潘久香

摘?要：開展生動(dòng)活潑的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái);利用現(xiàn)代媒介把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與智慧課堂有機(jī)結(jié)合，探討智慧綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式和方法，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的積極有效開展，改變教師和學(xué)生的教與學(xué)的觀念，推動(dòng)大語(yǔ)文——“語(yǔ)文即生活”教學(xué)觀念的形成，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)?智慧課堂?融合?大語(yǔ)文教學(xué)觀

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有益嘗試，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的檢測(cè)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)雙向活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以作為單獨(dú)的課堂教學(xué)，也可以作為課堂教學(xué)的輔助課，利用現(xiàn)代智能工具在課堂上開展課堂活動(dòng)，創(chuàng)建智慧課堂，從而轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深度參與課堂教學(xué)進(jìn)程，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加智慧，視野更為開闊，實(shí)現(xiàn)真正的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。本文試圖就中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課與智慧課堂融合的意義、形式、方法做些探討，就教于大方之家。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力提出了明確的要求，并且明確把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校近些年教學(xué)觀念出現(xiàn)巨大的變革，尤其是進(jìn)入信息化時(shí)代，智能工具的運(yùn)用，基礎(chǔ)學(xué)科注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)用能力的培養(yǎng)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)增添了活力。在教學(xué)觀念變革的同時(shí)，教師們也在積極探索，通過什么樣的方式方法讓學(xué)生廣泛參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，什么樣的課堂能更好地把知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。高教出版社出版的語(yǔ)文教材拓展模塊教材設(shè)計(jì)中非常注重語(yǔ)文課堂活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了系列的語(yǔ)文課堂活動(dòng)如“設(shè)計(jì)未來(lái)”活動(dòng)，“古詩(shī)文賞析會(huì)”“辯論賽”“自我形象設(shè)計(jì)”“藝術(shù)欣賞心得交流會(huì)”“編寫行業(yè)簡(jiǎn)報(bào)”等活動(dòng)，豐富了語(yǔ)文課堂，而且這些語(yǔ)文課堂活動(dòng)目的明確，有具體的活動(dòng)指導(dǎo)，活動(dòng)內(nèi)容涵蓋學(xué)生的文學(xué)文化知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力，公務(wù)寫作能力，信息的收集整理能力等等。

一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與智慧課堂融合有著重要的實(shí)踐意義

1.轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念

職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，在課時(shí)量有限的情況下，完成文學(xué)名篇、名著教學(xué)，時(shí)間有限。學(xué)生大量的時(shí)間用在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，許多學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)積極性明顯高于基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們有限的課堂教學(xué)，不僅要傳授學(xué)生書本知識(shí)，更重要的是授之以漁，讓我們的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)參與學(xué)習(xí)過程，建立智能平臺(tái)參與課前、課中、課后的學(xué)習(xí)。把名著、名篇放在智能平臺(tái)，如班級(jí)學(xué)生QQ群，班級(jí)微課掌上通。讓學(xué)生閱讀，點(diǎn)評(píng)，在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生參與資料的收集、整理工作。老師只是平臺(tái)的提供者，教學(xué)思想的提供者，而學(xué)生是教學(xué)的主體參與者，從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)去吸收知識(shí)并轉(zhuǎn)化為能力。

2.活躍語(yǔ)文課堂，使學(xué)生深度參與語(yǔ)文課堂

多年來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂是沉悶的，因?yàn)檎n堂時(shí)間的有限，語(yǔ)文教師傳統(tǒng)教法的局限，教師主講主導(dǎo)意識(shí)濃厚;教材內(nèi)容以及教學(xué)平臺(tái)的局限，以老師為主，也限制了學(xué)生主體參與。課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，學(xué)生的積極參與，使我們的語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)。而各種智能工具和教學(xué)云平臺(tái)的出現(xiàn)，更擴(kuò)大了學(xué)生的參與度和老師收放自如的調(diào)控度，從而使學(xué)生能更深入地參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)。

