羅翠瑩

日常美術(shù)課堂中，多數(shù)以示范臨摹為主要教學模式。學生基本思路跟教師相同，缺乏自主思考，更甚者需教師給出完整的繪畫場景設(shè)計才能完成課堂任務(wù)。主要原因之一在于學生腦袋里缺少造型素材，導(dǎo)致素材拼湊失敗，難以構(gòu)造完整的畫面思路體系。

一、利用影視作品，激發(fā)學生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”學習最好的老師是興趣，作為最早的教育家孔子已洞悉學習最大的秘訣。只有讓學生在興趣中學，在快樂中找到學習秘奧才能使得“學”更加事半功倍?，F(xiàn)下美術(shù)課堂上，不乏有學生分心走神有寫作業(yè)的，看課外書的，睡覺的甚至有學生提出“老師，我不想畫?！敝骺频膶W習壓力大，一天疲憊的學習之后，如果美術(shù)課堂不能讓他們感到輕松愉快則容易讓學生失去興趣和學習的動力。對此把乏味枯燥的圖片欣賞課程轉(zhuǎn)移到影視資源的欣賞是很有必要的“聲，像，景，情”更易吸引學生的目光。立體的影視效果繽紛的呈現(xiàn)于眼前，觀看過程中能較大的提高學生學習興趣。同時也改變了呆板欣賞課程，不再僅僅是圖片的瀏覽程序。如：《至愛梵高》油畫電影，將油畫以動畫的形式呈現(xiàn)，在讓學生認識名畫的同時也讓學生了解名畫背后的故事。

二、影視資源中提取素材，豐富學生造型知識庫存

“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的課本是死課本?！碧招兄壬J為教育應(yīng)與生活作結(jié)合。美術(shù)是一門與生活貼近的藝術(shù)課程，卻又不是生活的全部反映。美術(shù)教育是教會學生在生活的基礎(chǔ)上用一種美化的手段呈現(xiàn)生活?，F(xiàn)階段中低年級學生缺少觀察力，沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，甚至一棵樹的造型都不能較好的把握。繪畫素材要生活化，美術(shù)教學是要將教學活動生活化的一門課程，貼近學生的生活日常，將學生常見的事物與教學內(nèi)容相結(jié)合。

一年級課程中很多以大自然為主題，關(guān)于樹，天空，云朵，草叢等。雖然在生活中常見，但學生無法從現(xiàn)實中提取有用的線條造型導(dǎo)致學生逐漸喪失觀察生活的興趣。利用動漫電影資源如《龍貓》一類，宮崎駿先生在影片中背景細節(jié)處理完美不含糊，每個畫面的植物細節(jié)都非常精致。在學生觀看影片中教師應(yīng)明確要求學生的觀察重點，有側(cè)重之分學生才能更好的在影視資源中提取自己所需的材料。亦可要求邊觀看邊畫出片中的植物圖案，繪畫任務(wù)以提取素材為主，不要求畫面完整性。

三、影視作品中素材提取后積累成畫，進入臨摹狀態(tài)

創(chuàng)作繪畫最終還是離不開臨摹，學生只有在臨摹的基礎(chǔ)上才能掌握具體的形。張大千曾說“繪畫必須從臨摹入手，有如念書一樣，臨摹就如念《三字經(jīng)》，如沒念過書，無論寫古文也好，寫白話文也好，同樣是寫不出來的，臨摹有了深厚的根基才能創(chuàng)作?！?/p>

“有形似無形”要求學生在影視作品原有的形上作出自己獨特的思維改變。影視作品的觀看和臨摹能夠幫助基礎(chǔ)較差的同學解決“難下筆”的問題。學生的造型基礎(chǔ)多來自于臨摹和欣賞優(yōu)秀作品，在挑選影視素材時應(yīng)盡可能選擇風格多變的作品使在學習的階段的學生盡可能形成多元化的繪畫風格。雖然是臨摹課程，但低年級的學生還處于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的階段，他們會出現(xiàn)一些天馬行空的想法卻又無法完全在畫面中表達自己的創(chuàng)意。此時教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用影視資源中的創(chuàng)意畫面與學生想法想匹配，盡可能促使他們能夠造畫面中表達全部自己的創(chuàng)意想法。能有效提高學生的學習興趣和繪畫的積極性。學生也進入了臨創(chuàng)狀態(tài)。

