孫明利

化學(xué)的基本特征是具有相對較強的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性.學(xué)科核心素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的持續(xù)保持也有積極意義.生活化問題教學(xué)指的是利用現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象與生活經(jīng)驗開展以問題為主線的課堂教學(xué)，通過學(xué)生對問題的自主探究來獲取相應(yīng)知識的一種教學(xué)方法.

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化問題教學(xué)策略的重要意義

化學(xué)以抽象性與邏輯性較強而著稱，初中生心智尚未發(fā)育成熟，所以對部分化學(xué)知識理解起來難度較大.再加上教師的單一教學(xué)模式，學(xué)生很難提升化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.利用生活化問題開展教學(xué)可拉近學(xué)生與教學(xué)知識的距離，使學(xué)生產(chǎn)生探索化學(xué)知識的興趣和動力.此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可逐漸明確化學(xué)知識與現(xiàn)實生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過生活化問題教學(xué)能夠強化學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力.

二、應(yīng)用生活化問題教學(xué)策略需要遵循的原則

1.以生為本原則.

教師所選取的生活化案例需要符合初中生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好.只有如此才可保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性.教師在利用選取的生活案例就教學(xué)課件進行制作時需要以學(xué)生理解和吸收為目的，尊重學(xué)生的主體地位并重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

2.時效性原則.

當(dāng)代初中生處于信息時代的社會背景下，其可通過多樣化的途徑和方法獲取最新消息，所以學(xué)生對過時信息往往沒有太大的興趣.因此，初中化學(xué)教師在選取生活案例時要顧及學(xué)生的此項特征，在保證生活案例時效性的基礎(chǔ)上遵循學(xué)生的興趣愛好.由此，教師制作的教學(xué)課件會更具吸引力，可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)其對知識的探索欲望.

三、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略具體應(yīng)用

1.應(yīng)用以生活現(xiàn)象為基點的教學(xué)策略.

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將學(xué)生考試成績的提升作為開展教學(xué)活動的核心，此種教學(xué)模式不僅使得課堂教學(xué)氛圍相對枯燥無趣，而且會一定程度消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性.鑒于此，教師可開展以生活為基點的化學(xué)教學(xué)活動，依據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及性格特征等選取適宜的生活素材營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助其理解并掌握化學(xué)知識.

如教學(xué)“物質(zhì)溶解性”的有關(guān)知識點時，教師可將現(xiàn)實生活中常見的物品作為教學(xué)工具，利用實驗過程讓學(xué)生對物質(zhì)的溶解性進行了解和掌握.這種教學(xué)模式更加符合初中生的認(rèn)知水平，且可以通過生活化物品拉近學(xué)生與知識的距離，強化其學(xué)習(xí)興趣與積極性，為后續(xù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成夯實基礎(chǔ).

2.應(yīng)用以生活經(jīng)驗為依據(jù)的教學(xué)策略.

眾所周知，化學(xué)知識較為抽象，學(xué)習(xí)起來難度較大.教學(xué)時，教師應(yīng)積極應(yīng)用生活化教學(xué)方式，通過生活化問題實現(xiàn)抽象知識的形象化，讓學(xué)生了解化學(xué)知識與現(xiàn)實生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而便于學(xué)生系統(tǒng)知識體系的構(gòu)建.

如在“酸、堿、鹽的應(yīng)用”有關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師可將初中生熟知的生活經(jīng)驗引入課堂，利用酸、堿、鹽物質(zhì)在現(xiàn)實生活中的運用幫助學(xué)生透徹了解知識.教師還可讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活探討酸、堿、鹽的其他用法，進而對學(xué)生的知識探索能力和自學(xué)能力進行強化.這些均有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升.

3.應(yīng)用以生活事物為依據(jù)的教學(xué)策略.

我們的現(xiàn)實生活中存在很多化學(xué)知識和現(xiàn)象，教師在開展化學(xué)教學(xué)時可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)將這些生活事物加以利用.這不僅可讓初中生進一步明確化學(xué)知識的應(yīng)用價值，而且可利用生活事物降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并提升其知識應(yīng)用能力.

如教學(xué)關(guān)于“蛋白質(zhì)和維生素”的有關(guān)知識時，教師可將生活事物作為教學(xué)導(dǎo)向，利用“現(xiàn)實生活中哪些食品含有維生素、蛋白質(zhì)？人體中包含幾類維生素、蛋白質(zhì)？”等現(xiàn)實問題加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉其知識應(yīng)用能力.還可以“蛋白質(zhì)特性”為主題開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生全面細致地了解蛋白質(zhì)特性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).

綜上，化學(xué)知識邏輯性較強，學(xué)生理解難度較大，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時可應(yīng)用生活化問題教學(xué)策略，利用現(xiàn)實生活中的各類化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事物以及化學(xué)經(jīng)驗拉近學(xué)生與知識的距離，幫助其理解、掌握知識，最終在應(yīng)用知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)科核心素養(yǎng).