(湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

一、前言

“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”是一門交叉課程，涵蓋了美術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)。隨著工業(yè)技術(shù)的高速發(fā)展，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)已經(jīng)成為企業(yè)競爭和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的發(fā)展也極大地滿足了廣大人民群眾對物質(zhì)生活和精神生活的追求。作為高職院校，應(yīng)該注重加強(qiáng)對產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向人才的培養(yǎng)，以契合企業(yè)對造型設(shè)計(jì)方面高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的需求。

在高職模具專業(yè)中開設(shè)“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”課程有著十分重要的意義。首先，產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)與產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)是密切相關(guān)的，如果只懂得產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出來的作品可能并不合理，無法將其用模具加工生產(chǎn)出實(shí)際的產(chǎn)品，就如同紙上談兵，毫無意義，而模具專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”后，就會(huì)從模具設(shè)計(jì)和加工角度出發(fā)，避免了設(shè)計(jì)作品在模具設(shè)計(jì)與加工環(huán)節(jié)出問題。其次，“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”課程在高職模具專業(yè)課程體系中有著重要的地位，與專業(yè)核心課程之間相互關(guān)聯(lián)，特別是在“塑料/沖壓模具設(shè)計(jì)”“3D打印技術(shù)”“三維檢測與逆向設(shè)計(jì)”“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”等課程的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有較好的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力。再次，省賽和國賽中均設(shè)有高職組“工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng)，比賽要求學(xué)生具有較強(qiáng)的造型設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。開設(shè)該課程可滿足學(xué)生對軟件設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求，為技能競賽做好貯備工作，同時(shí)學(xué)生增加一項(xiàng)專業(yè)技能，畢業(yè)后可從事模具設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位的工作，無論是工作環(huán)境、待遇，還是今后的發(fā)展前景，都是比較令人滿意的。

傳統(tǒng)的“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”課程多為工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)的核心課程，偏向于概念設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，主要講授產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的原理、基本方法、表達(dá)技巧等，重視創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面，教學(xué)內(nèi)容偏向理論講解，教學(xué)案例多是以手繪素描為基礎(chǔ)。素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，其功能是為了表達(dá)畫家對客觀物像的主觀感受，需要學(xué)生有一定的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)[1]。但是工科專業(yè)背景下成長起來的高職模具專業(yè)學(xué)生普遍缺乏美術(shù)功底，這種傳統(tǒng)的授課內(nèi)容和授課方式就不太適合了，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是造型設(shè)計(jì)理論講解偏多，與模具專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。二是模具專業(yè)的學(xué)生普遍沒有手繪基礎(chǔ)，很難用草繪方式表達(dá)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路。如果直接照搬傳統(tǒng)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)目標(biāo)來看，傳統(tǒng)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)學(xué)生具有新的設(shè)計(jì)理念和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，有一定的設(shè)計(jì)能力、審美能力和動(dòng)手制作能力等要求，而高職模具專業(yè)開設(shè)該課程的目的是讓學(xué)生掌握產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的思路和方法，并與UG軟件、模具設(shè)計(jì)知識(shí)相融合，滿足學(xué)生對于模具設(shè)計(jì)相關(guān)崗位能力的需求。基于以上分析，高職模具專業(yè)開設(shè)“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”課程，應(yīng)該立足本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和崗位需求，對本課程的授課內(nèi)容和授課方式進(jìn)行教學(xué)改革。

二、“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革思路

用于產(chǎn)品三維造型設(shè)計(jì)的軟件主要有3DMAX、犀牛、UG、Pro/E、SolidWorks、CATIA等，這些軟件均有強(qiáng)大的設(shè)計(jì)功能。考慮到模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的數(shù)字化設(shè)計(jì)類課程、數(shù)控仿真與加工類課程均采用UG軟件，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的一致性，避免不同軟件之間數(shù)據(jù)的交換，本課程采用UG軟件進(jìn)行產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程與仿真加工等課程之間實(shí)現(xiàn)無縫對接。UG軟件設(shè)計(jì)模塊較多，功能強(qiáng)大，應(yīng)用面廣，只要學(xué)生牢固地掌握UG軟件和設(shè)計(jì)技巧，不論今后就職的企業(yè)使用何種類型的三維設(shè)計(jì)軟件，均可做到觸類旁通。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了UG三維軟件的基本操作命令，涉及的模塊包括草圖、曲線、實(shí)體建模、曲面、工程圖、裝配等，能夠完成較為簡單的產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)，但是UG軟件的靈活運(yùn)用與產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力方面還比較欠缺。對于模具專業(yè)的學(xué)生來說，UG軟件的基礎(chǔ)性課程還無法滿足產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求。本門課程設(shè)置的目的就是強(qiáng)化UG軟件的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的能力。

