陳振林

全國高考語文Ⅰ卷一直是語文高考方向的風(fēng)向標，2020年亦是如此。2020年，全國高考語文Ⅰ卷把握時代精神，落實立德樹人根本任務(wù)，依托高考評價體系，對接課程標準，加強關(guān)鍵能力考查，與高中育人方式改革同向同行。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，設(shè)計友好，總體上實現(xiàn)了命題高水準、試題高質(zhì)量的目標要求。整體上凸顯出緊貼時代脈搏、同步課程標準的特點。

一、緊貼時代脈搏

1.突出立德樹人思想

高考本是為國選才，語文試卷更要突出立德樹人思想。全國Ⅰ卷的文言文閱讀材料選自《宋史？蘇軾傳》，主人公蘇軾是大家都熟悉的大文人。但是，在豁達智慧的蘇軾身上，更能體現(xiàn)出可貴的擔(dān)當(dāng)精神和可敬的家國情懷。作文題目中呈現(xiàn)的齊桓公、管仲、鮑叔三人，各有其德，各具其才?？忌谧魑臅r，會在心里仔細權(quán)衡，對自己感觸最深的一位發(fā)表自己的觀點。

名句默寫考查中，也有兩處值得一說。有一處是屈原《離騷》中的句子“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，從服飾表現(xiàn)出偉大愛國者屈原的“美政”思想；另一處是白居易《琵琶行》中的句子“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，借自身遭遇表達自己仍舊想著為國分憂的情感。

2.彰顯文化自信理念

文化是一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標識，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。

論述類閱讀的文本《“孝”作為家庭倫理的意義》所闡釋的“孝”文化，本身就是中華傳統(tǒng)文化中重要的一部分。

作文題目的材料中，有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對歷史人物的不同評騭?？忌魑臅r，會真切地感受歷史，用心地品評人物，然后觀照現(xiàn)實，思考個人發(fā)展，從而體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，汲取精神力量，堅定文化自信，實現(xiàn)個人品德修養(yǎng)的提高。將這個有文化意味的故事，用到高考作文題中，讓考生覺得有“嚼頭”、有味道。這是傳遞中華文化的一種巧妙方式，也是告訴我們：要傳承中華文化。

語言運用題與中華傳統(tǒng)技藝篆刻相關(guān)，默寫考查中提到元代馬致遠的雜劇《青衫淚》，這無一不彰顯著中華文化自信的理念。

3.引導(dǎo)國際視野方向

青年學(xué)生是時代的弄潮兒，終將面向國際走向未來。全國Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀的文本，節(jié)選自美國作家海明威的短篇小說《越野滑雪》。這篇小說可以讓考生感受外國小說的語言特點，體會人物細膩的心理，鑒賞小說的藝術(shù)特色，欣賞外國文學(xué)作品所呈現(xiàn)的畫面美、力量美。同時，越野滑雪這一素材，也傳達著“野蠻其體魄，文明其精神”的體育意識。

實用類文本閱讀的文本，聚焦“新基建”內(nèi)容；補寫句子題的材料，與“大腦記憶力”相關(guān)；句子壓縮題的材料，來自“中國航天日”啟動儀式。這些與生活、科技密切相關(guān)的閱讀材料，也引導(dǎo)著青年學(xué)生的國際視野方向。

二、同步課程標準

1.試題穩(wěn)中略變

2020年試題與去年試題結(jié)構(gòu)基本保持一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。試題整體平實，考點和題型體現(xiàn)出延續(xù)性特點。

古代詩歌閱讀的問答題，或問詩歌所表達的思想感情，或問詩歌闡述的道理，均著眼于詩歌最突出的特點、最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

