(四川廣播電視大學(xué)，四川 成都 610073)

一、引言

在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，社區(qū)教育成為個(gè)人終身學(xué)習(xí)的一種重要方式。2016年，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》中明確提出要提升社區(qū)教育內(nèi)涵，加強(qiáng)課程資源建設(shè)，鼓勵(lì)各地開發(fā)、推薦、遴選、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)社區(qū)教育課程資源，推動(dòng)課程建設(shè)規(guī)范化、特色化發(fā)展?？梢?，做好社區(qū)教育課程資源建設(shè)工作，對(duì)提升社區(qū)教育內(nèi)涵起著非常重要的作用。近年來，國內(nèi)外對(duì)社區(qū)教育課程資源的建設(shè)與開發(fā)流程都做了很多研究。在國外學(xué)者的研究中，尤其以美國為代表的研究者認(rèn)為,在建設(shè)與開發(fā)社區(qū)教育課程資源流程時(shí)要遵守泰勒原理的四個(gè)基本要素，一方面要以學(xué)習(xí)者為主體，另一方面要樹立大教育觀。在國內(nèi)的研究中，學(xué)者們提出了“社區(qū)發(fā)展需求導(dǎo)向型”模式[1]、“大學(xué)—社區(qū)”合力模式、“7+8”社區(qū)教育課程開發(fā)流程[2]等有代表性的社區(qū)教育課程資源建設(shè)與開發(fā)模式?？梢姡鐓^(qū)教育課程資源的建設(shè)與開發(fā)在全國已取得了一些成效。與此同時(shí)，在四川各地也在逐步開展社區(qū)教育課程資源的建設(shè)工作。那么，當(dāng)前社區(qū)教育課程資源建設(shè)與開發(fā)的現(xiàn)狀如何？有哪些因素制約了社區(qū)教育課程資源的建設(shè)與開發(fā)呢？如何規(guī)范、持續(xù)地建設(shè)讓社區(qū)居民滿意的課程資源呢？鑒于此，本文以四川省的社區(qū)教育課程資源建設(shè)情況為研究對(duì)象，在對(duì)當(dāng)前資源的建設(shè)情況、制約因素進(jìn)行梳理和總結(jié)的基礎(chǔ)之上，對(duì)課程資源建設(shè)與開發(fā)的路徑進(jìn)行了分析研究，旨在提出社區(qū)教育課程資源建設(shè)與開發(fā)的新路徑。

二、課程資源建設(shè)與開發(fā)的現(xiàn)狀及存在的問題

四川省管轄21個(gè)市(州)，其中地級(jí)市18個(gè)、自治州3個(gè)；183個(gè)縣(市、區(qū))，其中市轄區(qū)53個(gè)、縣級(jí)市17個(gè)、縣109個(gè)、自治縣4個(gè)。當(dāng)前有成都市、自貢市、綿陽市、樂山市、瀘州市、南充市、廣元市、宜賓市、內(nèi)江市等15個(gè)市級(jí)城市，榮縣、富順縣、蒼溪縣、三臺(tái)縣、威遠(yuǎn)縣等7個(gè)縣級(jí)城市已開展課程資源建設(shè)工作。為了使設(shè)計(jì)的課程資源建設(shè)與開發(fā)的路徑科學(xué)合理，對(duì)全省社區(qū)教育課程資源建設(shè)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示：成都市的課程資源名列前茅，已達(dá)120門，其中有代表的課程資源有《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)篇》《社區(qū)0～3歲嬰幼兒親子教育指導(dǎo)手冊(cè)》《新農(nóng)村防病知識(shí)叢書》《健美操教程》《韻在蒲江》《簡約攝影技術(shù)入門集錦》《汽車應(yīng)急處理技巧》等。其他市(州)、縣有代表的課程資源有《中老年人學(xué)電腦》《社區(qū)科普知識(shí)》《川北民間藝術(shù)——蒼溪喚馬剪紙技法》《五分鐘法律常識(shí)》《家庭數(shù)碼照片處理實(shí)用技巧——人像篇》《災(zāi)難事故避險(xiǎn)自救》《營養(yǎng)“食和餐”養(yǎng)生課程》《母嬰護(hù)理》《救護(hù)車來之前你該怎么做——家庭急救與自救ABC》等。當(dāng)前，四川省課程資源建設(shè)分布如圖1所示。

