

2、父母在家庭教育中的缺位

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和城鎮(zhèn)化水平的推進(jìn)，進(jìn)城務(wù)工人員的增多，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過程中缺少父母的關(guān)愛，性格內(nèi)向，有的還有自卑的表現(xiàn);還有是由于父母離異，單親家庭的孩子缺少單方面的關(guān)心和教育，導(dǎo)致性格孤僻。這些孩子們遇到校園中的欺負(fù)、欺凌甚至是霸凌，無人訴說，或不想求助他人，無人幫助其解決，任由事態(tài)發(fā)展。

三、學(xué)校原因

校園欺凌發(fā)生的地點(diǎn)一般在校園里、上學(xué)或放學(xué)的路上、或其他隱蔽的場(chǎng)所，但無論在哪里，學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

1、缺乏法制教育

部分學(xué)校一味注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，唯分?jǐn)?shù)論，忽視法制教育在校園里的作用，導(dǎo)致青少年對(duì)法律法規(guī)不了解。法制教育必須擺在十分重要的位置上。學(xué)校，是進(jìn)行法制宣傳教育的重要陣地。在學(xué)校開展法制教育的意義尤其重大。

2、缺乏心理教育的機(jī)制

近年來，中小學(xué)生出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，更為嚴(yán)重的是，因?yàn)檫@些心理疾病導(dǎo)致自殺、自殘、欺凌、霸凌等違法行為，一些學(xué)校從來沒有關(guān)注過這些不正常的現(xiàn)象，認(rèn)為這些是孩子家庭自己的事兒，忽視了對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)校管理者和老師應(yīng)該看到，學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，每個(gè)老師都應(yīng)掌握心理健康教育的原則和方法，并潛移默化的運(yùn)用到教育教學(xué)中去。

面對(duì)以上校園欺凌所產(chǎn)生的的主要原因，作為學(xué)校的教育工作者應(yīng)該如何做才能最小程度的減少這些事件的發(fā)生呢？

一、學(xué)校內(nèi)部做好自己的事

做好法制宣傳。定期開展法制教育宣傳，以真實(shí)的事件為案例，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、班會(huì)、學(xué)校展板等形式進(jìn)行展示，邀請(qǐng)少年犯管教所的工作人員到學(xué)校進(jìn)行講座，對(duì)在校生起到警示作用。加強(qiáng)事前干預(yù)、事前防范，有效減少校園霸凌現(xiàn)象的出現(xiàn)。

做好心理咨詢服務(wù)。學(xué)校的管理人員、班主任要時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)在校生的心理疏導(dǎo)，由條件的學(xué)?？梢猿闪W(xué)校的心理咨詢室，定期解決學(xué)生們的心理問題，能有效幫助潛在受害者排解壓力，讓他們?cè)诟杏X到身體即將受到危害時(shí)，有排解的渠道。

二、幫助家長(zhǎng)做好家庭的教育

校園欺凌事件的雙方當(dāng)事人的父母都不希望這樣的事件發(fā)生，他們既不希望自己的孩子受欺負(fù)也不希望自己的孩子去欺負(fù)別人，但大多數(shù)家長(zhǎng)都是在事情發(fā)生后才緊急出動(dòng)去當(dāng)“滅火隊(duì)長(zhǎng)”。

學(xué)校定期召開家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)心子女的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)，多關(guān)心孩子身體是否收到傷害，了解孩子在校情況。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)不能誘導(dǎo)孩子以暴制暴，教育孩子在學(xué)校不主動(dòng)與他人發(fā)生沖突，一旦發(fā)生沖突，也不要忍氣吞聲默默忍受，要及時(shí)向老師尋求幫助。告知欺凌者的父母一定要教育孩子，欺負(fù)他人的行為是完全錯(cuò)誤的，嚴(yán)重的話會(huì)付出法律代價(jià);告知被欺凌者的家長(zhǎng)首先要給予孩子最大的安全感，再次要第一時(shí)間和學(xué)校溝通，并用法律武器正確維護(hù)孩子的基本權(quán)利。

學(xué)校教育就是把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，確保學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生的人格都得到健全。為適應(yīng)未來社會(huì)的需要在能力上和心理上做好準(zhǔn)備。