張宗明

【題意闡析】

2020年高考，云、貴、川等省使用的全國Ⅲ卷的作文題，內(nèi)涵豐富、任務(wù)明確，且貼近考生思想生活的實(shí)際，是一道令人稱道的好題。先將題目抄錄于下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

人們用眼睛看他人、看世界，卻無法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫像”來審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問題。

畢業(yè)前，學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

這道作文題，給考生留下了廣闊的思辨空間。要寫好考場(chǎng)作文，考生需要細(xì)讀命題材料，精準(zhǔn)析題?？碱}闡述題意的“材料”核心段，實(shí)際上包含相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)層次的含意：人們存在認(rèn)識(shí)自我的困難；克服這一困難的途徑與方法；戰(zhàn)勝困難、認(rèn)識(shí)自我的意義。而這段話中的“鏡子”和“自畫像”，都是準(zhǔn)確理解題意的關(guān)鍵詞，對(duì)這兩個(gè)比喻詞理解的正確與否及深淺程度，會(huì)影響考生作文的立意、選材和運(yùn)思。為了深入闡析主題，作文必須揭示用好“鏡子”與畫好“自畫像”的關(guān)系，且以“如何為自己畫好像”作為行文的中心。

使用“鏡子”，是為了彌補(bǔ)“無法直接看到完整的自己”的局限，完成全面的自我審視。古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！?/p>

在走好人生路、完成“自畫像”的過程中，他人無疑是自己最好的“鏡子”。這“鏡子”，可以是大師、大家、英雄、楷模，也可以是身邊的老師、同學(xué)、朋友、親人，見人知己，明白得失，才能有準(zhǔn)確的自我認(rèn)知。

從“發(fā)現(xiàn)自我”，到最終繪制出令人滿意的“自畫像”，顯然有許多事情要做?！拔沂窃鯓拥娜恕薄拔蚁脒^怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”，考題中提出的這四個(gè)問題，都具有根本性，其中不僅需要“知”，更需要“行”?！叭绾螢樽约寒嫼孟瘛保^不僅僅是閉門造車的玄想。此外，考題規(guī)定考生是以高三學(xué)長的身份“給即將入學(xué)的高一新生寫一封信”，那么，作為“過來人”，考生就必須仔細(xì)檢視剛剛成為過往的高中生活，寫出自己有價(jià)值的“感悟與思考”，給學(xué)弟學(xué)妹們留下有益的啟示。要完成這次考場(chǎng)寫作任務(wù)，考生必須遵循題意，按照任務(wù)指令，依題而作。

【優(yōu)秀作文一】

選擇鏡子，為自己畫好像

——寫給高一同學(xué)的一封信

貴州一考生

學(xué)弟學(xué)妹們：

你們中間有一個(gè)小妹妹問過我：如果我跌倒了怎么辦？（小妹妹的提問，引出了這封信的內(nèi)容，又加強(qiáng)了寫和讀雙方的互動(dòng)，突出了文體特征。）

我回答說，只要在跌倒時(shí)，拍拍身上的塵土，支撐著起身，這個(gè)世界依然會(huì)為你綻放璀璨的煙花。

她又問：萬一遭遇困厄，又該怎么辦？

我對(duì)她說：人生坎坷，難免有大起大落。不畏不懼，這個(gè)世界還是會(huì)為你綻放璀璨的煙花！

我又說，古往今來，多少人都曾經(jīng)歷人生的大風(fēng)雨。我要以他們?yōu)殓R子，為自己畫好像。

遭逢困厄，我愿以蘇東坡為鏡子，畫出自己玉樹臨風(fēng)的形象。與苦難的昨天告別，踏進(jìn)新的世界，笑著開始新的生活。（“玉樹臨風(fēng)”用得貼切，不僅畫出人玉樹般秀美多姿的形容，更勾勒出笑對(duì)困厄的瀟灑風(fēng)神。）