從圖1可以看出，總體上，全省社區(qū)教育課程資源的數(shù)量較少，各地課程資源建設(shè)相當(dāng)不均衡，差距較大。全省市級(jí)層面與縣級(jí)層面建設(shè)的資源總量差距較大，市級(jí)單位共建成235個(gè)，而縣級(jí)單位共建成21個(gè)。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的資源數(shù)量差距較大，如成都市社區(qū)教育課程資源建設(shè)工作走在全省的前列，課程資源開發(fā)建成數(shù)已達(dá)120個(gè)。其次是自貢市已經(jīng)建成22個(gè)，綿陽市已建成18個(gè)，樂山市已建成14個(gè)，瀘州市已建成13個(gè)，南充市已建成9個(gè)，廣元市已建成8個(gè)，榮縣已建成8個(gè)，宜賓、內(nèi)江均已建成7個(gè)，攀枝花已建成5個(gè)，達(dá)州、德陽均已建成4個(gè)。有些地區(qū)雖已開始社區(qū)教育資源建設(shè)，但數(shù)量較少，如雅安、富順、巴中、資陽。有的地區(qū)還沒有開始資源建設(shè)，如遂寧市、眉山市、簡陽市、阿壩州、甘孜州、涼山州等地。此外，調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)制約課程資源建設(shè)與開發(fā)的一些主要因素，如缺乏專門的管理機(jī)構(gòu)；對(duì)社區(qū)居民的需求把握不準(zhǔn)確；課程資源同質(zhì)化嚴(yán)重；建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足；缺乏專業(yè)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)等。在課程資源管理機(jī)構(gòu)方面，社區(qū)教育行政管理機(jī)構(gòu)、工作人員對(duì)社區(qū)教育課程資源的建設(shè)與開發(fā)在社區(qū)教育事業(yè)發(fā)展過程中的地位與重要性認(rèn)識(shí)還不夠。開展社區(qū)教育課程資源建設(shè)的單位都各自為政，缺少全省的社區(qū)教育課程資源建設(shè)與開發(fā)的專門管理機(jī)構(gòu)，對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行統(tǒng)籌部署。在社區(qū)居民的需求方面，社區(qū)居民的需求不集中，存在多樣化特征，增加了社區(qū)教育課程資源的建設(shè)與開發(fā)難度。在課程資源同質(zhì)化方面，由于缺乏統(tǒng)一的管理，各地之間存在課程資源建設(shè)信息不對(duì)稱，沒有考慮到課程建設(shè)是否與其他部門已經(jīng)建成或正在建設(shè)的課程相沖突，一方面造成了課程資源的重復(fù)建設(shè)，另一方面還浪費(fèi)了社區(qū)教育人力、物力、財(cái)力。在課程資源經(jīng)費(fèi)投入方面，各地都存在建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象，缺乏專門的課程資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)，以保障課程資源建設(shè)工作的順利開展。在專業(yè)的課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)方面，由于專職從事社區(qū)教育工作的人較少，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的課程資源專業(yè)教師更是少之又少，很大一部分教師對(duì)資源建設(shè)與開發(fā)的前沿理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)敏銳度不夠，這就導(dǎo)致社區(qū)教育課程資源建設(shè)難度較大，質(zhì)量不高。

三、課程資源建設(shè)與開發(fā)的路徑分析

為了解決社區(qū)教育課程資源在建設(shè)與開發(fā)中存在的問題，探索出一種適合社區(qū)教育課程資源長期順利開發(fā)的模式，根據(jù)課程資源建設(shè)實(shí)際，以泰勒原理[3]作為理論研究基礎(chǔ)，從確定教育目標(biāo)、選擇教育體驗(yàn)(學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))、組織教育體驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育體驗(yàn)四個(gè)要素來設(shè)計(jì)課程資源建設(shè)路徑，詳見圖2。

圖1 四川省社區(qū)教育課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

圖2 社區(qū)教育課程資源建設(shè)與開發(fā)路徑

第一步，建立團(tuán)隊(duì)。組建專門的課程資源建設(shè)與開發(fā)師資團(tuán)隊(duì)，是順利開展課程資源建設(shè)的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)成員主要由資源建設(shè)與開發(fā)方面的專家、社區(qū)居民、社區(qū)工作人員等構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能以及豐富的課程資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)課程資源的目標(biāo)、內(nèi)容、類型等要素組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)。結(jié)合課程建設(shè)各個(gè)階段的需求，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的專長，明確成員的具體分工，同時(shí)做好協(xié)調(diào)工作，確保資源建設(shè)工作順利完成。

