陳靜

1 引言

本文介紹了信息化教學的大趨勢下，在非遺項目《手工扎染》課程教學中，以超星學習通為例的線上教學模式應(yīng)用研究。與傳統(tǒng)教學模式相比，線上教學更具優(yōu)勢，能進一步培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，取得更好的教學效果，能有助于因材施教，更好地解決教學中的重點和難點。

2016年，教育部發(fā)布了《教育信息化“十三五規(guī)劃”》。規(guī)劃指出，在當今，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，利用信息化教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的混合式教學模式將是教育教學的大勢所趨。尤其是2020年初，因為新冠病毒導致的疫情嚴重影響了整個中國乃至整個世界的發(fā)展步伐，學校很長一段時間不能正常開學，在這樣的大背景下，信息化教學就越發(fā)顯得更加迫切和重要了。

手工扎染是我國傳統(tǒng)手工印染技藝中的一個重要內(nèi)容，也稱“絞纈、扎纈、絞染”，是采用繩線縫綴、捆扎、折疊、纏繞、打結(jié)等方法對織物進行防染，染色后顯示出獨特的花紋圖案的一種手工藝，深受現(xiàn)代人的喜愛。為了讓手工扎染這樣的古老技藝能夠得到有效的傳承，我們學校開設(shè)了這門公共選修課。通過這門課程的學習，學生能更好地感受這項傳統(tǒng)非遺手工藝的獨特魅力，了解白族等少數(shù)民族的民俗文化，學會手工扎染的制作技藝，制作出獨一無二的手工扎染制品，提高個人素養(yǎng)，有效地推動中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。手工扎染課程實踐性很強，為了使學生更好地掌握這些實踐能力，采用線上教學的新型教學模式，將比傳統(tǒng)教學模式更受學生的歡迎，教學效果更好。

2 利用超星學習通平臺展開手工扎染線上教學的優(yōu)點

目前我校學生基本人人都有智能手機，所以老師們除了使用藍墨云班課、QQ直播、微信、釘釘、ZOOM等線上教學軟件外，大部分老師還采用了超星學習通平臺。超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業(yè)平臺，學生可以在超星學習通上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽、學習學校在線課程、進行小組討論等學習活動，非常方便。

2.1 培養(yǎng)和提高了學生自主獲取信息、自主學習的能力

傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上播放手工扎染PPT、小視頻等教學資源，學生沒有自主選擇資源的權(quán)利。利用超星學習通平臺以后，學生除了觀看、學習老師事先上傳的《手工印染教程》、《手工染藝技法》、《手工印染、扎染與蠟染的藝術(shù)》等相關(guān)書籍，《農(nóng)廣天地之白族扎染》、《手工扎染》等電視節(jié)目視頻、教學PPT、染整簡介微課等內(nèi)容外，還可以在老師的指導下根據(jù)每次課的項目內(nèi)容和項目任務(wù)，結(jié)合自己的實際情況，根據(jù)自己的興趣愛好和設(shè)計思路，有選擇地在平臺中自主搜索與項目有關(guān)的其他教材、文獻、視頻等資源。

例如，在手工扎染的最開始，必須合理地選擇合適的面料，不同的纖維面料具有不同的組織特點和性能，如何判斷面料是否適合進行手工扎染，以及所選面料能不能較好地體現(xiàn)出手工扎染的預(yù)設(shè)效果，這就需要學生具備較完善的服裝材料的知識點。而服裝材料課程一般只在服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的班級中開設(shè)，其他專業(yè)的學生就需要預(yù)先在學習通平臺搜索、學習服裝材料的相關(guān)知識點，熟悉各種面料的基本組織結(jié)構(gòu)和基本性能，掌握常見纖維面料的手感目測法、燃燒法、顯微鏡法等鑒別方法，掌握面料的吸濕性、透氣性等因素對染色的影響。只有在這個基礎(chǔ)上，才能為手工扎染選擇最合適的面料，才能達到最好的扎染效果。

再比如，手工扎染的第二個步驟是根據(jù)老師布置的項目主題，自主設(shè)計扎染圖案。學生就可以按照自己的設(shè)計理念，在老師的指導下，在平臺中搜索有關(guān)圖案設(shè)計課程的書籍、雜志、圖片、視頻、設(shè)計技巧等相關(guān)知識，了解圖案的形式美，掌握圖案的單獨紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)、適形造型等組織形式，區(qū)分具象圖案和抽象圖案，掌握豐富多彩的圖案語言，了解各種纖維材料在表現(xiàn)圖案方面的作用，從而滿足手工扎染工藝中設(shè)計圖案的需要。在這樣的教與學的過程中，學生自主獲取信息、自主學習新知識新技能的能力得到了進一步的培養(yǎng)與提高，也為以后的終身學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 不受時間、空間的限制，線上教學極大地提高了教學效果