語言運用題，仍然是綜合語段、補寫句子和壓縮語段題型。但是，將綜合語段的句子銜接小題換成了標點（破折號）的用法題。其實難度降低了。

文學(xué)類文本由去年魯迅先生的《理水》變成了海明威的《越野滑雪》。同樣是小說，但今年的文本理解要輕松得多。

但考生可能會有感覺有難度的題目。那就是作文！作文材料來自有文化意味的歷史故事，作文要求從故事中的齊桓公、管仲、鮑叔三個人物選擇“感觸最深”者發(fā)表觀點，寫一篇班級讀書會的發(fā)言稿。有的考生可能對故事本身不熟悉，或者對三個人物作出的選擇評判有難度，所以會有“有難度”之感。

2.考查關(guān)鍵能力

既然是語文試題，當(dāng)然要科學(xué)考查語文學(xué)科的關(guān)鍵能力。依據(jù)《中國高考評價體系》，這些關(guān)鍵能力包括閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達、批判性思維和辯證思維等六項。在2020年的試卷中，這六項能力考查都得到了體現(xiàn)。

實用類閱讀的文本，聚焦“新基建”內(nèi)容，引導(dǎo)考生從非連續(xù)性文本中全面獲取這項政策的出臺背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國際反響等相關(guān)信息，試題主動適應(yīng)信息時代特點，加大了對信息整理能力的考查力度。

文學(xué)類閱讀的文本節(jié)選自海明威的短篇小說《越野滑雪》，試題考查的是小說中主人公細微的心理描寫、小說藝術(shù)特色以及“冰山理論”對小說情節(jié)安排及效果的作用這些方面。包含了閱讀理解、語言表達和寫作思維等多方面的關(guān)鍵能力。

文言文閱讀模塊考查文意理解，語言文字運用模塊考查語言建構(gòu)與運用，作文題目要求寫一篇參加“歷史人物評說”主題班會的發(fā)言稿，這些主觀題形式更加注重考生的思維過程，能更好地考查考生的閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作等關(guān)鍵能力。

這種考查語文學(xué)科關(guān)鍵能力的方式，正符合《普通高中語文課程標準（2017年版，2020年修訂）》（簡稱“新課標”）“命題和閱卷原則”所規(guī)定的要求：“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個人體驗、社會生活和學(xué)科認知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)?！?/p>

3.導(dǎo)向課程改革

今年的試題，在材料選取、設(shè)答方式、作答要求等方面，與高中語文教學(xué)高度契合，情境設(shè)計注意聯(lián)系學(xué)生的語文實踐活動。這套試題，符合新課標“命題和閱卷原則”，增強了與高中新課程改革的協(xié)同性。

盡管試題也有一點點不足（如：文言文閱讀材料在之前的地方模擬試題上出現(xiàn)過，有些設(shè)題內(nèi)容也十分接近；第19小題考查破折號用法，其中兩個例子都來自《雷雨》），但瑕不掩瑜，這套試題對語文課程改革有著一個鮮明的導(dǎo)向。

（1）語文課程導(dǎo)向上，要關(guān)注語文核心素養(yǎng)的四大方面：“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。要注意語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。其中，傳統(tǒng)文化的回歸要作為重點。語文核心素養(yǎng)，是決定學(xué)生健康成長的核心要素。

（2）學(xué)習(xí)活動中要注重整本書閱讀與研討活動。“整本書閱讀與研討”是新課標提出的特別重要的學(xué)習(xí)任務(wù)群，貫串必修、選擇性必修和選修三個階段。所選擇的閱讀書目以教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心發(fā)布的《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)書目（2020版）》為準。活動過程中，要結(jié)合語文教學(xué)特點，合理規(guī)劃閱讀進程，扎實提高閱讀質(zhì)量，切實促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成。

（3）作文教學(xué)要有序推進。在新課標所主張的系列閱讀活動中，要有意穿插寫作活動，讓作文教學(xué)有序推進?？梢砸晕捏w為序遞進式推進，實用性與文學(xué)性兼顧，情境式作文與創(chuàng)造性寫作并重。這樣，注重閱讀和寫作有機結(jié)合，以讀促寫，以寫帶讀，逐漸形成讀寫融合的語文學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。（作者單位：廣州市西關(guān)外國語學(xué)校）