第二步，需求調(diào)研。社區(qū)居民的真實(shí)需求是社區(qū)教育課程資源建設(shè)與開發(fā)的基礎(chǔ)，在課程資源建設(shè)之初，要對(duì)社區(qū)居民的需求進(jìn)行總體分析，找到社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)橹挥谐浞终莆丈鐓^(qū)居民的學(xué)習(xí)需求之后，才能開發(fā)出讓社區(qū)居民滿意的課程資源。在開展調(diào)研之前，首先要進(jìn)行調(diào)研問卷設(shè)計(jì)。問卷通常由調(diào)研目的、社區(qū)居民的基本信息、調(diào)研問題和結(jié)語構(gòu)成。設(shè)計(jì)的調(diào)研問題要盡量全面，調(diào)研的對(duì)象覆蓋面要廣，這樣才能全面地了解社區(qū)居民的需求。其次要保證調(diào)研數(shù)據(jù)真實(shí)有效。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的數(shù)據(jù)才能反映社區(qū)居民真實(shí)的需求。為了保障課程資源的調(diào)研數(shù)據(jù)真實(shí)、客觀有效，調(diào)研人員要深入到社區(qū)居民之中，面對(duì)面地進(jìn)行溝通，切實(shí)了解社區(qū)居民的真正的學(xué)習(xí)需求，讓社區(qū)居民也參與到課程資源的開發(fā)中來。

第三步，課程規(guī)劃。在明確了社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求之后，課程開發(fā)人員就要開始對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，即對(duì)課程開發(fā)進(jìn)行整體安排與設(shè)計(jì)。根據(jù)前期對(duì)社區(qū)居民課程需求的調(diào)研結(jié)果，確定建設(shè)課程內(nèi)容、課程類型，并規(guī)劃好課程內(nèi)容的廣度和深度，以及課程實(shí)施的方法與途徑等。在課程建設(shè)與開發(fā)類型中將核心課程與非核心課程相結(jié)合。核心課程的建設(shè)與開發(fā)首先要結(jié)合社區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，以學(xué)習(xí)社會(huì)生活熱點(diǎn)知識(shí)和社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求為中心。非核心課程是對(duì)核心課程的一個(gè)補(bǔ)充，以豐富社區(qū)居民的學(xué)習(xí)內(nèi)容為目的，給社區(qū)居民提供更多的學(xué)習(xí)選擇。

第四步，課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是課程資源建設(shè)與開發(fā)的主體與核心。在設(shè)計(jì)社區(qū)教育課程資源的過程中，應(yīng)遵循為社區(qū)居民服務(wù)的原則、系統(tǒng)性原則以及多元主體性原則。課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)者的需要和興趣來決定，課程開發(fā)人員要積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)興趣，與社區(qū)居民共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和障礙。

第五步，課程實(shí)施。在課程設(shè)計(jì)好后，接下來的工作便是解決課程如何在社區(qū)居民中實(shí)施，這是社區(qū)教育課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。為保證課程實(shí)施的有效性與科學(xué)性，在正式使用前，可以先通過課程試點(diǎn)，選取有代表性的社區(qū)先開設(shè)已設(shè)計(jì)好的課程，在具體的教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)課程資源還存在哪些問題，在課堂上與社區(qū)居民進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的課程是否真正符合社區(qū)居民的需求，是否科學(xué)合理，并做好課程實(shí)施記錄。

第六步，課程評(píng)價(jià)。在課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，成立專門的課程資源建設(shè)與開發(fā)評(píng)價(jià)小組并制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組成員可由行政管理部門分管領(lǐng)導(dǎo)，社區(qū)教育知名專家，社區(qū)大學(xué)、社區(qū)學(xué)院(學(xué)校)的負(fù)責(zé)人及社區(qū)居民代表組成。主要職責(zé)是負(fù)責(zé)對(duì)課程資源建設(shè)質(zhì)量和課程實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)和完善。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由小組成員擬定。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要著眼于社區(qū)居民需求，圍繞課程資源的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，打造科學(xué)合理、互聯(lián)互通的評(píng)價(jià)體系。

第七步，課程反饋。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程評(píng)價(jià)小組在對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，評(píng)價(jià)小組應(yīng)及時(shí)地將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給課程建設(shè)與開發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)在接到評(píng)價(jià)小組的反饋后，要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)回復(fù)。

