祁玉鑫

綜合實踐活動是學校課堂教學在課后延伸的一種教學形式，是在教師的組織下，引導學生自主開展的探究性學習活動，是讓學生利用已有經(jīng)驗和知識，密切聯(lián)系生活和社會實際，解決新問題，達到自我提升的綜合實踐性課程。初中化學教學的目的之一，就是要讓學生從化學的視角來認識世界，能將化學知識應用與生活，會用化學理論來解釋生活中遇到的問題。由此可以看出開設化學綜合實踐活動是對初中化學課堂教學的延伸，又是初中化學課堂教學的一種有效補充。 在初中階段開展的化學綜合性實踐課程因為其內(nèi)容的生活化，問題的趣味性，形式的多樣化，結(jié)論的開放性，操作的實踐性，學生參與性等特點，而受到學生的喜愛。這些綜合性實踐活動的開設不但可以豐富學生的課外生活，擴大知識面、鍛煉動手能力，同時也可以提升學生對化學的興趣，實行因材施教，鞏固課堂知識。因此，初中化學教師在完成課堂教學的同時，也要重視化學綜合實踐活動的開展，要有能力開發(fā)初中化學實踐活動的相關內(nèi)容，并能有效的組織和指導初中生開展化學綜合實踐活動，以此來逐步提升學生的化學核心素養(yǎng)。

初中化學綜合實踐課的開設旨在改變教師的教學方式和學生的學習方式，活動內(nèi)容的開發(fā)與整合要立足于課堂教學，認真梳理教材，然后拓展延伸，最終形成以知識的生活化和趣味性為前提條件、以“實踐探究”為主要學習形式、以“交流合作”為有效途徑的一種活動形式，以培養(yǎng)初中生自主探究與合作交流的能力為最終目的。

1 立足課堂，疏理教材，拓展延伸

課堂是教與學的主陣地，教材是教師教學生學的風向標，在開展綜合實踐活動過程中教師要立足于課堂，認真梳理教材內(nèi)容，注重整合課程資源，能從教材中發(fā)現(xiàn)問題，能對教材內(nèi)容進行延伸與適當?shù)难a充，選取淺顯易懂，貼近生活的內(nèi)容，作為活動的資源，從而調(diào)動學生學習的積極性，即可讓課堂煥發(fā)新的生命力，又進一步促進了學生對已有知識的轉(zhuǎn)化和鞏固。我們所使用的人教版教材中的大氣污染、水污染、白色污染等污染問題，能源與燃料的問題，各種材料的辨別等等一系列內(nèi)容都接近學生的生活，這些內(nèi)容都蘊藏著深刻的活動主題，通過知識的梳理，有效的把這些課內(nèi)知識整合到相應的綜合實踐課中去，在學習的間隙開展主題講座，科普宣傳，社會調(diào)查，制作手抄報等活動，幫助指導學生以小組的形式通過各種途徑去開展這些活動，去完善這些知識。學生通過收集整理這些科普資料，挖掘內(nèi)在的聯(lián)系，進行小組交流與討論，去客觀的認識這些問題，最終形成自己的觀點。在這些活動實施過程中，學生通過讀文獻去感知了新科技，通過查找資料鍛煉了動手能力，通過討論交流了增進協(xié)作精神和交流能力。綜合性實踐活動的逐步開展，可以使課內(nèi)外知識相互補充，讓初中化學的知識內(nèi)容更豐富，知識更全面，學生的核心素養(yǎng)也逐步提升，社會好評也會相應增加。而教師在設計組織這些活動的過程中，會更加關注教學內(nèi)容的生成過程，更加關注學生的學習過程，關注學生知識的建構(gòu)過程，會使自身的課堂駕馭能力和課程設計能力得到質(zhì)的飛躍。

2 以知識的生活化和趣味性為前提條件

在有效整合拓展延伸教材內(nèi)容基礎上，教師應該大膽地對現(xiàn)有的教材內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，以知識的生活化、趣味化為前提來設計綜合實踐課，借此來培養(yǎng)學生分析、處理實際問題的能力。

例如學習“酸堿鹽”知識后，和學生一起開展利用紫牽?；?、紫苷藍、玫瑰花等自制酸堿指示劑，探索奇妙的顏色世界;讓學生借助網(wǎng)絡去探索食鹽制取歷史，去感知中華民族五千年博大精深的文化;提醒學生把這些內(nèi)容編輯成精美的PPT文件，在班級內(nèi)進行展播，擴大影響。

在有機合成材料的學習中幫助學生去鑒別各種纖維，探索塑料造成的污染，尋找滅火的各種方法，將課堂搬到生活中去，用已有的化學知識去解決實際問題;學生把這些實踐內(nèi)容錄制成了小視頻，作為社會實踐的去參加評獎，成績斐然，同時將這些內(nèi)容上傳到“快手”“抖音”網(wǎng)絡平臺，增“粉”不少。

將《自然界中的水》一章相關內(nèi)容進行整合，讓學生了解水與人體的關系、組織學生通過各種途徑開展調(diào)查水污染情況，觀察家庭的凈水措施，了解凈水的原理，動手制作凈水器;在寒假中組織學生去認識生活中的多種多樣的溶液，去摸索結(jié)晶的方法，去尋找溶液的各種用途，將這些內(nèi)容拍照留存，編輯成冊，制作成手抄報，在全校展覽，好評一片。

