李帆

摘 要： 微課是微時(shí)代背景下的產(chǎn)物，它是符合認(rèn)知符合理論的新型教學(xué)模式，與原有的教育教學(xué)模式截然不同。將微課有效引入到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂，能夠改變小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率提升。文章也將圍繞微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效應(yīng)用展開探析，把握微課概念、認(rèn)識(shí)微課特點(diǎn)，在發(fā)揮微課功能中實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞： 微課;小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.58 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.175

微課是近年來教育界的熱點(diǎn)話題，其作為一種新的課程教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，備受重視。要想利用微課，落實(shí)開展學(xué)科教學(xué)。教育工作者就必須把握微課與學(xué)科之間的聯(lián)系，在認(rèn)知微課的基礎(chǔ)上利用微課，才能夠收獲效果。信息技術(shù)學(xué)科作為小學(xué)階段的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有著積極作用。文章也將基于微課認(rèn)識(shí)，探析微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用，以供參考。

1 微課的概念及特點(diǎn)

微課的雛形最早來源于美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A？McGrew提出的60s課程。在逐漸演變中形成“短視頻”形式，即教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)制作出的微課視頻。戴維？彭羅斯認(rèn)為“微課既可以作為一種進(jìn)行知識(shí)挖掘的工具，又可以作為知識(shí)脈沖”。

微課特點(diǎn)鮮明，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，“微”是特點(diǎn)之一。無論從視頻的時(shí)長(zhǎng)還是從內(nèi)容的選擇，或是其儲(chǔ)存空間的占用，都符合短小精悍的特點(diǎn);其次，“全”是特點(diǎn)之一。雖然微課內(nèi)容精煉，時(shí)長(zhǎng)短，卻“麻雀雖小，五臟俱全”，概念講解、重點(diǎn)突出、理解練習(xí)全部囊括;其三，“動(dòng)”是特點(diǎn)之一。即動(dòng)態(tài)展示知識(shí)，區(qū)別原有的靜態(tài)教學(xué)。

2 微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用價(jià)值

微課的出現(xiàn)打破了小學(xué)信息技術(shù)課堂的“舊”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升。主要得益于微課以下幾個(gè)方面：首先，微課有助于提升小學(xué)生的認(rèn)知能力。它符合小學(xué)生注意力集中25分鐘這一規(guī)律，能夠在學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下將知識(shí)傳輸給學(xué)生;其次，它變化了原有的“講解式”教學(xué)模式，以動(dòng)態(tài)展示的方式呈現(xiàn)知識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從動(dòng)態(tài)層面刺激學(xué)生感官;其三，它有助于落實(shí)分層教學(xué)。能夠通過快進(jìn)、后退等方式來重點(diǎn)掌握知識(shí)，為學(xué)生的信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)和二次學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3 微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用對(duì)策

3.1 強(qiáng)化認(rèn)知，發(fā)展教師信息素養(yǎng)，適應(yīng)微課

微課不僅是對(duì)教師教學(xué)的沖擊，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖擊。要想有效利用微課，教師與學(xué)生就必須正確認(rèn)知微課，適應(yīng)微課。首先，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的信息素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變化。掌握教育新理念，明晰教育新要求。同時(shí)要通過參與培訓(xùn)等多種方式，深化自己對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，掌握微課設(shè)計(jì)、制作方法，發(fā)展自身的專業(yè)能力，支撐微課應(yīng)用;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)微課?？梢栽陂_展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)傳遞給學(xué)生微課背景下的新學(xué)習(xí)方法，落實(shí)“授之以漁”，從而引導(dǎo)學(xué)生在微課背景下投入信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)。

3.2 整合知識(shí)，重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)應(yīng)用

微課的一大特點(diǎn)，便是突出教學(xué)重點(diǎn)。也就是指教師不能將教材內(nèi)所有的知識(shí)點(diǎn)都轉(zhuǎn)化為微課，這樣反而會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的零碎存在，且給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)整合知識(shí)，在備課階段明晰教學(xué)重難點(diǎn)，基于此搜集微課視頻、設(shè)計(jì)微課視頻，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行“word文字處理——表格”課程教學(xué)時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)、操作難點(diǎn)在于“表格的格式設(shè)置、文本轉(zhuǎn)化為表格、重復(fù)標(biāo)題行”等。教師就可以將其內(nèi)容以微課形式呈現(xiàn)，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)知識(shí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

當(dāng)然，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用不具備隨意性。教師應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)機(jī)，利用微課補(bǔ)充教學(xué)。主要包括三個(gè)時(shí)機(jī)，分別為“導(dǎo)入階段”、“重點(diǎn)教學(xué)”、“自主練習(xí)”：

（1）導(dǎo)入階段：該階段利用微課，能夠抓住上課伊始，將學(xué)生注意力集中在課堂上，直接、系統(tǒng)的傳遞給學(xué)生知識(shí);

（2）重點(diǎn)教學(xué)：該階段利用微課，能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)，弱化知識(shí)抽象性，幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí);

（3）自主練習(xí)：該階段利用微課，能夠讓學(xué)生邊練習(xí)、邊觀看，利用微課做學(xué)生自主練習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作效率和知識(shí)掌握度。

3.3 建立平臺(tái)，上傳微課相關(guān)咨詢，移動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)教師要建立線上“云課堂”，仿照MOOC平臺(tái)，將微課資源上傳到云課堂上。云課堂具有多個(gè)模塊，如后臺(tái)監(jiān)管模塊、資源利用模塊、溝通交流模塊、練習(xí)學(xué)習(xí)模塊。

教師可以利用后臺(tái)監(jiān)管，了解學(xué)生的微課觀看時(shí)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行集中的把握。也可以通過上傳資源，滿足學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)播放微課、二次觀看等實(shí)現(xiàn)鞏固復(fù)習(xí);此外，教師還可以利用該平臺(tái)與其他信息技術(shù)學(xué)科教師之間進(jìn)行資源共享與補(bǔ)充，能夠提高資源的整合利用率，更好地支撐信息技術(shù)深度教學(xué)開展。

結(jié)束語：總之，微課是小學(xué)信息技術(shù)教師落實(shí)開展學(xué)科教學(xué)的新嘗試，其積極作用不可忽視。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把握其特點(diǎn)、深化認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮微課教育功能，支撐信息技術(shù)教學(xué)深度開展，進(jìn)而在微課助力下建構(gòu)高效信息技術(shù)課堂。

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