鐘林杞

摘 要：小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理性思維以及邏輯思維的學(xué)科便是數(shù)學(xué)學(xué)科，所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有非常高的重要性，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及數(shù)理化思維的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)可以直接影響到學(xué)生在長(zhǎng)大以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在眾多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法中，情景教學(xué)方法的重要性變得非常高。作為一種帶有情感色彩以及體驗(yàn)感的教學(xué)方法，相比于其他的課堂生搬硬套以及灌輸式的教學(xué)方法，擁有更高的吸引力。情景教學(xué)方法也是一種效率高，而且運(yùn)作快速的教學(xué)方法，通過利用生活的情景來聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也能從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此本文將對(duì)情景教學(xué)策略進(jìn)行一定分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效情景

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，貫穿于許多學(xué)科之中，包括物理、化學(xué)、生物、地理這些學(xué)科的發(fā)展都要以數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，便是培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)展能力，這也能促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且目前而言，教師與學(xué)生都非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)。隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)變得不是非常貼切學(xué)生需求，而且進(jìn)行多元化多方式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也是目前對(duì)于教師的考驗(yàn)。與此同時(shí)，僅僅是教學(xué)方法，便應(yīng)運(yùn)而生，利用情景式的教學(xué)方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且提高整體課堂的教學(xué)效率。但是目前情景式教學(xué)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還不是非常普遍，需要眾多教師以及教育人員進(jìn)行同力合作才能將其推廣。

1 應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的重要性

與小學(xué)的其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)可以算是最抽象以及邏輯思維要求最高的學(xué)科，大部分的小學(xué)生，邏輯思維能力并不算特別強(qiáng)。數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來非常麻煩，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般都是生搬硬套，并且以知識(shí)點(diǎn)傳輸為主，并沒有將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際結(jié)合開來，這造成了課堂講授內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重。知識(shí)點(diǎn)也變得非常枯燥無味。所以非常需要數(shù)學(xué)教師按照并不能提倡死記硬背式的學(xué)習(xí)，也不能提倡以刷題為主的方式學(xué)習(xí)，而是創(chuàng)立與現(xiàn)實(shí)情景相似的學(xué)習(xí)情景教學(xué)內(nèi)容帶入情景之中。同時(shí)作為一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，也需要進(jìn)行數(shù)字傳輸能力的教學(xué)以及幾何知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)知識(shí)的目的并不是讓學(xué)生變成數(shù)學(xué)家，而是讓學(xué)生鍛煉邏輯能力以及思維能力。學(xué)生擁有了邏輯思維能力時(shí)，也可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供非常大的幫助。所以這種創(chuàng)立情景式的教學(xué)是非常有必要的，也是急需要推廣的，因?yàn)樗且环N非常有效的教學(xué)方法。大部分的數(shù)學(xué)教師也已經(jīng)提倡使用，僅僅教學(xué)生這些方法，并且將其運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，獲得了非常棒的效果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效情景的創(chuàng)設(shè)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在新課改的背景下，國(guó)家和社會(huì)都對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，不單單要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法并且擁有學(xué)習(xí)能力。而且也需要鍛煉學(xué)生的思維能力，擁有良好的思維能讓學(xué)生受益終生。教師的傳統(tǒng)教育理念也需要進(jìn)行更新，擁有積極合適的符合發(fā)展的教學(xué)模式以及擁有理想的教學(xué)方法，就可以更好的進(jìn)行教學(xué)[1]。

2.2 有效認(rèn)識(shí)問題情景

在目前改革的背景下，對(duì)于教師工作的要求更高了，也促使了傳統(tǒng)課堂教育積極向著更高效率的現(xiàn)代課堂教育變革，所以在課堂變革的同時(shí)，也要保證教師能夠完整的設(shè)立情景式教學(xué)方式，給學(xué)生帶來良好的教學(xué)體驗(yàn)，并且提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教師也要與學(xué)生充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)，并且涉及課堂前景，創(chuàng)立有效教學(xué)還需要最大程度上給教學(xué)帶來推動(dòng)的作用，讓學(xué)校教育符合家長(zhǎng)與學(xué)校的期盼，達(dá)到最大化的使用[2]。

2.3 利用好教材提供的教學(xué)情景與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教學(xué)一定要以課堂教材為主，課堂教材作為知識(shí)點(diǎn)的載體也是課堂情景的素材之一，良好的發(fā)掘教材，并且將教材所舉的現(xiàn)實(shí)事例與現(xiàn)實(shí)所結(jié)合，同樣教師也要準(zhǔn)備好與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)實(shí)例，然后用圖片音頻等多媒體形式表達(dá)出來，還需要揣摩學(xué)生的思考方式以及興趣特點(diǎn)。大部分學(xué)生邏輯思維能力較弱，但是對(duì)于圖片和視頻的理解能力卻比較強(qiáng)，利用圖片傳遞信息效率遠(yuǎn)高于利用文字進(jìn)行信息傳送，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，也要制造精美的PPT以及圖文并茂的素材，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的興趣[3]。

2.4 聯(lián)系生活，創(chuàng)造生活化的情景

科學(xué)的發(fā)展本質(zhì)上與人類生產(chǎn)力的發(fā)展有著極大的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是從生活中來最終也能極大的促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，所以與現(xiàn)實(shí)結(jié)合是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑之一。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師只是將現(xiàn)有知識(shí)灌輸給學(xué)生而忽略了將現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓課堂氣氛變得非常僵化，教學(xué)效率也降低，而且脫離了現(xiàn)實(shí)生活的課堂，也只是成為了知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)墓ぞ?，所以避免這種情況的發(fā)生，老師在進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)倪^程中，需要結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以從自己的生活實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純的知識(shí)點(diǎn)傳輸，利用有效的情景式教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，增加學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心，提升教學(xué)效率，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥無聊的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊景林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)[J]. 明日， 2017（29）：0177-0177.

[2] 朱雪花.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)[J]. 文淵（高中版），2019，000（001）：297.

[3] 郭軍輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 學(xué)周刊：下旬， 2016（12）：41-42.