饒志芳

摘 要：生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著提高學(xué)生積極性等重要意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將生活變成數(shù)學(xué)抽象問題進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中用生活化的語(yǔ)言和學(xué)生拉近距離，用游戲模擬教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證生活情境教學(xué)可以在課堂上落實(shí)運(yùn)用，從而提升老師的教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);模擬教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，很多全新的教學(xué)方法被引入到了教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)打好基礎(chǔ)可以讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更快速更高效。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的使用，懂得利用生活情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的意義

對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于人生最活潑好動(dòng)又天真貪玩的階段，對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是一項(xiàng)非常困難的事情。教師想要將學(xué)生教育成未來的人才，就要想辦法提升自己的教學(xué)水平，通過合理的教學(xué)方法去吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們可以認(rèn)真聽講。教師靈活運(yùn)用生活情境可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的渴望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)開拓思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）將生活變成數(shù)學(xué)抽象問題

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，使用生活情境可以使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單化直觀化。對(duì)于學(xué)生來說，單純的理論知識(shí)很容易理解，但是如何將理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活中就變得非常的困難，小學(xué)生的心理普遍比較直白，對(duì)于數(shù)學(xué)不懂得靈活運(yùn)用舉一反三，這個(gè)時(shí)候，教師就可以將原本抽象的數(shù)學(xué)問題與生活結(jié)合，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，在老師講解到“小數(shù)點(diǎn)加減法”這節(jié)課的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生舉一些生活中的例子，如，3. 52+0. 5這個(gè)問題，教師如果直接講小數(shù)加減法應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)位置與對(duì)應(yīng)位置進(jìn)行加減，可能對(duì)學(xué)生的印象不深，但是，如果老師換一個(gè)說法，變成一個(gè)同學(xué)去商店買東西，用3元5角2分買了一個(gè)筆記本，又用5角錢買了個(gè)鉛筆，問這個(gè)學(xué)生一共花了多少錢。通過這樣的轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生瞬間理解小數(shù)點(diǎn)的含義，明白小數(shù)點(diǎn)的運(yùn)算，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）通過生活化的語(yǔ)言拉近學(xué)生的距離

數(shù)學(xué)本身是一項(xiàng)非常有趣又枯燥的一門學(xué)科，能將數(shù)學(xué)教學(xué)變成什么模樣，取決于老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候使用了何種方法。對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)于數(shù)學(xué)很多名詞、定義等信息并不是十分了解，如果老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候單純的用書本上的知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生就很難聽進(jìn)去。因此，老師應(yīng)當(dāng)使用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行授課，拉近與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生可以充分感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在講解面積與體積這節(jié)課時(shí)，老師可以用一些生活中的小例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，如，水杯是圓柱體，磚頭是長(zhǎng)方體，足球是球體，通過列舉生活中的例子使學(xué)生更直觀的記憶書本中的內(nèi)容，從而自主領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)定義。

（三）游戲模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，對(duì)于這些貪玩的小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，利用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲來模擬生活情境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于這些小學(xué)生來說，生活當(dāng)中很多有趣的事情都可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)自然數(shù)乘法這節(jié)課時(shí)，老師可以帶著學(xué)生們做一個(gè)小小的游戲。比如說，“小蛤蟆跳水”這個(gè)游戲，通過讓小學(xué)生們依次不斷的計(jì)算蛤蟆的眼睛、嘴、腿來進(jìn)行游戲，對(duì)于錯(cuò)誤的學(xué)生給一個(gè)小小的“懲罰”如表演一個(gè)小節(jié)目等，這樣不僅可以活躍課堂氣氛還可以使被懲罰的學(xué)生記憶深刻，利用這樣的小游戲讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何使用乘法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意游戲的趣味性和益智性，保證游戲選擇的正確，此外，在進(jìn)行游戲的時(shí)候老師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注游戲的時(shí)長(zhǎng)，避免游戲的進(jìn)行影響教學(xué)進(jìn)度與課堂紀(jì)律。

（四）生活情景教學(xué)的課堂落實(shí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活當(dāng)中的每一個(gè)角落，每個(gè)人的生活都離不開數(shù)學(xué)，因此，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)生活當(dāng)中的實(shí)際情況，將生活情境教學(xué)落實(shí)到課堂當(dāng)中。老師需要選擇一些比較有趣味性的生活情境給學(xué)生進(jìn)行講解，通過這樣的方法提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)減法教學(xué)過程中，教師可以利用幾顆糖果進(jìn)行的生活情景游戲教學(xué)。教師首先拿出20顆糖果，分配給第一組學(xué)生5顆，再分配給第二組學(xué)生6顆，最后分給第三組學(xué)生7顆，然后讓學(xué)生們對(duì)剩余的糖果數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于那些回答正確的小學(xué)生，教師將糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)交給他們。通過這樣的方法，學(xué)生們即學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，在長(zhǎng)此以往的教學(xué)下，學(xué)生會(huì)變得越來越喜歡數(shù)學(xué)，越來越愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，使用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握與運(yùn)用能力。從上文可知，教師應(yīng)當(dāng)注重生活情境的合理運(yùn)用，根據(jù)不同的課程使用合適的生活情境，拉近與學(xué)生間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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