牛旭旭 黃婉珺 胡建斌

摘 要：農(nóng)科類專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)有別于學術(shù)學位碩士研究生，前者對實踐能力的要求較后者更為嚴格，因此，各高校在傳授二者專業(yè)知識的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的實踐能力。本研究從共建校外實踐基地的角度出發(fā)，在校企合作、雙邊聯(lián)合培養(yǎng)、人才分類培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)“三農(nóng)”等方面進行探索分析，以期對強化農(nóng)科類專業(yè)學位碩士研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：專業(yè)型碩士研究生;校外實踐基地;實踐能力

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，并將新時代勞動教育分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，這與專業(yè)學位碩士研究生實踐培養(yǎng)要求具有共通點。以河南農(nóng)業(yè)大學對全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)方式為例，該校在其《專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方案》中明確要求對專業(yè)學位碩士培養(yǎng)突出實踐教學。因此，在學校校內(nèi)科教條件有限的情況下，建立穩(wěn)定的校外實踐基地，加強實踐教學，是完善學生技能，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。共建校外實踐基地，加強實踐教學，從國家、學校和學生角度，均有利于理論知識的成效檢驗、成果轉(zhuǎn)化和推廣，對專業(yè)學位碩士研究生走進社會、開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)意義重大。

一、校企合作規(guī)范化，縱深貫穿培養(yǎng)全過程

校企共建校外實踐基地應(yīng)注重合作的規(guī)范化，避免在培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的過程中重心偏移。一是規(guī)范校企合作制度，做到整體有把握、細節(jié)有體現(xiàn)，保證研究生培養(yǎng)過程的完整性和合理性;二是重視校內(nèi)導師和校外導師對研究生實踐學習培養(yǎng)思路的溝通聯(lián)動，以學生個性特點為圓心，以實踐能力要素為半徑，以社會需求為刻線，有針對性地設(shè)計培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)過程統(tǒng)一、完整;三是緊抓企業(yè)本質(zhì)，突出對專業(yè)學位碩士研究生的能力培養(yǎng)，鼓勵其參與企業(yè)各類項目實踐，開展有利于企業(yè)發(fā)展的課題研究，在為企業(yè)科技轉(zhuǎn)化和市場開拓謀得發(fā)展的同時，提高自身綜合素質(zhì);四是以企業(yè)為平臺，充分利用資源，如國內(nèi)外專家團、行業(yè)年會等，幫助研究生制定未來發(fā)展規(guī)劃。河南農(nóng)業(yè)大學扶溝蔬菜研究院參考該校本科生“卓越園藝師”培養(yǎng)計劃，打破研究生借用研究院基地純粹種植試驗材料的現(xiàn)狀，加強校企合作，從平衡共贏的發(fā)展角度出發(fā)，在企業(yè)用人結(jié)構(gòu)反饋的基礎(chǔ)上制訂人才培養(yǎng)計劃，對專業(yè)學位碩士研究生的實踐學習統(tǒng)籌規(guī)劃。

二、雙邊聯(lián)合培養(yǎng)，共享優(yōu)質(zhì)資源，縮短同類型單位間的實力差距

習近平總書記在2019年中國北京世界園藝博覽會上發(fā)表《共謀綠色生活，共建美麗家園》講話，提出攜手合作、科學治理的發(fā)展理念。各農(nóng)科類高校在校務(wù)管理、本科生教育方面交流較多，但在關(guān)于聯(lián)合培養(yǎng)研究生的問題上交流并不普遍，資源兩極化現(xiàn)象較為突出。因此，各高校對不同學科的專業(yè)學位碩士進行培養(yǎng)時，要正視該學科在全國相同領(lǐng)域的水平檔次及資源不足等現(xiàn)實問題，充分利用農(nóng)業(yè)類高層次學術(shù)會議、校外實踐基地建設(shè)等契機，集中產(chǎn)業(yè)力量，敢于剖析弱勢項目，做好資源共享、優(yōu)勢互補、互惠共贏。河南農(nóng)業(yè)大學的園藝學科在全國相同領(lǐng)域中，整體水平排位并不靠前，筆者認為學校在研究生的培養(yǎng)過程中，要從專業(yè)方向把控、導師指導、校外實踐基地共建等方面，尋求與同領(lǐng)域內(nèi)高層次院?；蚩蒲袉挝缓献靼l(fā)展，積極與國內(nèi)外名校名師達成合作，集中最優(yōu)秀資源，謀求突出精尖、平衡中流，共享共建，學科行業(yè)協(xié)同發(fā)展，以消除地域分布不均、辦學質(zhì)量不高等現(xiàn)象，從而整體提高農(nóng)科類專業(yè)碩士的綜合能力，進一步實現(xiàn)農(nóng)科專業(yè)型碩士研究生教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

