張愛青

基金項目：固原市第二屆基礎教育課題研究教學課題研究成果，課題編號20。

摘 要： 數(shù)學的計算能力是數(shù)學教學的核心內容之一，隨著教學改革的不斷深入和教學質量的不斷提高，學生的計算能力有著很大的提高，但是，在教學中也發(fā)現(xiàn)一些比較突出的問題需要我們在教學中繼續(xù)努力，其中學生的計算的準確率不足的問題比較突出。如何提升學生計算的準確率成為擺在我們面前急需研究的課題。

關鍵詞： 數(shù)學計算;準確率;存在問題;提升;策略

【中圖分類號】G633.3 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.189

數(shù)學是一門特別嚴謹?shù)淖匀豢茖W，不管是數(shù)學推理還是數(shù)學計算，在準確度上都有特別嚴格的要求，“差之毫厘，謬以千里”，有時雖然是很小的誤差也可能導致較大的偏離。因此，我們在教學中培養(yǎng)學生計算的準確性是十分重要的。本文作者結合當年的初級中學數(shù)學教學之經(jīng)驗，從學生存在的問題以及解決的策略兩個方面進行了分析。

1 阻礙學生計算準確率的幾個因素

1.1 學生對知識點理解不充分。

初中生在數(shù)學課堂的實踐教學中，學生對于教師所講授的知識點沒有完全吃透，概念理解不充分，造成計算錯誤的可能性就很大。在學生對數(shù)學知識點概念認識不清的基礎上，只能通過反復的練習去提升本身的數(shù)學計算能力，不管是對數(shù)學概念的認識還是對計算流程的熟悉度都不夠，錯算、漏算的可能性增大。而教師在數(shù)學的課堂教學中，往往只對教材上的例題進行講解，應用多媒體向學生展示例題解析，忽略了對學生運算能力的訓練。學生本身的計算能力不強，在課堂上又得不到鍛煉，是初中學生計算準確率提高的一大阻礙。

1.2 學生綜合學習能力提高不到位。

現(xiàn)階段的教育教學方針對于教學成果的重視程度遠遠超過了對學生綜合能力素質培養(yǎng)的重視程度。對學生學習成績和應試能力的提高過于關注，忽略了學生在學習過程中的心理變化，沒有意識到學生是否在學習數(shù)學的過程中遇到困難需要幫助;也放松了對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，在很大程度上使學生遇到一點點的計算難題，就對數(shù)學計算甚至是數(shù)學的學習產(chǎn)生了畏懼心理，更談不上培養(yǎng)、提高數(shù)學計算準確率，讓學生的整體綜合學習能力得不到發(fā)展，甚至是呈下降趨勢發(fā)展。

1.3 教師教學的專業(yè)水平不高。

教師的課堂教學是初中學生學習數(shù)學的重要途徑，教師的教學水平直接影響到了學生計算能力，甚至是數(shù)學學習能力的提高。目前，很多資歷較老的初中數(shù)學教師在進行實踐教學的時候，依然沿用著傳統(tǒng)的教學方式，跟不上現(xiàn)如今初中學生的思想發(fā)展，沒有采取多手段、多引導的自主教學方式，讓很多的學生沒有形成邏輯性較強的數(shù)學思維;而年輕教師雖然在教學手段上有所創(chuàng)新，但由于經(jīng)驗不足還是無法給予學生學習數(shù)學、提高計算準確率的有效方法，由于教師的專業(yè)水平得不到提高，影響了學生學習數(shù)學的興趣，計算能力當然得不到提高。