在中考專題復習教學中開設系列課程《水垢中的化學》、《牙膏中的化學》、《暖寶寶的秘密》、《胃病中的化學問題》、《探究干燥劑》、《新冠肺炎與化學》、《化學實驗中的注射器》、《非凡的試管》，將枯燥的中考復習賦予生活氣息，即能復習中考知識，又能幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系。

在打掃樓梯衛(wèi)生過程中，發(fā)現(xiàn)樓梯上的口香糖痕跡很難清除，于是師生一起進行《口香糖的秘密》實踐探究，探究口香糖的組成，理化性質(zhì)，由此提出消除口香糖污漬的最好辦法;早餐時發(fā)現(xiàn)學生愛吃方便面，師生一起開發(fā)了《方便面的營養(yǎng)》綜合實踐課，探索方便面的營養(yǎng)價值;組織學生開展《廚房中的化學》綜合實踐活動，讓學生去認識廚房中的各種材料，去認識廚房中的能量來源，去探索不同食材的清洗方法，讓化學學習充滿生活氣息;利用春節(jié)前后家庭大掃除的機會，讓學生去探索《去污除垢中的化學世界》，為家庭的清潔出一份力。

設計這些活動的目的是讓學生在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，感知化學與生活的密切關系，盡早的融入化學的世界，更深入的去認識化學的世界。由于課程內(nèi)容非常接地氣，學生在學習過程中也愿意接受，會將這一切都轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，在課程中會努力使自己成為課堂的主人，主動去探知，主動去鉆研。與此同時，教師在自己辛苦的付出中也從課程的執(zhí)行者逐步轉(zhuǎn)化為教育教學內(nèi)容的研究者、開發(fā)者和實踐者。

讓課堂和生活、社會相融合，是化學綜合實踐活動課程一種重要的活動特征，社會是化學綜合實踐活動課程實施的主戰(zhàn)場，生活是化學綜合實踐課的資源庫，生活化趣味化的課程內(nèi)容可以讓學生把枯燥的課本理論與實踐結(jié)合起來，學習有了新的動力，學習的效果不言而喻。學生在自我探索、自我實踐過程中有了展示才華的機會，看到了自身的價值，發(fā)現(xiàn)了自身的潛力。由于活動的開展充分利用了學校和家庭，甚至是社會中的學習資源，讓學生走出課堂，走進了生活中，在社會的大熔爐里去詢問、調(diào)查、考察、探索、感受，即培養(yǎng)了學生學習能力，又提高了學生的科學素養(yǎng)，也是化學學科體現(xiàn)到現(xiàn)實生活中的魅力所在。

3 以“實踐探究”為主要學習方式。

由于綜合性實踐活動所要獲取的知識不是課本上現(xiàn)成的結(jié)論，是需要學生親自參與到其中，去用已有的知識去探究，用新的思維方法去探索，要經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，所以實踐探究成為了綜合實踐課的主要學習方式。在每次的實踐活動中教師都應提前準備好各種資源和實驗設備，提供給學生盡可能多的實驗方案供學生選擇，盡可能放手讓學生去實踐，教師作為參與者深入其中，共同體驗，共同探究。在整個綜合實驗活動過程中，強調(diào)學生的主動探究式的學習，讓學生成為學習的主人，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，讓學生學得快樂，學得自由，學得輕松，體驗著“做中學，學中做”的樂趣。學生在活動中主動應用實踐探究、交流合作的方式，利用現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)去自主地建構(gòu)新知、獲取新知，形成獨立地運用知識解決現(xiàn)實問題的能力，在活動中學生之間進行交流、協(xié)作、傾聽、爭論，在不知不覺中學生的知識與技能得到發(fā)展和提高，過程和方法得到訓練，情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)水到渠成，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

4 以“交流合作”為有效途徑。

在綜合性實踐活動中，由于內(nèi)容的廣度和深度使得小組合作交流的學習方式成為了獲取知識的有效途徑。 在整個活動過程中，教師要不斷鼓勵學生進行相互之間的協(xié)作交流，想方設法改變原有的學習方式和思維習慣，從被動學習過度到主動學習，把單一性的學習轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫘詫W習，把單打獨斗變?yōu)閺姀娐?lián)手，學會傾聽和思考，學會合作和競爭，形成開放的思維品質(zhì)，增強分析和解決復雜問題的能力。在小組合作交流過程中，教師要教會學生交流的方法，教會學生去尋找交流內(nèi)容獲取的途徑，教會學生情感宣泄的方式。鼓勵學生主動參與活動的每一個環(huán)節(jié)，讓每個學生都有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵辯論，鼓勵實踐，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵突破自我。教師要在活動中讓學生充分展現(xiàn)他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的潛在優(yōu)勢，讓每個學生在原有的基礎上獲得最好的發(fā)展，力爭讓每個學生形成自己的特色和鮮明的個性。

總之，初中化學綜合實踐活動的開展，讓教師將知識的生成，不在局限于課本，多元化的資源讓各種活動的開展成為可能，也能讓教師能更大限度地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新設計出多樣實用的活動案例，訓練學生的能力和發(fā)展學生智力的途徑更加全面化，更加多元化，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)增加一條途徑。

本文系甘肅省平?jīng)鍪?020年教育科學研究規(guī)劃課題《教育一體化背景下的初中化學實驗資源開發(fā)整合的實踐與研究》（課題立項號【2020】PLG178）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谄咧袑W）