摘?要：康復(fù)治療技術(shù)屬于一門新興的學(xué)科，它主要包括運(yùn)動(dòng)療法、物理療法、作業(yè)療法、言語(yǔ)療法、心理療法、康復(fù)工程技術(shù)等。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，康復(fù)治療技術(shù)也逐漸引起足夠的重視，這也對(duì)我們的康復(fù)治療技術(shù)的教學(xué)提出了更高的要求。由于康復(fù)治療技術(shù)的種類比較多，那么在康復(fù)專業(yè)教學(xué)中就應(yīng)該對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行不斷的革新，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有形象而深刻的印象，達(dá)到讓學(xué)生理解和掌握的目的。本文首先簡(jiǎn)要論述了目前我國(guó)康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討了康復(fù)治療技術(shù)的教學(xué)方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)?教學(xué)方法?分析

一、目前我國(guó)康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較差

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中并未認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程的重要性，為了適應(yīng)期末考試，只是在期末階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)需求得不到滿足。其次，由于身份的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)以及日常生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。第三，一些學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)及背景缺乏了解，他們?cè)趯I(yè)選擇之初就缺乏對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且，在學(xué)習(xí)中對(duì)一些專業(yè)性的課程缺乏心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致對(duì)康復(fù)訓(xùn)練課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)方法缺少科學(xué)性

在現(xiàn)代康復(fù)治療專業(yè)課程構(gòu)建中，其所涉及的學(xué)科范圍相對(duì)廣泛，其中包含了現(xiàn)代人體生命科學(xué)理論、傳統(tǒng)中醫(yī)理論等基礎(chǔ)性的課程，同時(shí)也包含了中國(guó)傳統(tǒng)的醫(yī)、史、文、哲的相關(guān)知識(shí)。在該種學(xué)習(xí)背景下，由于康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅需要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要掌握專業(yè)技能性的康復(fù)訓(xùn)練方法，而目前康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)整體上看缺少課程系統(tǒng)性的整合機(jī)制，給學(xué)生專業(yè)能力的提升造成制約。而且，在康復(fù)訓(xùn)練課程整合中，學(xué)生學(xué)習(xí)多以死記硬背為手段，最終目的是通過(guò)考試，這種形式化的學(xué)習(xí)并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論結(jié)合實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少

在康復(fù)訓(xùn)練課程教學(xué)現(xiàn)狀中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)習(xí)的任務(wù)課程比較重，理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)較少，從而為學(xué)生實(shí)踐能力的提升以及專業(yè)能力的提升造成嚴(yán)重制約。

二、教學(xué)方法分析

康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國(guó)屬于一個(gè)新型的學(xué)科和技術(shù)，隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，有關(guān)康復(fù)醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸趨于高效化，其中康復(fù)治療技術(shù)已經(jīng)成為康復(fù)醫(yī)學(xué)教育體系中必不可少的組成部分，應(yīng)該對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行不斷革新。

1.重視實(shí)踐教學(xué)

康復(fù)治療的實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，特別是社會(huì)實(shí)踐。課堂實(shí)習(xí)主要在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)治療室和器材訓(xùn)練大廳進(jìn)行，通過(guò)教師的詳細(xì)講解和示范，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握康復(fù)治療技巧的基本技巧和常用康復(fù)器材的使用，為社會(huì)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生最重要的教學(xué)方法，把學(xué)生帶到康復(fù)醫(yī)院或者康復(fù)科，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的康復(fù)技術(shù)應(yīng)用于臨床，提高學(xué)生對(duì)康復(fù)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，在課堂上無(wú)法講授和演示病例，可以讓學(xué)生親眼看到病人的操作，從而獲得深刻的體驗(yàn)，這既能使學(xué)生更好地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.增加多媒體教學(xué)

由于康復(fù)治療技術(shù)是近些年新興起的一門學(xué)科，還存在著一部分學(xué)生對(duì)康復(fù)的理解和認(rèn)識(shí)不夠的現(xiàn)象，如果教師只通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂講授是達(dá)不到讓學(xué)生們充分理解的目的的，所以在康復(fù)治療技術(shù)理論教學(xué)過(guò)程中要增加多媒體教學(xué)方法，通過(guò)多媒體的圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生們的理解更深刻。

3.發(fā)揮電化教學(xué)的輔助作用

在康復(fù)治療技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該輔以電化教學(xué)和電化教材的應(yīng)用，不僅能提高教學(xué)效果，還能讓學(xué)生的理解更加深刻，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。因?yàn)樵诳祻?fù)治療中有很多理療設(shè)備，尤其是國(guó)外的一些先進(jìn)的理療設(shè)備，在學(xué)校是不可能有的。通過(guò)電化教學(xué)不僅能讓學(xué)生了解理療設(shè)備的用途和使用方法，還能提高學(xué)生對(duì)理療的認(rèn)識(shí)。

4.注重因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的革新，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)以及精講多練、邊講邊練等多種教學(xué)方法。教學(xué)中推行“三部曲”講授法，即“提出問(wèn)題?介紹解決問(wèn)題的方法和思路?講解演示方法和總結(jié)規(guī)律”。使學(xué)生能做到觸類旁通，舉一反三?？紤]到學(xué)生專業(yè)不同、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同、水平參差不齊的狀況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

康復(fù)治療技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，因其所涵蓋的康復(fù)治療技術(shù)種類比較多，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)快速發(fā)展的今天，只有不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，多讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本抽象的內(nèi)容更好的被學(xué)生理解和掌握，這樣也就達(dá)到了最終的教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介

謝瑞紅（1974—），女，本科，研究方向：康復(fù)治療技術(shù)教育教學(xué)。