四、吸收影視作品內(nèi)容素材，進入臨創(chuàng)階段

影視資源作品的吸收即欣賞課程的學習。教師對欣賞課程的資源選取尤為重要，同時也是對學生審美的一種提高訓(xùn)練，不斷提高學生的思想文化素質(zhì)，良好的文化修養(yǎng)能夠提升學生作品的格調(diào)。學生的家庭背景都各有不同，本性差異參差不齊。因而對影視資源的挑選應(yīng)符合社會主義核心價值觀。

在過往的教學中很多教師會注重對與錯，但美術(shù)教學沒有對錯，只有美丑。孩子在繪畫的過程中經(jīng)常會提問：老師，這個不是這樣的，它應(yīng)該是綠色。生活中固有的原型是孩子想象力發(fā)揮的最大阻礙。他們存在著一種思想：繪畫時跟現(xiàn)實中不一樣，就是錯的！其實不然，在教學中應(yīng)多鼓勵學生在現(xiàn)實生活的原型物件進行改造，尤其是低年級學生。繪畫藝術(shù)源自于生活，卻又有異與生活，具體如何改造？影視作品給了學生很大的示范！

1.創(chuàng)作手法：擬人化

如《湯姆和杰瑞》一片中湯姆貓源于英國短毛藍貓（圖3-2），在學生印象中貓是四腳著地，湯姆貓運用的擬人的手法將四腳著地的貓咪進行了改造。;;;;

2.創(chuàng)作手法：夸張

《千與千尋》一片中的湯婆婆（圖3-3）形象讓很多學生感覺到畏懼，此巫婆形象也是深入人心。巫婆以現(xiàn)實中的老人作為原型基礎(chǔ)，夸張的將老人的頭部放大導(dǎo)致人體比例失調(diào)但卻不影響人物的整體形象。同時，五官和發(fā)型的夸張改造使人物更具有特色與人物身份相符合。

3.創(chuàng)作手法：添加或減少元素

《哪吒之魔童降生》神話人物哪吒一直以三頭六臂的形象呈現(xiàn)于人前，無疑哪吒是在人的形象中添加手的細節(jié)，人物的表情和背景特色更增添了人物性格形象。

創(chuàng)作形式多樣，多數(shù)是根據(jù)創(chuàng)作對象的具體背景及故事形象來選擇創(chuàng)作手法，創(chuàng)作手法是可以相互融合的。結(jié)合實際，原理是死板，創(chuàng)作是靈活，任何創(chuàng)作都不應(yīng)被所謂的原理和規(guī)律捆綁。

五、主題拓展升華

美術(shù)教育不僅培養(yǎng)學生的繪畫技巧，同時也培養(yǎng)學生的民族意識，社會道德意識，正確的社會價值觀。繪畫作品格調(diào)的高低與學生的品質(zhì)相關(guān)。單純靠老師說教，效果甚微，而影視作品中所表達的情感無疑能使老師的情感教育錦上添花。影視作品能讓學生把生活和美術(shù)學習緊密聯(lián)系起來，更有效的將課堂學習延伸到生活中，使美育發(fā)揮了積極的作用。

影視藝術(shù)是現(xiàn)下小學美術(shù)課堂中最受歡迎的藝術(shù)，立體的效果，豐富的色彩，所表達出來的美和情感與現(xiàn)在的學生心理態(tài)度是相一致的。好的影視作品資源就是好的教育素材，因此教師在影視素材的選擇上更應(yīng)做好把關(guān)。利用影視資源創(chuàng)造活潑生動且愉悅的高效課堂氛圍，引導(dǎo)學生對藝術(shù)美產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲望，促使學生進入最佳的學習狀態(tài)，同時也提高教師美術(shù)課堂的教學效果和質(zhì)量。影視資源的運用在現(xiàn)今小學課堂中起著一個無可代替的作用，影視資源欣賞也應(yīng)被納入美術(shù)課程教學點之一，對資源的挑選和運用應(yīng)有一個系統(tǒng)的學習，為統(tǒng)一教師的教學方向而做好編排。