“一蓑煙雨任平生”，“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”。蘇東坡仕途崎嶇，飽受顛沛流離之后，又一次次起身。在赤壁江上悠閑泛舟，在惠州城內(nèi)自創(chuàng)燒烤，在海南島上飽啖荔枝……蘇軾笑看苦難，樂天知命，世界也為他打開了一片新的天地。

遭逢不幸，我愿以史鐵生為鏡子，畫出自己不甘沉淪的形象。即便身殘，志亦彌堅(jiān)，把生活與世界緊緊攥在手中。

“在狂妄的年齡忽地殘廢雙腿”的史鐵生，也曾一度一蹶不振，幾乎墜入萬劫不復(fù)的深淵。但他在痛定思痛后，卻變得更加從容、灑脫。少了消極和絕望，告別束縛與煩惱，視病痛為常態(tài)，文章中多了些淡定和堅(jiān)韌。他說，路無法再用腿去走，便只能用筆去找。他一生都在死亡的邊緣行走，卻從容之至。（對(duì)史鐵生事跡敘議結(jié)合的評(píng)說，為自己的觀點(diǎn)提供了充實(shí)的論據(jù)，具有強(qiáng)大的說服力。）

選擇了蘇東坡、史鐵生這樣的鏡子，我們就會(huì)知道：即便跌倒在苦難的黑暗中，你也應(yīng)該為重新站起來積蓄力量。在你憑借自己的力量站起來的那一刻，就像黎明的旭日那樣，新生，升躍，迸射，綻放。它意味著你生命的畫像又添了新的頁碼，你張開雙臂擁抱這個(gè)世界，這個(gè)世界也再次擁你入他的懷抱。（本段的說理與前面精選的事例相呼應(yīng)，事與理契合，情與理交融。）

泰戈?duì)栒f過，跌倒在泥濘的坎穴中，站起來，迎接你的是明媚的陽光。

命運(yùn)不是失敗者無聊的自慰，不是怯懦者無奈的解嘲。命運(yùn)應(yīng)由自己的努力來決定。習(xí)總書記說，選擇吃苦就是選擇收獲，選擇奉獻(xiàn)就是選擇高尚。

學(xué)弟學(xué)妹們，這些道理，你們一定也明白了吧？

在新時(shí)代的新時(shí)期，我們又擁有了鐘南山、黃文秀等許多閃爍著時(shí)代光輝的鏡子。用實(shí)際行動(dòng)為自己好好地畫像吧，讓我們以無悔的青春，繪出無愧于祖國、人民希望的“自畫像”！（結(jié)尾形成“我”和學(xué)弟學(xué)妹之間的互動(dòng)。情感上的溝通，增強(qiáng)了文章的感染力和號(hào)召力。）

你們的一位學(xué)長

2020年7月7日

【總評(píng)】

本文緊緊抓住“鏡子”和“自畫像”兩個(gè)關(guān)鍵詞，選擇蘇東坡、史鐵生的典型例證，又穿插引用泰戈?duì)柕拿?，述評(píng)結(jié)合，談了對(duì)如何“為自己畫好像”的認(rèn)識(shí)。考生對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的剪裁與精心的連綴，讀來流暢自然，卻又頗引人深思。

【優(yōu)秀作文二】

為未來的自己畫像

——寫給高一同學(xué)的一封信

貴州一考生

親愛的學(xué)弟學(xué)妹們：

歡迎你們就讀××中學(xué)××分校。

分校并不因?yàn)榈靥幤Ф羁菰?，卻因?yàn)樾β暡粩喽省＃ā安灰驗(yàn)椤瓍s因?yàn)椤边@一復(fù)句強(qiáng)調(diào)了分校的“精彩”，可引發(fā)閱讀者對(duì)下文的閱讀期待。）

清晨，當(dāng)你邁入校園，風(fēng)吹梧桐樹葉的沙沙聲好似在向你親昵地問好；當(dāng)你踏上地毯般的瀝青路，走向教學(xué)樓，你一定會(huì)因?yàn)檫@美妙的氛圍而擁有上佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。

