李軍

第二輪復習的核心任務是形成一個清晰、科學且具備層次化的網絡知識體系，能夠使學生加強對問題的分析，且形成一定的全局理念，在對基礎知識詳細了解的基礎上，增加對問題的分析和解決.特別是一個完整的復習專題，一般包括學、講、練、測、悟五部分.

一、學

學是指學生通過自學，翻閱學習資料，整理筆記，學生之間加強對知識的討論，并在基礎上形成一定的網絡體系，經歷這個構建的過程.學生通過自學可以了解自身知識儲備的不足，自己構建的知識網絡能夠在大腦中形成清晰持久的印象.通過自身的努力能夠解決一些簡單的綜合性問題，不僅能使學生在學習中獲得更多快樂，也會增強學習自信心，加深對問題的認識，同時也能讓后一階段的“聽”更有針對性.

二、講

學生在“學”的階段所得到的東西不一定完善、清晰，甚至是錯誤的，這個時候就需要教師的講授.二輪復習的講授不能簡單地重復一輪復習中的基礎知識與基本解題方法，教師的講授要幫助學生提高知識體系的宏觀把握能力，應對典型題型做方法提煉，不同章節(jié)的題找出其共同的解題思路與方法，形成方法系列.最終教師應引領學生提煉模型，將分散在各章節(jié)的模型分類組合，形成模型群落.

三、練

在教師講授完畢之后，學生對新方法、新思維的掌握需要一個理解消化的過程，做變式題可以大大加快這個過程.通過適量的練習可以對提煉出來的方法起到鞏固強化的作用，畢竟在考試中解題速度也是有要求的，只有平時有針對性地多練，才能達到熟能生巧.

四、測

通過測試來量化學生掌握情況，根據(jù)測試結果來修正或者補充相關教學內容.測試主要包括對小專題的隨堂測試和大專題的限時測試.隨堂測試主要是對課堂的有效性進行驗證，以小微專題為載體，詳細分析學生能力.限時測試主要對學生知識的掌握程度進行分析，讓學生對自己的真實能力有直觀的認識，促使學生自覺想辦法修正自己的不足.能力不僅包括能不能做出來，還包括能不能快速做出來.

五、悟

最后學生還要有一個悟的過程，將所學的東西融會貫通，能力才能最終得到提升.學生可以通過反思錯題本，翻閱筆記，整理解題思路，看解這類題需要的具體方法等，且針對這些方法適合應用的條件等，對一個具體問題是只能用某種方法還是有幾種方法，哪種方法使用過程中更有效.例如，結合一些典型的物理過程，要予以各個細節(jié)的分析和探討，掌握具體的物理思想及問題解決方法，學會對一個問題舉一反三，促使問題得到有效解決.

為了完成以上五個環(huán)節(jié)教師還需要大量的工作，主要包括以下幾個步驟：

1.確定好學習中的專題類型.

教師根據(jù)新課程標準和考試提綱，對高中物理知識內容進行說明，掌握內容中的內外聯(lián)系，加強總體的科學分類，促使專題多個價值的形成.

2.對導學案積極開發(fā).

在選擇過程中，要使其與高考命題類似，特別是知識方法、模型等問題，都要在試題中有效展現(xiàn).

3.學生自主學習.

學生在回答問題過程中，要積極建設知識網絡，基于對試題研究方法、提煉模型的利用，能將學習中存在的問題有效分析.期間，教師不能給予過多干預，保證學生在學習過程中將自己掌握的知識、方法和思維缺陷等記錄下來.

4.教師進行點評與總結.

教師在進行點評和總結期間，結合學生的實際情況，給予整體評價，特別是結合學生不能發(fā)現(xiàn)的高層次模塊知識立體結構出發(fā)，對知識體系中的位置、地位及知識之間的聯(lián)系相互研究，使學生加強對知識的掌握和理解，實現(xiàn)知識的記憶和儲存.不僅如此，教師還需要和學生共同對典型習題研究，特別是解決問題過程中，通過歸納方法、一題多解等方式，進行問題的提煉，使之形成模型群落.最后，教師進行示范答題，保證學生進行科學的表達.

5.課后思考.

在教師積極引導下，學生在課后需要積極思考，保證學生形成開放性思維，增加對問題的發(fā)現(xiàn)和解決.

6.課后練習.

教師對習題組進行開發(fā)，引導學生進行鞏固訓練，保證學生對知識的充分掌握.

7.知識測試.

對知識進行測試和反饋及補救訓練，在各個項目都符合的情況下，也會提升整體的教學水平.