肖艷 王旭霞

摘?要：高職英語基于多樣性的管理模式，不僅讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的專業(yè)知識，其綜合能力也得到有效的培養(yǎng)。當(dāng)下，職業(yè)化成為高職教育管理的重要導(dǎo)向。以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵牡墓芾砟Ｊ剑軌蜃寣W(xué)生更加滿足社會(huì)對其的發(fā)展要求，讓學(xué)生能夠充分融入社會(huì)工作中。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向?高職英語?改革

引言

隨著全球化的不斷發(fā)展，英語作為一種主流語言越發(fā)重要，在各個(gè)行業(yè)都需要大量的英語人才。然而，在傳統(tǒng)的高職英語教育中，更多注重學(xué)生的理論性教授，忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏英語表達(dá)能力。院校需積極轉(zhuǎn)變當(dāng)下的英語教學(xué)模式，以職業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，提升學(xué)生的英語綜合能力。

一、以職業(yè)為導(dǎo)向的重要意義

1.提升學(xué)生綜合能力

通過以職業(yè)為導(dǎo)向來不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，能夠有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的綜合競爭力。在過去傳統(tǒng)的高職英語教育模式中，過于注重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性同樣會(huì)受到嚴(yán)重的遏制。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在傳統(tǒng)教育中也無法得到有效的培養(yǎng)。通過深入分析市場行為下的職業(yè)需求，讓學(xué)生針對性地提升專業(yè)能力，將使得學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位的工作內(nèi)容與強(qiáng)度。

2.促進(jìn)校企合作

高職院校的重要作用之一就是為社會(huì)提供專業(yè)的人才，讓學(xué)生能夠充分適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展要求。通過以職業(yè)為核心發(fā)展目標(biāo)，充分加強(qiáng)對于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以新型的高職英語教育管理模式，為用人企業(yè)提供更加專業(yè)化的人才隊(duì)伍，有效促進(jìn)校企之間的深入合作。

二、存在的主要問題

1.學(xué)生的英語水平低下

近年來，我國高職院校不斷地?cái)U(kuò)招生源，這導(dǎo)致許多學(xué)生的英語水平參差不齊，整體英語水平下降。許多學(xué)生缺乏一定的聽說讀寫能力，無法達(dá)到高職階段該有的英語水準(zhǔn)。在步入高職后，這些學(xué)生不僅需要彌補(bǔ)原有的英語知識空缺，還需要去學(xué)習(xí)和提高新的英語知識，顯得非常吃力。一些英語專業(yè)的學(xué)生，盡管他們已經(jīng)逐漸意識到英語對于自己今后的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用，無奈自己的基礎(chǔ)過于薄弱。非英語專業(yè)的學(xué)生，覺得自己今后所從事的工作與英語口語無關(guān)，學(xué)習(xí)積極性低下。

2.課程設(shè)置不科學(xué)

目前，高職課程設(shè)置明顯存在單一性的問題。這對于學(xué)生形成素養(yǎng)將產(chǎn)生不良影響，同時(shí)無法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對于學(xué)生的發(fā)展要求，與社會(huì)的發(fā)展形勢相違背。課程設(shè)置的不科學(xué)主要體現(xiàn)為：高職教學(xué)形式與中學(xué)教學(xué)基本相似，沒有針對學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行改良創(chuàng)新，無法滿足學(xué)生的自身需求;其次高職課堂的教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后，沒有及時(shí)做好教材更新教學(xué)內(nèi)容過于老套，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

三、主要的發(fā)展策略

1.與市場需求緊密聯(lián)系

在英語課程中要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更好地符合社會(huì)需求的發(fā)展變化。高職在開展英語教學(xué)的過程中，需高度重視與相關(guān)企業(yè)保持緊密的交流合作。通過和市場上多家企業(yè)的合作教學(xué)，從而打造集教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐場所。高職可充分利用企業(yè)雄厚的生產(chǎn)能力，積極引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)理念與管理模式，逐步建立屬于高職自身的實(shí)踐教學(xué)基地。教學(xué)過程中，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以高度的熱情投身于英語教學(xué)中，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的抵觸心理，讓學(xué)生享受英語實(shí)踐帶來的快樂。

2.加強(qiáng)目標(biāo)化管理

目標(biāo)管理是基于科學(xué)管理和人際關(guān)系兩種管理理念，注重最終成果的管理制度，基于目標(biāo)進(jìn)行管理。目標(biāo)管理外在形式主要有兩種。一種是設(shè)定最終目標(biāo)，通過混合式的管理方式，通過最初設(shè)定目標(biāo)來判定工作成效。這就要求教師注重“目標(biāo)定向”，以設(shè)定最終目標(biāo)的方式進(jìn)行有效管理，突出目標(biāo)的功能和價(jià)值。第二種作為本質(zhì)上的激勵(lì)性質(zhì)的管理模式。目標(biāo)管理作為現(xiàn)代化的管理方式，能夠普遍適用于高職學(xué)生管理中。也就是說，第二種管理模式突出激勵(lì)對任務(wù)完成的作用，高職以一種激勵(lì)性質(zhì)的管理模式開展教育教學(xué)工作。目標(biāo)管理的特點(diǎn)主要是化被動(dòng)為主動(dòng)，以積極的責(zé)任態(tài)度完成設(shè)定目標(biāo)。以目標(biāo)為核心，不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)，這也成為教師教學(xué)的動(dòng)力。

3.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)策略

在多元化的教學(xué)模式中，通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高培訓(xùn)效率。在實(shí)踐過程中充分彌補(bǔ)自身的不足之處，讓學(xué)生步入社會(huì)后更好地為社會(huì)服務(wù)。同時(shí)高職需在一定程度上具有自身的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生可以大膽地在這些場所去實(shí)踐和探索。高職可以基于專業(yè)背景，模擬諸多不同的情景特色。在具體的實(shí)習(xí)過程中，要以不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)場地可以包含多種情景模擬，讓學(xué)生能夠快速融入專業(yè)工作中。讓學(xué)生充分掌握各項(xiàng)實(shí)踐技能，使其擁有較高的操作水準(zhǔn)。高職管理方式需更加具有層次性、可接受性以及可考核性。

4.抓準(zhǔn)高職英語的發(fā)展定位

高職英語的改革發(fā)展有其自身的發(fā)展困難和問題，其不斷專業(yè)化發(fā)展已成為改革的趨勢。在全球化背景下對學(xué)生和教師進(jìn)行一流素質(zhì)的全面教育。對于高職的師生而言，必須首先實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上確定英語教學(xué)發(fā)展的方向。著重于發(fā)展學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，在教學(xué)過程中融入其他不同學(xué)科內(nèi)容。當(dāng)下教學(xué)模式更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高整體教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)水平。

結(jié)語

總而言之，高職英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法。利用多樣化的教育資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。針對當(dāng)前主要的改革問題，提出針對性的構(gòu)建與優(yōu)化策略。迎合時(shí)代的潮流不斷地更新和發(fā)展，基于新型英語教學(xué)的理念核心不斷發(fā)展。高職的教學(xué)指導(dǎo)工作需將相關(guān)指導(dǎo)工作充分和市場情況結(jié)合在一起，提供科學(xué)的規(guī)劃和建議。重視當(dāng)前高職英語教學(xué)的相關(guān)問題，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，完成傳統(tǒng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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作者簡介

肖艷（1986.03.19—），女，漢族，湖南邵陽人，湖南軟件職業(yè)學(xué)院，講師，研究生，研究的方向：高職英語。