3.更好地培養(yǎng)大語(yǔ)文教學(xué)觀

語(yǔ)文源自生活，生活即語(yǔ)文，大語(yǔ)文教學(xué)就是要把語(yǔ)文教學(xué)融于學(xué)生的生活中去，在生活中感受語(yǔ)文，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用語(yǔ)文能力。無(wú)論是辯論賽，編寫簡(jiǎn)報(bào)，還是設(shè)計(jì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，招聘會(huì)等等，其實(shí)都離不開語(yǔ)文能力，語(yǔ)文能力體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)，工作，生活中。而智慧課堂緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，我們通過先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，能促進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀念更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念。

二、開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式是建立在大語(yǔ)文教學(xué)觀的基礎(chǔ)上的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以是課堂學(xué)習(xí)，也可以是閱覽室閱讀，社會(huì)活動(dòng)，競(jìng)賽中學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，圍繞學(xué)生聽、說、讀、寫能力展開。為了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、閱讀欣賞、寫作應(yīng)用能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力開展了“辯論賽”“自我形象設(shè)計(jì)”，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題和目的，收集、整理、篩選、轉(zhuǎn)化有價(jià)值資料的能力，通過交流，評(píng)價(jià)活動(dòng)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，探究能力，審美情趣和創(chuàng)新精神。針對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)和能力，開展了“古詩(shī)文賞析會(huì)”“謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中鞏固知識(shí)，熱愛漢語(yǔ)言文學(xué)，熱愛漢語(yǔ)的情感，提高興趣，訓(xùn)練能力。針對(duì)學(xué)生的寫作能力我們參加了東莞市現(xiàn)場(chǎng)作文賽，編寫手抄報(bào)活動(dòng)，配合專業(yè)科組開展“電子報(bào)刊”活動(dòng)等。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、利用資料的能力，培養(yǎng)并檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生參與的各項(xiàng)活動(dòng)，展現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，許多學(xué)生參與活動(dòng)以后，感慨語(yǔ)文不僅僅在課堂教學(xué)書本知識(shí)，還有許多生活內(nèi)容，樹立了學(xué)生的大語(yǔ)文觀，提高了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

三、智慧課堂與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合

對(duì)于現(xiàn)代中職生來(lái)說，手機(jī)標(biāo)配。人手一部手機(jī)其實(shí)是可以參與到一個(gè)很優(yōu)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)中來(lái)。用手機(jī)構(gòu)建智慧語(yǔ)文課堂活動(dòng)可以作為創(chuàng)建智慧課堂的一種嘗試。現(xiàn)代智慧課堂，就是充分利用現(xiàn)代智能工具，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合所產(chǎn)生的新的課堂教學(xué)模式，具有情境化、智能化、互動(dòng)化等特點(diǎn)，更符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。手機(jī)作為平臺(tái)建立的QQ群、微信群、微課掌上通、藍(lán)墨云班等平臺(tái)可以作為語(yǔ)文活動(dòng)的平臺(tái)。如時(shí)事評(píng)論，教師選擇一些熱點(diǎn)話題放在平臺(tái)，需要每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，作為作業(yè)，鍛煉學(xué)生的觀察事物的能力;節(jié)假日祝福，可以作為同學(xué)們的情景寫作訓(xùn)練的一種形式，在云平臺(tái)上進(jìn)行交流。注意這些活動(dòng)作為課堂活動(dòng)的一部分，還需要老師的引導(dǎo)，如：不能抄襲，轉(zhuǎn)發(fā)別人的話，一定要原創(chuàng)?；顒?dòng)還可以通過平臺(tái)檢測(cè)效果，評(píng)選最佳祝福語(yǔ)等活動(dòng)。利用云平臺(tái)，方便每個(gè)同學(xué)及時(shí)有效地參與到活動(dòng)中來(lái)。小活動(dòng)，大智慧，在語(yǔ)文課堂中充分開展好小活動(dòng)，小演講，微課視頻制作，在智慧平臺(tái)分享交流，讓同學(xué)們?cè)谛畔⒒瘯r(shí)代的語(yǔ)文應(yīng)用能力得到更充分鍛煉。