手工扎染教學過程中，老師需要根據(jù)既定的教學設(shè)計和教學目標，在課堂上進行扎染知識的原理講解，捆、扎、打結(jié)、縫等扎染技法的示范，染液的配置，染后拆線、水洗、熨燙等后處理操作演示等教學活動，這樣的教學過程直觀、簡便，能極大地提升學生的學習興趣和主觀能動性。

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師只能在固定的教室里，利用有限的課堂時間來進行演示。因為受到教學時間的限制，老師一般只能演示一兩遍，否則就會縮短學生進行實踐操作的時間。即使這樣，大部分學生仍然沒有時間在課堂上進行及時反復的練習，有極少數(shù)學生甚至都沒有來得及完全看清楚所有的操作步驟，所以在一定程度上影響了教學效果。而手工扎染實踐性很強，尤其是對面料進行捆、扎、疊、纏、縫這些工序時，學生需要花大量的時間去按照老師“做”的方法自己去體驗“做”的內(nèi)容和過程。有的復雜的捆扎縫工序，需要幾天甚至更多的時間才能完成。受到教學時間少的影響，大部分的實踐操作只能安排在課后進行。那么，學生在課后進行實踐操作時，如果有步驟不清楚不明白，那就會影響到整個工序的完成進度。

利用超星學習通平臺進行線上教學以后，老師可以將事先拍攝好的每種捆扎技法的操作方法、步驟、注意點、染色及后處理工序等小視頻上傳至平臺。學生不受時間和空間的影響，只要有學習需要，就可以隨時進行課前預(yù)習和課后反復觀看、練習和復習。

例如，部分學生在捆扎完成進行染色以后，發(fā)現(xiàn)沒能達到預(yù)設(shè)的扎染效果，通過回看操作視頻，發(fā)現(xiàn)是因為捆扎完成后沒有將線完全抽緊，導致防染失敗。找到原因以后，下一次進行捆扎時就注意到了這個操作要點，進而較好地完成了學習目標和學習任務(wù)。通過這種方式，既節(jié)約了課堂上老師進行多次反復強調(diào)的時間，又讓學生不受時間和空間的限制，隨時進行知識點和技能的學習與練習，極大地提高了教學效果。

2.3 學生可以隨時與老師進行線上溝通交流，既更好地解決了教學的難點和重點，又能因材施教，還能使師生的能力得到共同的提高

傳統(tǒng)的教學模式中，學生遇到學習中的問題時，只能通過面對面的形式找老師進行答疑，時間、空間上受到很大的限制。利用超星學習通平臺后，老師可以隨時在線監(jiān)測學生預(yù)習、練習、操作實踐的完成情況，還可以設(shè)立線上討論，讓所有學生都能暢所欲言，鼓勵學生的個性化思維。通過掌握學生對預(yù)設(shè)問題的回答情況和對布置的練習的完成情況，老師能及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的共性問題，作為下次課講解的主要內(nèi)容，解決了學生學習中的重點和難點問題。當個別學生遇到個別問題時，學生可以隨時在線與老師私聊，使問題得到及時有效的解決。同時，有學習能力的學生，除了完成老師既定的學習任務(wù)外，還可以拓展思維，進行技能上的進一步突破。

例如，有學生希望染色以后的固色效果更好，所以嘗試使用固色劑，但目前的教學中對固色劑的使用不做要求，所以學生利用周末在家時間進行實踐練習時，單獨在線咨詢了老師有關(guān)固色劑的使用方法和注意點的問題，及時解決了個性問題。

學生在進行手工扎染實踐操作時，會遇到各種各樣的問題。老師在解答各種問題時，經(jīng)常要進行再次的講解和演示。在不斷的討論問題、研究問題、解決問題的過程中，教師“教”的水平和學生“學”的能力都得到了進一步提高。

3 結(jié)語

綜上所述，用超星學習通平臺進行手工扎染課程的線上教學，既提高了學生的學習興趣和主觀能動性，又增強了學生的自主學習能力，同時還提升了老師的教學能力，取得了較好的教學效果。

（作者單位：江蘇省南通中等專業(yè)學校）