賈麗娜

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展和人民意識(shí)水平的提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注教育教學(xué)領(lǐng)域，并對(duì)此產(chǎn)生了更高的期盼，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，更加科學(xué)合理的符合社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)和方向開(kāi)始逐漸指導(dǎo)幫助著一線(xiàn)教育工作者的日常教學(xué)活動(dòng)。我校秉承“上海市教育功臣”劉京海校長(zhǎng)的“成功教育”辦學(xué)理念，根據(jù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，在成功教育理念指導(dǎo)下，開(kāi)始了對(duì)“學(xué)”、“想”、“探”、“練”、“評(píng)”五段課堂教學(xué)模式的探究。本文即針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中“五段課堂教學(xué)模式”之“探”——如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力展開(kāi)分析研究，提出建議以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究 學(xué)習(xí)能力 措施

小學(xué)階段的教育教學(xué)在學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，其不僅事關(guān)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的夯實(shí)與否，還對(duì)后續(xù)初高中的學(xué)習(xí)有著極大的影響，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，該學(xué)科理論邏輯性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)來(lái)說(shuō)具有不小的連貫性?！拔宥握n堂教學(xué)模式”中，“探”指學(xué)生探討、探究、探索活動(dòng)，包括自主探究、協(xié)作探究、合作探究等活動(dòng)，是認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié);要在“探”這一環(huán)節(jié)中夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，就需要學(xué)生一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，從小學(xué)開(kāi)始就打牢基礎(chǔ)，建立自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，提升數(shù)學(xué)綜合能力。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.1 教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

首先，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想保障課堂授課效果，首要前提就是要保障學(xué)生的課堂注意力，由于小學(xué)生思維活躍，自制力又不高，所以課上很容易走神，因此，教師必須要注重對(duì)學(xué)生注意力的集中，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)趣味性對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力非常有效，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣也有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但令人遺憾的是，當(dāng)前大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都存在單調(diào)乏味，循規(guī)蹈矩的現(xiàn)狀，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然不高。

1.2 師生課堂地位不對(duì)等，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)

小學(xué)階段的教學(xué)中的一大普遍問(wèn)題就是師生地位的嚴(yán)重不對(duì)等，在絕大多數(shù)課堂上，教師都處于絕對(duì)主導(dǎo)位置，學(xué)生只能被動(dòng)跟從，自我意見(jiàn)得不到抒發(fā)，也就間接導(dǎo)致了許多問(wèn)題的隱藏，為后續(xù)教學(xué)埋下隱患。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，更是一味強(qiáng)調(diào)死記硬背數(shù)學(xué)公式，記住做題技巧，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，久而久之，學(xué)生就無(wú)法獨(dú)立應(yīng)對(duì)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很容易止步不前。

1.3 師生互動(dòng)性低，距離感明顯

數(shù)學(xué)是一門(mén)互動(dòng)性很強(qiáng)，也極具生活化的學(xué)科，教師如果把握和認(rèn)清這一點(diǎn)，就很容易的進(jìn)行有效的教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)中，卻存在師生互動(dòng)少，課堂溝通交流不足等情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴(lài)教材，缺少機(jī)會(huì)將自身的問(wèn)題和想法告訴教師，與此同時(shí)，教師也無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雙方的溝通交流被阻隔，對(duì)于教學(xué)有效性的提高也十分不利。

2 如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性

2.1 活躍課堂氛圍，提升課堂趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新多元化講授方式，采取靈活多變又不是趣味的方式來(lái)進(jìn)行課堂授課，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)課堂的新穎性和趣味性，萌生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的想法，此外，教師還可以多多創(chuàng)造與學(xué)生之間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，拉進(jìn)雙方距離，了解學(xué)生想法，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

2.2 游戲化教學(xué)吸引學(xué)生積極參與

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)游戲化方式來(lái)開(kāi)展，比如教學(xué)四則運(yùn)算時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生玩摘蘋(píng)果小游戲，將標(biāo)有數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)的蘋(píng)果模型掛在教室中，教師提出問(wèn)題，看誰(shuí)摘的多。此時(shí)學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考有哪些數(shù)字和符號(hào)放在一起可以得到答案，有的學(xué)生可能只能想到一兩個(gè)，有的可能會(huì)找到四五個(gè)，學(xué)生在思考的過(guò)程中，不僅鍛煉了運(yùn)算能力和思維開(kāi)拓能力，還使得自主探究能力得到提高。

2.3 小組合作教學(xué)鍛煉學(xué)生的自主探究能力

小組合作教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的自主探究能力的提高來(lái)說(shuō)也十分有幫助，學(xué)生在與小組成員共同合作的過(guò)程中，將自學(xué)和交流未解決和發(fā)現(xiàn)的疑難，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)習(xí)和探究，形成課堂教學(xué)高潮，這樣不僅能夠提高分析問(wèn)題的全面性和綜合性，還可以形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，更可以鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性的提高和數(shù)學(xué)綜合能力的穩(wěn)定發(fā)展。

2.4 理論聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探究

數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中應(yīng)用廣泛，將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的門(mén)窗開(kāi)關(guān)、汽車(chē)移動(dòng)等現(xiàn)象都蘊(yùn)含著課本教材中的平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，學(xué)生在面對(duì)這些時(shí)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，就會(huì)將其與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高自主探究能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

在我?！拔宥握n堂教學(xué)模式”初探階段，我們要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)，綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自主探究意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，從而不斷推進(jìn)“五段課堂教學(xué)模式”向縱深發(fā)展，逐步成熟，從而打造出自主、高效的智慧課堂，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期穩(wěn)定性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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