四、開展語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，初始階段，因自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和自卑心理，許多學(xué)生不能大膽參與，不敢在公共場(chǎng)合甚至班級(jí)發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生開口并參與活動(dòng)課是必須要做的準(zhǔn)備，也是活動(dòng)課成功與否的關(guān)鍵所在。

2.活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的可操作性

任何活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)一定要考慮可操作性?；顒?dòng)課的操作性體現(xiàn)在學(xué)生的積極參與，操作過程流暢，操作方法簡(jiǎn)單。要充分運(yùn)用智慧平臺(tái)擴(kuò)充學(xué)生課內(nèi)外參與的條件，如課內(nèi)外收集的資料，可以方便地在云平臺(tái)內(nèi)交流共享，不要小看我們的學(xué)生智慧。

3.盡可能擴(kuò)大活動(dòng)的參與面

課堂活動(dòng)因?yàn)槭钦n堂，雖然時(shí)間有限，也要考慮學(xué)生廣泛參與。可以采取分組形式，運(yùn)用智慧平臺(tái)，盡量讓每一個(gè)同學(xué)參與。比如辯論賽活動(dòng)，雖然辯論只有幾個(gè)學(xué)生參與，但更多要考慮未參加主題活動(dòng)的同學(xué)的參與，這就可以利用云平臺(tái)，運(yùn)用回答問題的形式，討論評(píng)價(jià)的形式讓每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)都能參與進(jìn)來(lái)。

4.評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和合理性

課堂活動(dòng)都需要一定的評(píng)價(jià)方式，辯論會(huì)必然要評(píng)出勝出隊(duì)，個(gè)人形象設(shè)計(jì)，一定要有優(yōu)秀獎(jiǎng)等。我們不能用評(píng)改試卷的眼光去評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是要注意評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和合理性?？茖W(xué)性表現(xiàn)在準(zhǔn)確客觀上，如辯論會(huì)用優(yōu)勝隊(duì)來(lái)表述勝利，個(gè)人形象用優(yōu)秀獎(jiǎng)代替名次評(píng)定。合理性表現(xiàn)在公平公正上，評(píng)委的選擇盡可能讓多的學(xué)生參與其中，不可教師武斷或個(gè)人評(píng)價(jià)。

五、語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序開展

為保障語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序展開，語(yǔ)文教師要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有任、有時(shí)間。常態(tài)化開展語(yǔ)文活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。如我校在開展學(xué)生閱讀教學(xué)時(shí)，科組制定統(tǒng)一計(jì)劃，安排全校學(xué)生閱讀課時(shí)間，并明確提出閱讀要求即學(xué)生要做閱讀摘要，學(xué)期匯報(bào)總結(jié);要求學(xué)生學(xué)期閱讀數(shù)量，提供閱讀書目等。有計(jì)劃，就是制定語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)期計(jì)劃，把課堂活動(dòng)納入個(gè)人教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)學(xué)期教材、中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年級(jí)教學(xué)要求制定切實(shí)可行的活動(dòng)規(guī)劃。有目標(biāo)，有任務(wù)，是指每次具體的課堂活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)情況制定目標(biāo)和任務(wù)，確定參與人員。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)要有針對(duì)性，任務(wù)具體化，使學(xué)生的參與切實(shí)可行。時(shí)間保障就是每次課堂活動(dòng)在時(shí)間上要給予保障，教師通過作業(yè)的形式分解任務(wù)到學(xué)生個(gè)人，在活動(dòng)前檢查學(xué)生作業(yè)完成情況也就是準(zhǔn)備情況，使活動(dòng)有序進(jìn)行。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，分工明確。教師要做好自己導(dǎo)演的角色，不能包辦或僭越。學(xué)生的主動(dòng)投入，積極參與，是課堂活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

總之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變中職語(yǔ)文教學(xué)觀念;建立學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，有效提高語(yǔ)文課堂效率，擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與智慧課堂的融合是拓展職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文課堂的有益探索，給語(yǔ)文教師廣闊的教學(xué)舞臺(tái)，需要老師精心組織，投入時(shí)間去實(shí)踐并研究。僅以淺文表述仍覺深度有限，就算是拋磚引玉，希望更多語(yǔ)文教師關(guān)注語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)。

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