第八步，課程修訂。根據(jù)課程評(píng)價(jià)小組反饋的結(jié)果，若沒有修改意見，直接可以進(jìn)入教材編寫的步驟。若有修改意見，建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)制定詳盡的修訂方案，及時(shí)整改，確保課程資源建設(shè)的進(jìn)度。此外還要加強(qiáng)與評(píng)價(jià)小組的溝通，請(qǐng)課程資源評(píng)價(jià)小組再次對(duì)整改后的課程資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)地解決課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題，最終建成科學(xué)、實(shí)用、符合社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求的課程資源。

第九步，編寫教材。經(jīng)過前面八個(gè)步驟后，最后一步是匯編課程資源的正式教材。正式教材的框架應(yīng)規(guī)范、內(nèi)容應(yīng)詳盡全面。為了讓更多的社區(qū)居民受益，在教材編寫結(jié)束后可以在全省乃至全國范圍內(nèi)推廣，擴(kuò)大課程的社會(huì)影響力和受益面。同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新理念的出現(xiàn)，在編寫紙質(zhì)教材的同時(shí)，還要研發(fā)出配套的網(wǎng)絡(luò)教材，不僅能豐富課程資源類型，還能為社區(qū)居民提供更多的學(xué)習(xí)方式，不斷滿足社區(qū)居民多種學(xué)習(xí)需求。

四、課程資源建設(shè)與開發(fā)的實(shí)踐

在社區(qū)教育課程資源建設(shè)與開發(fā)的路徑提出后，為了檢驗(yàn)該路徑在實(shí)踐運(yùn)用中的效果，課題組按照此路徑開發(fā)了“中老年人學(xué)電腦”課程，具體開發(fā)流程為：第一步，建立團(tuán)隊(duì)。首先組建“中老年人學(xué)電腦”課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。確定負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)成員由社區(qū)大學(xué)(學(xué)院)等社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)方面的專家、教師、喜歡計(jì)算機(jī)的中老年人、社區(qū)教育管理人員等組成。團(tuán)隊(duì)成員間專業(yè)知識(shí)和技能需要互補(bǔ)，負(fù)責(zé)人根據(jù)成員的專長進(jìn)行工作分工，確保資源建設(shè)工作順利完成。第二步，需求調(diào)研。首先與部分具有代表性的中老年人進(jìn)行訪談，了解中老年人的學(xué)習(xí)需求，統(tǒng)計(jì)分析后，制定出中老年人學(xué)習(xí)電腦調(diào)查問卷，然后進(jìn)社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，統(tǒng)計(jì)分析出中老年人真實(shí)的、具體的學(xué)習(xí)需求，為下一步課程規(guī)劃提供數(shù)據(jù)。第三步，課程規(guī)劃。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確定課程目標(biāo)、內(nèi)容、類型等。該課程主要是為了讓中老年人學(xué)習(xí)一些電腦的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的操作。在課程內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)課程的難易程度設(shè)置不同的班級(jí)。1.初級(jí)班設(shè)置：開關(guān)機(jī)方法、鍵盤認(rèn)識(shí)、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)介紹、如何打開網(wǎng)站等內(nèi)容。初級(jí)班主要是教授一些基礎(chǔ)的電腦知識(shí)，讓中老年人認(rèn)識(shí)電腦。2.中級(jí)班設(shè)置：漢字輸入、輸入法轉(zhuǎn)換、文件保存、聊天工具的使用等內(nèi)容。中級(jí)班是在中老年人對(duì)電腦知識(shí)有了基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，向他們教授一些實(shí)用電腦知識(shí)。3.提高班設(shè)置：美圖軟件、音樂剪輯、網(wǎng)站搜索、電腦的維護(hù)、電子郵件的使用等內(nèi)容。提高班是在中老年人對(duì)電腦基礎(chǔ)知識(shí)比較熟練的情況下，學(xué)習(xí)一些難度較高的知識(shí)。課程類型以紙質(zhì)教材為主，授課中對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)搭配有趣的動(dòng)畫講解。第四步，課程設(shè)計(jì)。根據(jù)中老年人對(duì)電腦知識(shí)的需求，我們采用了基于知識(shí)點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)間短，讓中老年人容易吸收，學(xué)員之間交流和教師輔導(dǎo)的時(shí)間充裕，能保障學(xué)員們的學(xué)習(xí)效果。第五步，課程實(shí)施。課程實(shí)施的基本形式有：上機(jī)操作、座談交流與專題競(jìng)賽。上機(jī)操作是在教學(xué)中實(shí)施讓學(xué)員邊聽課邊操作，這樣更容易聽得懂、記得住、用得上。座談交流是圍繞學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。專題競(jìng)賽是指在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)員們進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣。第六步，課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)小組根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、學(xué)員們的學(xué)習(xí)效果、教師的授課風(fēng)格等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在內(nèi)容設(shè)置方面，學(xué)員們一致認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)梯度設(shè)置合理。在課程實(shí)施中，教學(xué)形式深受中老年人喜歡，能夠幫助其掌握基本的電腦知識(shí)。授課教師上課時(shí)很有耐心，風(fēng)趣幽默，專業(yè)知識(shí)豐富，學(xué)習(xí)效果明顯，氛圍輕松。在座談交流中，對(duì)積極幫助其他學(xué)員解決困難的熱心學(xué)員贈(zèng)送小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)。在專題競(jìng)賽中，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)員頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書。學(xué)員們還建議增加中級(jí)班與高級(jí)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓內(nèi)容再豐富一些。第七步，課程反饋。在課程評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，學(xué)員們提出了要增加中級(jí)班與高級(jí)班課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。評(píng)價(jià)小組將這些建議及時(shí)地反饋給了建設(shè)團(tuán)隊(duì)。第八步，課程修訂。建設(shè)團(tuán)隊(duì)在得到課程反饋的信息后，征求了部分學(xué)員的意見，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)研討后，在中級(jí)班增加了軟件下載知識(shí)點(diǎn)，在高級(jí)班增加了網(wǎng)絡(luò)購物知識(shí)點(diǎn)，并將修訂的結(jié)果再一次用于課程實(shí)施，然后經(jīng)過評(píng)價(jià)小組的驗(yàn)收，直到讓學(xué)員們滿意為止。第九步，編寫教材。經(jīng)過前面八個(gè)步驟，各個(gè)資源建設(shè)環(huán)節(jié)都準(zhǔn)確無誤后，建設(shè)團(tuán)隊(duì)正式編寫教材，便于課程在更多的學(xué)員中進(jìn)行應(yīng)用與推廣。

