吳艷偉

引言：在新課改背景下，要求初中歷史教師把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師仍然利用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，很難有效提升教學(xué)有效性，并且還會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師需要意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，基于核心素養(yǎng)視角，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的核心素養(yǎng)，進(jìn)而從根本上提升教學(xué)有效性，為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)意義

1.1 有助于提升學(xué)生的歷史辨析能力

在初中歷史核心素養(yǎng)中，歷史辯證思維是非常重要的內(nèi)容，該核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主要意義凸顯在可以對(duì)學(xué)生歷史辨析能力進(jìn)行提升。在初中歷史教學(xué)中，從宏觀和微觀兩個(gè)角度入手，可以有效提升學(xué)生的辨析能力，使學(xué)生可以從多個(gè)角度和層面，對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，進(jìn)而更加深入的了解各種歷史事件。針對(duì)初中學(xué)生來講，在歷史學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，且做到層次分明是非常重要的，需要學(xué)生花費(fèi)大量的精力、時(shí)間學(xué)習(xí)，在該過程中學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生厭煩和抗拒的心理。而基于核心素養(yǎng)視角，可以使學(xué)生形成良好的歷史辨析能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升歷史教學(xué)有效性。

1.2 有助于擴(kuò)寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)空間

在初中歷史教學(xué)中，教師基于核心素養(yǎng)視角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，可以在無形中使學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知能力和自我完善能力，這對(duì)于學(xué)生來講是非常重要的。在以往初中歷史教學(xué)中，無論是從教學(xué)模式上來看，還是從教學(xué)效果上來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)常常受到教材范圍與教師講授的束縛，自我完善和自我培養(yǎng)能力相對(duì)較低。加之，初中歷史教學(xué)受到教學(xué)課時(shí)的影響，教師只能挑選一些具有經(jīng)典性的知識(shí)講解，但是實(shí)際歷史知識(shí)和事件是較為復(fù)雜的，想要對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行提升，需要跳出教材和教師的束縛。通過核心素養(yǎng)視角，可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)視野得到拓寬，使學(xué)生可以對(duì)歷史進(jìn)行真正的了解和感受，使學(xué)生擁有更加開闊的歷史學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)存在的問題

2.1 沒有給予核心素養(yǎng)培養(yǎng)足夠重視

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，以往初中歷史教學(xué)效果不夠理想，究其原因，主要是因?yàn)闆]有給予核心素養(yǎng)培養(yǎng)足夠的重視。從學(xué)校層面入手，現(xiàn)階段部分學(xué)校沒有在教師教學(xué)體系要求中添加培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，以至于在宏觀方面學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到保障，嚴(yán)重降低了教學(xué)有效性。從教師層面入手，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以至于忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的情況下，很少會(huì)有教師從主觀意識(shí)上，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題，規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，最終影響到核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果和教學(xué)有效性的提升。

2.2 核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式有待創(chuàng)新

現(xiàn)階段，基于核心素養(yǎng)視角的初中歷史教學(xué)模式較為單一，嚴(yán)重影響到了教學(xué)有效性的提升。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分初中歷史教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中仍然利用粉筆+黑板的教學(xué)模式，通過口述的形式，把歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式枯燥無趣，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。與此同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生的有效指引，僅僅是通過空洞的大道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，這樣是很難獲得學(xué)生的積極響應(yīng)的，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，導(dǎo)致學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)歷史，降低教學(xué)有效性。

2.3 受到師生關(guān)系僵化的影響和限制

在新課改背景下，教師想要基于核心素養(yǎng)視角提升歷史教學(xué)有效性，需要和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，消除師生之間的隔閡，使學(xué)生可以在課堂上做到敢說、敢想。但是，目前在初中歷史教學(xué)中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)教師存在畏懼心理，師生之間存在隔閡，該種隔閡的存在會(huì)影響到學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生不敢對(duì)教師的想法進(jìn)行質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的知識(shí)灌輸產(chǎn)生過度地依賴，這在很大程度上也會(huì)影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

3 核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)的有效性提升策略

3.1 鞏固基礎(chǔ)教學(xué)