本次課程教學(xué)改革實(shí)踐，區(qū)別于傳統(tǒng)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程，結(jié)合模具專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，企業(yè)對崗位能力的要求等，將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容與UG軟件設(shè)計(jì)相結(jié)合，融入產(chǎn)品造型方法、色彩設(shè)計(jì)、材料設(shè)計(jì)、人機(jī)工程設(shè)計(jì)等理論知識(shí)。以此為基礎(chǔ)，將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的方法和設(shè)計(jì)理念逐步融入每一個(gè)產(chǎn)品案例教學(xué)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中理解并學(xué)會(huì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和技巧。

在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革，本課程采用了項(xiàng)目式教學(xué)法，選用典型案例作為設(shè)計(jì)對象，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，自由發(fā)揮想象力，完成產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過本次教學(xué)改革，預(yù)期達(dá)到以下教學(xué)效果：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用UG軟件進(jìn)行產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的能力，為后期模具專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生今后從事模具設(shè)計(jì)崗位、產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位[2]需要的能力，利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)；培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，從專業(yè)技能方面，大力開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到明確創(chuàng)新意識(shí)、掌握創(chuàng)新方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。[3]

三、“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)實(shí)踐

(一)選取教學(xué)案例

教學(xué)案例的選取是否得當(dāng)，直接決定了教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)等情況，選取靈活、有趣的案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，最大限度地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把之前相對枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)活潑。[4]

本課程計(jì)劃54課時(shí)，以UG三維軟件為設(shè)計(jì)工具，結(jié)合模具專業(yè)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，選取難度適中的產(chǎn)品作為設(shè)計(jì)對象進(jìn)行產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)。本次教學(xué)實(shí)踐中，選用了生活中常見的一些物品作為設(shè)計(jì)案例。首先，設(shè)計(jì)對象是生活中常見物品，如籃球、肥皂盒、雨傘、車鑰匙等，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，學(xué)生對設(shè)計(jì)對象較為熟悉，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)容易找到思路，可以通過生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品容易讓學(xué)生有成就感和獲得感。課程使用案例見表1。

表1 “產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”課程案例

(二)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法

本課程教學(xué)過程采用項(xiàng)目化教學(xué)法，通過案例訓(xùn)練的方式開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程中注重產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)綜合知識(shí)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)全過程的培養(yǎng)，學(xué)生所獲取的職業(yè)能力要符合行業(yè)企業(yè)對人才的現(xiàn)實(shí)需求，而不只是注重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，或是單純地站在美學(xué)角度去研究和解決問題。[5]

本文以多功能抽紙盒為例，介紹項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程。

圖1 多功能抽紙盒項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程

1.教師下達(dá)任務(wù)

教師根據(jù)多功能抽紙盒案例提出具體設(shè)計(jì)要求，如抽紙盒的外形設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、多個(gè)部位的裝配設(shè)計(jì)、多功能設(shè)計(jì)等，并在完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)和功能上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。同時(shí)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中融入產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，如人性化設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、裝配方式、色彩的搭配等。

在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，將模具知識(shí)點(diǎn)融入具體案例中[6]，讓學(xué)生從模具設(shè)計(jì)和加工的角度進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白產(chǎn)品設(shè)計(jì)后最終需要依靠模具生產(chǎn)，這樣設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品才符合生產(chǎn)實(shí)際。掌握模具設(shè)計(jì)與加工的知識(shí)對于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)更有意義。

按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生完成以下內(nèi)容：完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)(包括產(chǎn)品的外形、結(jié)構(gòu)、裝配、創(chuàng)新部分的設(shè)計(jì))、完成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)說明書(包括設(shè)計(jì)產(chǎn)品的意圖、適用對象、造型設(shè)計(jì)過程闡述與表達(dá)、產(chǎn)品創(chuàng)新點(diǎn))、答辯PPT等。

2.學(xué)生分組討論

教學(xué)過程由以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過學(xué)生分組討論方式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生兩人一組，按照教師給定題目的設(shè)計(jì)要求，上網(wǎng)查找多功能抽紙盒的相關(guān)資料和圖片，通過收集的資料，分析、討論并制定設(shè)計(jì)方案。這個(gè)過程有針對性地分析問題和解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生分組討論，充分交流，鍛煉了溝通能力與解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生完成設(shè)計(jì)

