洪升杰

【摘要】在教育不斷發(fā)展和完善之下，小學(xué)語(yǔ)文教育的方式方法和要求已經(jīng)發(fā)生巨大變化，在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育過(guò)程中，對(duì)小學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)效果提升情況有更新的要求，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)的考核更加嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)更加重視。本文將以2019部審人教版5年級(jí)語(yǔ)文教材為例，通過(guò)分析目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中效率低下原因，為小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)提出一定的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂效率;高效教學(xué)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師在教學(xué)時(shí)一般通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)課文中涉及到的重點(diǎn)段落、語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但是，在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師受到成績(jī)?cè)u(píng)定等硬性考核限制，在教學(xué)方面主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、做題能力為主，忽略學(xué)生全面發(fā)展，采取的方式較為刻板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差，對(duì)所學(xué)知識(shí)概念模式，沒(méi)有真正了解作者想要傳遞的情感，不利于課堂效率提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中需要摒棄傳統(tǒng)教育方法帶來(lái)的限制和弊端，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)，使教學(xué)效率得到提高 。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂效率提高空間的原因

第一，教師教學(xué)。隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)教育過(guò)程中，雖然教學(xué)方式和教學(xué)手段有所更新和提升，但是由于大部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中存在一定的考核壓力，在教學(xué)過(guò)程中為盡快提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，采取的方式均為應(yīng)試教育的模式，通過(guò)大量做題、背誦、套用模版等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提高，不利于課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)語(yǔ)文課堂效率低下的原因與上述教學(xué)方式有關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生個(gè)性，沒(méi)有真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育真諦，從而導(dǎo)致學(xué)生思維被限制，教學(xué)效率不理想。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、配合程度也影響著語(yǔ)文課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面由于學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)理解和掌握不夠透徹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師存在畏懼心理，不能及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)，不懂得靈活變通，思維被限制，學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升。另一方面，相比起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃厚，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，尤其是對(duì)閱讀、作文等學(xué)習(xí)充滿畏懼心理，不利于改善語(yǔ)文課堂教學(xué)效率 。

二、探索高效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

第一，趣味教學(xué)法吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師開展趣味教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)把握教學(xué)核心，以促進(jìn)學(xué)生積極性為主，通過(guò)刺激學(xué)生感官等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，使教學(xué)能夠正常和有效開展。另外，教師在采取趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容、閱讀課文、寫作等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)，結(jié)合趣味教學(xué)餓的方式，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。例如在五年級(jí)小學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行《草船借箭》一課教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)結(jié)合多媒體設(shè)備的方式，通過(guò)播放電視劇《三國(guó)演義》諸葛亮草船借箭的經(jīng)典片段，使學(xué)生通過(guò)觀看視頻中激烈、緊張的片段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，利用視頻教學(xué)法，通過(guò)觀看相關(guān)視頻后回到課文學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的印象，起到事倍功半作用。

第二，利用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性，有機(jī)地使學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)民主選舉的方式選取小組長(zhǎng)，選定小組研究、討論內(nèi)容，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的方式，探究相關(guān)課題內(nèi)容。例如在口語(yǔ)交際“走近他們的童年歲月”教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的方式，采取小組分工、討論、合作的方式，以小組長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，合理分配組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)分工查找資料、匯總資料、組內(nèi)討論等方式，在全班同學(xué)面前分享小組合作成果，進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究能力 。

第三，師生互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。為全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的，只有高效的師生互動(dòng)，才能使學(xué)生了解教師的教學(xué)方式方法，使教師掌握學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情況，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不斷與教師互動(dòng)交流，能夠從交流和溝通中學(xué)會(huì)教師的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，通過(guò)配合學(xué)習(xí)，提高課堂效率。例如，在教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，采取做游戲的教學(xué)方式，能夠在互動(dòng)教學(xué)中吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的配合能力。比如在口語(yǔ)交際“我是小小講解員”教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)模擬旅游的場(chǎng)景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景游戲，使學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游一職，通過(guò)講解名勝古跡等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力。采取科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)受手段，能夠盡可能幫助教師掌握學(xué)生近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題，適當(dāng)、合理調(diào)整教師自己的授課模式，在不斷評(píng)價(jià)和摸索過(guò)程中尋求更好的教學(xué)方式，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率做鋪墊。教師通過(guò)優(yōu)化單一、死板的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能夠更加科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效率進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)自身的教學(xué)方式、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使整個(gè)教學(xué)優(yōu)劣得到正確總結(jié)，幫助教師不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式。另外，通過(guò)采取客觀教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信心。例如在期中教學(xué)評(píng)定過(guò)程中，將本學(xué)期期中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)匯總成問(wèn)卷調(diào)查的形式，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師掌握學(xué)生的平時(shí)學(xué)生情況，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下一方面與教師教學(xué)有關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)模式刻板、無(wú)趣，無(wú)法從本質(zhì)上激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，另一方面與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中缺乏激情，存在抵觸情緒，不利于課堂效率提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，教師可以通過(guò)采取趣味教學(xué)法吸引學(xué)生注意力、利用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、結(jié)合師生互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)以及優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力等方式，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，有效提升課堂效率，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

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