張福應

摘 要：面對新時代的課程教學深入改革，小學數(shù)學作為教學內容的重要組成部分也在不斷探索創(chuàng)新。在摸索的過程中，小學數(shù)學課堂教學也不可避免地暴露出來一些亟待解決的問題，其中學生在教學中的獨立思考能力培養(yǎng)是居于主要地位的問題，根據(jù)對學生獨立思考能力缺乏的深入分析，對如何在小學數(shù)學教學中提高學生獨立思考能力提出培養(yǎng)的舉措。

關鍵詞：獨立思考能力;小學數(shù)學;培養(yǎng)舉措

小學生年齡階段在自身思維和邏輯能力的培養(yǎng)上，基礎教育特別是小學數(shù)學教學起著不可替代的重要作用，因此關于培養(yǎng)學生獨立思考能力這項工作，小學數(shù)學教學理應義無反顧地做出好成績。

一、獨立思考能力對線下課堂教學的價值

獨立思考能力顧名思義就是在不需要依靠外力的幫助下，在大腦中憑借獨立的個體自身去發(fā)現(xiàn)事物和研究事物的思維能力，評價一個人的創(chuàng)新能力強與否關鍵要看其獨立思考能力如何，在當前大力提倡創(chuàng)新的時代背景之下，培養(yǎng)小學生獨立思考能力的工作顯示出了巨大的價值。小學數(shù)學教學的關鍵任務就是去幫助學生如何獨立思考問題，探索問題和研究問題，學生獨立思考能力已經成為小學生綜合素質的重要組成部分。

二、獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）灌輸式教學

在新時代教育課堂改革背景下，針對于小學生的數(shù)學獨立思考能力地養(yǎng)成還存有諸多問題，這些問題給新課改造成了一定的困擾，同時阻礙著小學生綜合素質的提升。小學教育里包含有語文和數(shù)學兩門主要學科，數(shù)學又是最為復雜和抽象的一門，數(shù)學問題需要通過基礎知識結合思考方能順利完成，但是小學生思維還未發(fā)育完善，在理解這些數(shù)學問題時毫無疑問會遇到困難和不解，為了完成教學任務與進度，部分數(shù)學老師往往采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式讓學生機械的去接受信息。

（二）教學主體模糊

大部分課堂的實際是老師拿著書本沉迷于講，學生坐在教室里麻木的聽，這種傳統(tǒng)的灌輸教育是造成教學主體模糊的重要原因，即傳統(tǒng)教學模式下以老師作為教學過程中的主體，老師是課堂上一切行為的最高制定者，一切行動都需要按照老師的規(guī)定路線去完成，但現(xiàn)代教學的觀念則是以學生為教學主體，老師只需負責引導和解惑工作。教學主體的含糊不清讓學生在觀念上難以超出教師的約束，學生便一味地抄書本，描摹教師的解題思路和機械般背誦答案解析，日而久之，學生失去了獨立思考的動力，也就更談不上培養(yǎng)獨立思考的能力，變成愿意創(chuàng)新發(fā)展和懶于思考的形而上學者。

（三）缺少獨立思考時間

在網絡上會經?？吹竭@樣一些新聞，教師布置作業(yè)過多引起家長不滿，教師未布置作業(yè)引發(fā)家長抗議。布置作業(yè)是強化學生學習的一種重要且有效的方式，但是布置過多使得小學生終日忙于應付任務，有時候晚上都還在加班加點，反而導致學生沒有空余的時間去獨立思考數(shù)學問題，更多的是對數(shù)學產生厭惡感，從而進一步失去獨立思考的興趣。

三、小學生數(shù)學獨立思考能力培養(yǎng)的舉措

時代的進步對人才的要求更為嚴苛，新時代的人才必須具備聽說寫讀看各種能力，同時要有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是科學發(fā)展的重要動力，如何有創(chuàng)新首先需要的便是獨立思考能力，這種能力并非與生俱來的，它是通過從小的訓練日益形成的，它的形成主要可歸功于小學數(shù)學課堂的起初培養(yǎng)。

（一）把學生作為教學主體

傳統(tǒng)機械的灌輸式教育方式對學生在數(shù)學教學中的獨立思考能力培養(yǎng)造成了傷害，這種模式帶來的結果是學習效率不高，學習方式不新穎，以至于學生提不起學習的樂趣，喪失主動思考動力。灌輸式教育主要以教師為課堂主體，學生是直接接收信息的客體，一切客體行為都以主體的意志為標準，這種模式下的學生無法全面發(fā)揮自己的思維能力，無法獨立思考如何解決數(shù)學問題，無法找到解決問題的另外一種方法，更多的是順勢而為[2]。在新課改下，教學課堂要更加活躍，充分尊重學生主體地位，幫助學生獨立思考問題，最后解決問題。

（二）教學內容與實際相連

數(shù)學知識源于生活且用于生活，在教學時需要適當增加現(xiàn)實生活的東西，生活中的買與賣就與數(shù)學息息相關，把生活與數(shù)學題聯(lián)系在一起，有利于學生更好地思考如何解決問題，同時加深印象，進而提升學習興趣。

（三）要組織學生合作探究

合作探究相比于單一學習更能快速提升學生獨立思考能力，一群同年級小學生往往對一個問題能各抒己見，并且會對共性問題產生極為濃厚的興趣，這種學習的氛圍是活躍的，大家會努力思考如何解決問題，用自己的見解去說服對方。

四、結束語

新時代教育所培養(yǎng)的正是那種有創(chuàng)新敢創(chuàng)新的知識分子，創(chuàng)新離不開從小對獨立思考能力的培養(yǎng)，基礎教育的數(shù)學課程在這方面有著無法替代的功勞，培養(yǎng)學生在數(shù)學教學中的獨立思考能力，需要教師改變傳統(tǒng)教學思維，幫助學生提高學習的興趣，進一步引導學生主動思考問題，教師的責任是重大的也是無私奉獻而偉大的，教師邁出的小步將會是學生獨立思考能力上升的一大步。

參考文獻：

[1]陳高美. 小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)策略探討[J]. 新校園：中旬刊，2018（3）：33-33.