同時(shí)，還與之前開發(fā)的“中老年人學(xué)電腦”課程進(jìn)行了對(duì)比(見表1)。

表1 課程資源比較

從表1中可以看出，在運(yùn)用新路徑開發(fā)“中老年人學(xué)電腦”課程過程中，都有中老年學(xué)員參與，開發(fā)團(tuán)隊(duì)在內(nèi)容設(shè)置、難易程度、教學(xué)方式等方面掌握的信息更準(zhǔn)確，在課程設(shè)計(jì)中更有針對(duì)性，課程實(shí)施的效果就更好，學(xué)員們的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單、易懂。較傳統(tǒng)方式開發(fā)的“中老年人學(xué)電腦”課程而言，新路徑開發(fā)的“中老年人學(xué)電腦”課程更加深受學(xué)員喜歡，學(xué)員的滿意度更高。所有參與學(xué)習(xí)的中老年人除了自身身體原因外，均從初級(jí)班學(xué)到了高級(jí)班，修完了整個(gè)課程，有的學(xué)員在學(xué)完整本教材之余，還主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，與教師一起探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見，社區(qū)教育課程資源建設(shè)與開發(fā)的九步路徑法在實(shí)踐中取得了顯著成效。

五、課程資源建設(shè)與開發(fā)的建議

(一)成立專門管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌全省課程資源建設(shè)

社區(qū)教育的主要任務(wù)之一就是進(jìn)行課程資源建設(shè)，因此，在課程資源建設(shè)方面，應(yīng)成立專門的管理機(jī)構(gòu)，從宏觀上統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社區(qū)教育課程資源的建設(shè)與開發(fā)，負(fù)責(zé)管理全省社區(qū)教育課程資源的建設(shè)與開發(fā)工作，制定課程資源開發(fā)規(guī)章制度，建設(shè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、方案等，解決課程資源建設(shè)中存在的困境，避免課程資源同質(zhì)化，確保全省課程資源建設(shè)與開發(fā)工作科學(xué)、持續(xù)、動(dòng)態(tài)地發(fā)展。

(二)拓寬經(jīng)費(fèi)投入渠道，確保課程資源建設(shè)持續(xù)進(jìn)行

充足的經(jīng)費(fèi)投入是順利開展社區(qū)教育課程資源建設(shè)與開發(fā)工作的重要保障。各社區(qū)教育資源建設(shè)單位要建立健全的多渠道經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，拓寬社區(qū)教育課程資源經(jīng)費(fèi)來源渠道。通過政府購買、資源建設(shè)項(xiàng)目外包、企業(yè)資助或贊助項(xiàng)目等形式，吸引行業(yè)性、專業(yè)性社會(huì)組織與社區(qū)社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)參與社區(qū)教育課程資源建設(shè)。