學(xué)生按照分組討論后制定的設(shè)計(jì)方案，完成多功能抽紙盒的造型設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：抽紙盒底殼設(shè)計(jì)、抽紙盒蓋設(shè)計(jì)、多功能部位設(shè)計(jì)、裝配位置設(shè)計(jì)、創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)等?？傮w要求如下：外觀件的外形美觀、大方，外觀造型有一定的創(chuàng)新性，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝配方式、功能使用等方面科學(xué)合理，功能和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新得當(dāng)?shù)?。學(xué)生按要求完成設(shè)計(jì)作品后，撰寫一份產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)說明書，重點(diǎn)包含以下信息：產(chǎn)品設(shè)計(jì)概述，包括產(chǎn)品名稱、設(shè)計(jì)者、產(chǎn)品用途等，以圖文并茂的方式簡要敘述產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)過程，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用UG軟件能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，融合模具設(shè)計(jì)和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的要求，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用，最終完成滿足設(shè)計(jì)要求的產(chǎn)品。

與傳統(tǒng)的“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”課程相比，學(xué)生不再需要背誦枯燥的理論知識(shí)，只需要牢記造型設(shè)計(jì)思路和要點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的方法。只需要有一定的UG軟件基礎(chǔ)，就可以通過軟件繪圖的方法，快速靈活地完成產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)，脫離了手繪素描對學(xué)生造型設(shè)計(jì)思路的限制。學(xué)生可以大膽展開想象，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

4.教師答疑解惑

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索，為學(xué)生搭建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲取知識(shí)的多種渠道。學(xué)生設(shè)計(jì)過程中對于UG軟件操作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路、裝配方法、創(chuàng)新的可行性等遇到的難題，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行答疑解惑。這個(gè)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為輔的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師有針對性的解決學(xué)生遇到的難題，將要學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生主動(dòng)思考、教師及時(shí)解答，課堂氣氛活躍，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

5.學(xué)生作品展示

學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品后，將設(shè)計(jì)思路制作成PPT，并分組講解作品的設(shè)計(jì)過程，進(jìn)行PPT展示和答辯。展示作品的同時(shí)，也為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流、大膽表達(dá)、相互借鑒的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過展示設(shè)計(jì)成果的環(huán)節(jié)，鍛煉了語言和文字表達(dá)能力、自我展示的能力、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力等，培養(yǎng)了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

6.教師總結(jié)評價(jià)

學(xué)生展示作品后，教師進(jìn)行點(diǎn)評。由于選題要求是創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品可能完全超乎教師的想象，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)成果，教師只做簡單的評價(jià)，指出設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，點(diǎn)出問題所在，讓學(xué)生明白什么樣的設(shè)計(jì)是合理的或是不太合理的，教師不會(huì)將自己的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是以鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)熱情。這種方式有助于學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)過程中大膽地想象和創(chuàng)新，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)課程考核方式改革

傳統(tǒng)的考核方式多是以平時(shí)成績+期末考試的形式進(jìn)行，這種考核方式中，期末考試成績所占比例較大，無法衡量學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，很難全面科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本課程采用過程性考核方式，采用平時(shí)成績+階段性考核+綜合性考核的方式，全面評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其中，平時(shí)成績占20%：主要考核學(xué)生的出勤情況，是否有遲到、早退等現(xiàn)象；階段性考核占40%：在課程進(jìn)行的不同階段，選取6個(gè)典型案例進(jìn)行考核打分，取6次成績的平均值作為階段性考核成績；綜合性考核占40%：選取一個(gè)綜合性較強(qiáng)的案例作為考核對象，分別對產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行打分，主要分學(xué)生互評、教師點(diǎn)評兩種形式。

表2 “產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)”課程案例

實(shí)施過程性考核方式，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性，對平時(shí)懶惰的學(xué)生有很大的帶動(dòng)作用，保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到合格以上的成績。

(四)教學(xué)改革效果分析

通過此次教學(xué)實(shí)踐改革，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，借助UG三維設(shè)計(jì)軟件輔助學(xué)生完成產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程融入了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的理念和模具設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，通過一系列生活化的案例，讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)技巧和方法，把學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到案例設(shè)計(jì)中，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

通過教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生靈活運(yùn)用UG軟件進(jìn)行產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從專業(yè)技能方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過分組討論、作品展示環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力、Office辦公軟件應(yīng)用能力等。

四、結(jié)語

本次教學(xué)實(shí)踐是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上開展的一次成功的教學(xué)實(shí)踐探討，基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力方面得到了很大的提高，但是教學(xué)實(shí)踐過程中還存在一些問題，需要在今后加以改進(jìn)和提高，比如，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的方法融入還不夠，教學(xué)案例還不夠豐富多彩。任課教師需要在這方面加深學(xué)習(xí)和研究，做好學(xué)生的引路人，豐富案例、傳授學(xué)生更多實(shí)用的設(shè)計(jì)技巧，強(qiáng)化學(xué)生的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力。