2 提高計算能力的策略

2.1 全面夯實基礎知識。

良好的數(shù)學知識儲備是學生開展計算的先提條件，如果學生基礎知識薄弱，甚至對于一些最為基本的算理和算法都不理解，那么學生就不能較好的開展計算，提升初中學生的計算能力也就無從談起。因此，要想提升學生的計算準確率，數(shù)學教師先要做的應該是全面的夯實學生的基礎知識儲備，并通過巧教，讓學生更為深刻的認知這些知識內容，為學生計算準確率的提升創(chuàng)造良好的條件。例如，在學習“不等式與不等式組”有關知識內容時，數(shù)學教師可以借助形象化的微課和思維導圖向學生講解這些知識。首先，教師可以將該節(jié)課的主要內容制作成條理清晰的思維導圖，如思維導圖的第一層為不等式相關概念、不等式的性質、一元一次不等式組、一元一次不等式（組）與實際問題的解決等等，在第二層（我們以不等式相關概念）分別是：①不等式;②不等式的解;③不等式的解集;④一元一次不等式的解（法）等，并沿著思維導圖的邏輯框架借助微課形象化的對這些知識內容進行全面的、精細化講解，讓學生更為全面的夯實這些基礎性的數(shù)學知識儲備，為其計算正確率的提升打好堅實的基礎。

2.2 培養(yǎng)良好計算習慣。

良好的計算習慣可以在一定程度上提升學生計算的速度和準確率，數(shù)學教師要在課堂教學中積極的培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓良好的習慣全面的助力學生計算準確率的提升。其一，認真審題的習慣。審題是高效解題的前提條件，如果審題不正確，則數(shù)學計算的正確率提升就無從談起，教師可以在教學中通過巧妙的強化這方面的知識講解，引導學生認真的審題，在審題中知道這道題的符號組成、基本內涵以及出題的角度，讓良好的審題為學生較好的運算打好基礎。其二，規(guī)范草稿。草稿是學生計算的重要輔佐，教師要引導學生將草稿書寫清楚，不能潦草，每一道題目按照規(guī)定的順序來，從而為后續(xù)的檢驗提供重要的數(shù)據(jù)支撐。其三，養(yǎng)成檢查的好習慣。通過檢查可以發(fā)現(xiàn)計算中存在的一些紕漏的地方，進而提升學生計算的準確率。當然，為了引導學生良好計算習慣的形成，教師可以將這些編寫成兒歌，如“養(yǎng)成好習慣，審題是關鍵，草稿整齊又清晰，算后檢查更輕松?！?/p>

2.3 掌握一定計算技巧。

一定的計算技巧可以讓學生更好、更快速的開展運算，并大幅度提升計算的準確率，因此，教師在教學中應當積極的教授給學生一些計算的技巧，全面的提升學生計算的準確率。例如，答題時要按照一定的順序來進行，先要弄清題目，把握好題目的具體要求，之后再觀察該題目的特點，看看需要幾步來開展計算，有無簡要的算法，再然后需要確定好運算的邏輯，需要用到哪些知識點，最后按照步驟進行運算，并在運算完畢后進行檢查，從而在正確的順序下有利于學生更好的開展運算，進而提升其運算的正確率。

2.4 積極開展強化訓練。

提升學生計算的準確率需要一定的強化性的訓練，教師要積極的運用多樣化的形式，讓學生在強化訓練中全面的提升自我的運算能力和準確率。而在訓練中教師要積極的遵循循序漸進的原則。因為提升學生運算的準確率是一項較為長期的工作，需要教師有耐心，如可以從基礎性的方法開始，逐漸過渡到綜合性的題目，再到提升解題速度的訓練。當然，在訓練中為了激發(fā)學生的參與興趣，教師可以采用比賽或者競賽的形式開展，讓學生在趣味性的形式中全面的提升自身計算的準確率。

綜上所述，數(shù)學教師要全面認識到學生計算的準確率對于學生計算能力提升和培養(yǎng)的影響，積極的改進課堂的教學手段，全面發(fā)揮教師的指引作用，通過巧教妙引來不斷的夯實學生的數(shù)學基礎知識儲備、培養(yǎng)學生良好的計算習慣、教授學生實用性的計算技巧、開展有針對性的強化訓練，全面的提升初中學生計算的準確率，為學生計算能力的全面提升創(chuàng)造良好的前條件。

參考文獻

[1] 楊成君.計算題錯解剖析.科教新報2011（18）.

[2] 任建宏.初中數(shù)學解題教學思路構建和實踐[J].讀寫算（教育教學研究），2014（37）.