分校的教室里沒有男生粗俗的吵鬧，男生的課余時(shí)間都用在足球場(chǎng)上。相比之下，女孩子的笑聲是最容易被聽見的。當(dāng)你踏入教室，那清脆的銀鈴般的笑聲傳入你的耳朵，你不禁會(huì)被這笑聲感染，不知不覺中，你的嘴角也情不自禁地綻開了笑容。

分校處處都是笑聲，這笑聲有著極大的感染力。當(dāng)你傷心時(shí)，這笑聲仿佛在撫慰你，鼓舞你，激勵(lì)你，伴你渡過難關(guān)，給你力量；當(dāng)你開心時(shí)，那笑聲也來自你自己。

初入這所學(xué)校就讀的我，執(zhí)拗卻又內(nèi)向，沒有朋友，煢煢孑立。幸運(yùn)的是這種狀況并沒有持續(xù)多久。我的同桌小C是個(gè)十分開朗活潑的女孩子，她總是第一時(shí)間與我分享讓人愉快的事。漸漸地，我的話匣子打開了，我也發(fā)現(xiàn)了許多讓人愉快的事，并把它們與其他人分享。與伙伴們一起發(fā)出笑聲，我有一種說不出的滿足感。一天又一天，我發(fā)現(xiàn)我不再是過去的那個(gè)我，我的“自畫像”滿是開朗的笑容。（詳寫“我”和小C的交往，以及“我”由此而發(fā)生的變化。）

我和分校的同學(xué)都十分堅(jiān)強(qiáng)，我們?cè)谖⑿χ猩线M(jìn)。即使哭泣過，也會(huì)很快地抹去眼淚，重新露出經(jīng)“治愈”而動(dòng)人的笑；即使摔倒，也會(huì)不屈服地從地上爬起來，拍拍身上的塵土，再一次倔強(qiáng)地笑起來。（細(xì)節(jié)描寫，這里不再只是寫“我”，而是寫了“我們”。一個(gè)字的變化，展示了同學(xué)們的群像。）

分校的笑聲使我的委屈從眉梢滑落，即便是滴水成冰的日子，也能消融心頭的風(fēng)霜。它如春風(fēng)吹散郁積的陰霾，烏云散盡，便是燦爛的晴天。分校的笑聲讓我不再輕易流淚，許多的淚水已悄然化成汗水，為我和我的伙伴們贏得成功和成功之后的燦爛笑容。（“許多的淚水已悄然化成汗水”，雖未展開詳寫，卻真實(shí)可信，并給讀者留下了想象的空間。）

畢業(yè)典禮那天，我和小C嘻嘻哈哈地跑到校園西側(cè)的鴛鴦湖。明鏡似的湖面上，我們的倩影清晰可見。我架起畫板，要為自己畫像。小C說：姐，你好美喲，薄薄的嘴唇在笑，長長的眼睛在笑，整個(gè)面龐都在笑！

我抿著嘴唇，笑而不語，卻為畫板上的人像“戴”上了防疫面罩。幾分鐘后，我問小C：你看，像不像李蘭娟？小C說：“像，太像了?！?/p>

突然，小C大聲喊叫起來：“哈哈，姐，我明白了！”她明白我畫的是心中的李蘭娟，未來的李蘭娟，但她沒有說破。（點(diǎn)睛之筆，耐人尋味。）

學(xué)弟學(xué)妹們，你們明白了嗎？

【總評(píng)】

與許多筆墨厚重的議論文相比，這篇以敘述為主、帶有抒情意味的記敘文構(gòu)思巧妙而筆調(diào)輕靈。文中著力寫分校的笑聲，寫“我”和“我們”在笑聲里的成長和改變?！拔摇焙托是文章的主人公。小C開朗活潑、善解人意；“我”起初執(zhí)拗內(nèi)向，但終究變得開朗活潑、充滿自信、富有理想。一群在美麗的鴛鴦湖畔成長起來的陽光少女，就這樣完成了高中三年的“自畫像”。文末在鴛鴦湖畔畫“自畫像”的情節(jié)設(shè)計(jì)頗為獨(dú)特，既緊密聯(lián)系當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，又引出未來的“自畫像”，韻味悠長。