中國歷史文化悠久，有很多歷史事件，在教學(xué)過程中，教師可以通過時(shí)空理念，進(jìn)行有效教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，通過鞏固教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過時(shí)間串聯(lián)歷史事件，指引學(xué)生結(jié)合事件記憶歷史知識(shí)。或者是，教師可以把基礎(chǔ)性知識(shí)講授給學(xué)生，指引學(xué)生自主進(jìn)行分析與梳理，通過繪制時(shí)間線，使學(xué)生可以更加深刻的記憶歷史知識(shí)，提升學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在該過程中，教師可以列舉出各類歷史事件，結(jié)合時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行寫出，以便于學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，大幅度提升學(xué)生的思考能力，使學(xué)生可以構(gòu)建完整的知識(shí)體系。針對(duì)初中學(xué)生來講，想要學(xué)好歷史知識(shí)，只有具備時(shí)空觀念，才可以對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行抓住，進(jìn)而進(jìn)行更加深入的探索與思考，有效提升思維能力和分辨能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)有效性的目的。

例如，在講解“中國共產(chǎn)黨誕生”時(shí)，教師從縱向入手，把中國共產(chǎn)黨誕生的背景與發(fā)展介紹給學(xué)生，還需要從橫向入手，對(duì)同一時(shí)刻世界其他國家與地區(qū)發(fā)生的事件進(jìn)行了解，如孫中山就任非常大總統(tǒng)、外蒙獨(dú)立、華盛頓會(huì)議召開等。通過這樣的教學(xué)模式，可以使歷史事件歸入到一個(gè)大環(huán)境中，然后教師指引學(xué)生串聯(lián)分析這些歷史知識(shí)，不僅可以有效加深學(xué)生的理解和記憶，還可以有效提升學(xué)生的時(shí)空觀念，使學(xué)生可以構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，有效提升教學(xué)有效性。

3.2 注重教學(xué)趣味

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)視角，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在該過程中，教師需要注重教學(xué)拓展，可以結(jié)合實(shí)際情況，通過多元化的教學(xué)模式，指引學(xué)生以小組形式對(duì)特定歷史事件進(jìn)行分析與思考。教師需要給予學(xué)生足夠的思考和討論空間，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指引，這樣不僅可以使學(xué)生的邏輯思維意識(shí)得到拓展，還可以使學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

例如，在講解“中國工農(nóng)紅軍長征”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把相關(guān)照片、視頻等資料播放給學(xué)生，使學(xué)生可以對(duì)紅軍當(dāng)時(shí)面臨的自然條件與軍事形勢有一個(gè)直觀的感受。緊接著，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論：在當(dāng)時(shí)艱苦的條件下，為什么紅軍還選擇堅(jiān)持，而沒有選擇放棄？在問題的疑點(diǎn)下，學(xué)生們進(jìn)行深入思考和分析，感受長征精神，進(jìn)而有效激起學(xué)生的使命感，促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

3.3 拓展教學(xué)模式

在新課改背景下，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，拓展教學(xué)模式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行激發(fā)。在該過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師可以利用信息技術(shù)對(duì)歷史相關(guān)視頻進(jìn)行播放，指引學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和歷史意義進(jìn)行了解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而有效提升教學(xué)有效性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在講解“西漢的建立和“文景之治””時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把“楚漢之爭”視頻播放給學(xué)生，指引學(xué)生通過視頻對(duì)項(xiàng)羽、劉邦的性格特征進(jìn)行了解。在播放視頻過程中，學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行分析，并進(jìn)行討論和分析。緊接著，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：最喜歡哪個(gè)歷史人物的性格？并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提升教學(xué)有效性。

4 結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在核心素養(yǎng)視角下，提升初中歷史教學(xué)有效性是非常重要的，不僅有助于提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)和能力，還有助于學(xué)生未來的歷史學(xué)習(xí)和發(fā)展。目前，由于受到多種因素的影響，部分教師在教學(xué)中過于注重把知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而阻礙了教學(xué)有效性的提升。想要有效改善這一現(xiàn)狀，初中歷史在實(shí)際教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)際情況，通過科學(xué)合理的手段，基于核心素養(yǎng)視角，對(duì)歷史教學(xué)有效性進(jìn)行提升，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，形成良好的歷史素養(yǎng)和能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：遼寧省沈陽市第一八三中學(xué)）