(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平

社區(qū)教育課程資源建設(shè)與開發(fā)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技術(shù)水平直接影響到課程資源的建設(shè)質(zhì)量。相關(guān)行政管理部門首先要高度重視社區(qū)教育課程資源工作者團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大對(duì)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)力度，不斷提高社區(qū)教育工作者的理論知識(shí)，掌握社區(qū)教育課程資源建設(shè)的基本理論和方法。因此，社區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)定期舉辦培訓(xùn)班或組織教師到課程資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)較豐富的上海、福建、深圳等沿海地方進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，了解新的建設(shè)理念與前沿開發(fā)技術(shù)。構(gòu)建人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、智力資源共享的機(jī)制，不斷提高業(yè)務(wù)技能，打造一支業(yè)務(wù)技能過硬的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，使開發(fā)的社區(qū)教育課程資源能更好地滿足社區(qū)居民的需求。

(四)參照社區(qū)教育課程資源建設(shè)與開發(fā)路徑，規(guī)范并優(yōu)化課程資源建設(shè)路徑

各地在建設(shè)資源時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，參照社區(qū)教育課程資源建設(shè)與開發(fā)的路徑，規(guī)范課程資源。同時(shí)，隨著課程資源出現(xiàn)的新發(fā)展，還要不斷優(yōu)化課程資源建設(shè)的路徑。特別是在開始建設(shè)課程資源之前，應(yīng)該充分了解社區(qū)居民的需求，保障建成的課程資源具有適用性，這也是課程資源建設(shè)的前提。只有準(zhǔn)確地了解了社區(qū)居民的需求，才能做好課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)，保障課程資源順利實(shí)施，最終對(duì)課程資源做出正確的效果評(píng)價(jià)。在整個(gè)課程資源開發(fā)的路徑中，只有按要求做好上一個(gè)步驟的工作，才能保障下一步的順利開展，最終開發(fā)出讓社區(qū)居民滿意，高質(zhì)量的課程資源。

(五)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)數(shù)字化課程資源教材

隨著5G時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)的場(chǎng)地將不再局限于教室，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)流程等都將因5G的到來產(chǎn)生驚人的質(zhì)變，傳統(tǒng)的課堂將受到前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)紙質(zhì)與數(shù)字化的課程資源之間的矛盾日益顯著，社區(qū)居民對(duì)數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)需求將會(huì)越來越大，對(duì)數(shù)字化課程資源的學(xué)習(xí)將成為社區(qū)居民學(xué)習(xí)的主要方式。除為社區(qū)居民開發(fā)出紙質(zhì)版的課程資源教材外，社區(qū)教育課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)通過現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，加大對(duì)數(shù)字化課程資源的建設(shè)和開發(fā)力度，開發(fā)出適合5G時(shí)代需求的課程資源，真正做到以學(xué)習(xí)者為中心，真正實(shí)現(xiàn)“無人不學(xué)、無時(shí)不學(xué)、無處不學(xué)、無所不學(xué)”的社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍，為有效推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型城市建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

六、結(jié)語

本研究在對(duì)四川省社區(qū)教育課程資源建設(shè)情況進(jìn)行了全面的調(diào)研分析后，發(fā)現(xiàn)全省的資源建設(shè)極度不均衡，總結(jié)出了造成這種局面的一些主要影響因素。為了改善這種情況，提出了社區(qū)教育課程資源建設(shè)與開發(fā)的九步路徑法。同時(shí)，以“中老年人學(xué)電腦”課程建設(shè)為例，闡述了提出的九步路徑法如何在實(shí)踐中運(yùn)用，與傳統(tǒng)的“中老年人學(xué)電腦”課程進(jìn)行了比較，結(jié)果證明學(xué)員們對(duì)運(yùn)用新路徑開發(fā)的“中老年人學(xué)電腦”課程的滿意度要優(yōu)于傳統(tǒng)方式開發(fā)的“中老年人學(xué)電腦”課程。最后，還圍繞成立專門管理機(jī)構(gòu)、拓寬經(jīng)費(fèi)投入渠道、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、規(guī)范建設(shè)課程資源以及開發(fā)數(shù)字化課程資源提出了相應(yīng)的建議。