三、探索人才分類培養(yǎng)，夯實學科生源儲備

各高校要發(fā)揮自主培養(yǎng)優(yōu)勢，打破生源限制。大多數(shù)高校的專業(yè)學位碩士研究生生源主要來自本?；蛑苓吀咝＃鋵W科背景、研究水平參差不齊。因此，在結(jié)合校外實踐基地培養(yǎng)研究生的過程中，各高校要避免“一刀切”，應(yīng)設(shè)計個性化的培養(yǎng)方案，因材施教。河南農(nóng)業(yè)大學園藝學院注重提升研究生內(nèi)動力，優(yōu)化本科生“卓越園藝師”培養(yǎng)計劃，深入挖掘?qū)W科特色，結(jié)合勞動教育，積極推進實踐教育。在培養(yǎng)過程中，對于思想活躍、創(chuàng)新意識強、實踐能力強的學生側(cè)重加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng);對于本科階段有意深造的學生內(nèi)部定向、跟蹤培養(yǎng)，參照本—碩—博連讀模式，或是向國內(nèi)同類型培養(yǎng)單位學習，制定培養(yǎng)目標和方案，有計劃、有方向地對本科生、專業(yè)學位碩士研究生展開培養(yǎng)，提高學院自身培養(yǎng)高層次人才的能力。同時，學院重視宣傳，吸引名校名師目光，積極學習九校聯(lián)盟模式，加強交換生培養(yǎng)力度，推動高校教學與管理體系的完善和彼此間深層次的交流與合作，從而借助名校名師資源，優(yōu)化生源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，重視研究生能力培養(yǎng)

各高校要貫徹落實國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）精神，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，重視專業(yè)學位碩士研究生的能力培養(yǎng)。高校要充分發(fā)揮校外實踐基地作用，重視老中青傳承幫帶，以學科研究課題為主線，細化課題內(nèi)容，建立實踐小組。實踐小組以研究生為主導、本科生為輔助，在專利發(fā)明、論文發(fā)表、項目課題申請等方面，由團隊教師提供專業(yè)指導，給予學生充分自主的權(quán)限開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動;以學?？傮w發(fā)展為契機，依托專業(yè)特色，培養(yǎng)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，鼓勵研究生以校外實踐基地為營地參加各類大賽;重視政策解讀和培訓，幫助研究生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的研究生提供專業(yè)指導，避免其在創(chuàng)業(yè)路上盲目發(fā)展。高校要注重打造具備傳承性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，重視團隊指導教師后備人才的培養(yǎng)，防止斷層，為培養(yǎng)更多素質(zhì)能力強、專業(yè)水平高的研究生打下堅實基礎(chǔ)。有學者提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀是社會主義核心價值觀在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的具體呈現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和認識應(yīng)該是基于個人需求和國家、社會需要，核心是為人民服務(wù)。因此，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，還要重視其價值觀的養(yǎng)成，從而為農(nóng)業(yè)、園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展積累正能量。此外，高校要注重培養(yǎng)研究生解決重大產(chǎn)業(yè)問題的能力和“大國工匠”精神，注重培育公共服務(wù)意識，使學生具有面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神。2019年年底暴發(fā)的新冠肺炎疫情給全國農(nóng)業(yè)發(fā)展敲了警鐘。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理產(chǎn)業(yè)鏈中，對于突發(fā)自然災害、設(shè)施設(shè)備故障、人員技能不高、產(chǎn)品銷路不暢等問題，有必要針對勞動新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化，深化產(chǎn)業(yè)融合，以適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革。由此可以看出，培養(yǎng)研究生解決重大產(chǎn)業(yè)問題的能力也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)容之一，是各高校學科今后的重要課題。

五、定位服務(wù)“三農(nóng)”，促進鄉(xiāng)村振興，協(xié)同推進學科發(fā)展

目前，傳統(tǒng)農(nóng)民在技術(shù)上尋求專業(yè)指導、集約型個性化后廚園區(qū)的建立、中原地區(qū)產(chǎn)業(yè)的本土特色化定位發(fā)展、專屬技術(shù)管家等需求，與當前產(chǎn)業(yè)體系不完整、技術(shù)跟不上、人才缺失、資金不充足、機械化程度不高等限制存在矛盾，地方農(nóng)業(yè)高校在服務(wù)區(qū)域“三農(nóng)”建設(shè)的程度和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的廣度上成為關(guān)鍵。培養(yǎng)能夠服務(wù)“三農(nóng)”、振興農(nóng)村發(fā)展的專業(yè)學位碩士研究生，各高校要做好頂層設(shè)計，繼續(xù)推進青年教師科技服務(wù)團建設(shè)，打破教師“從高校到高?！比狈嵺`指導的現(xiàn)狀，支持鼓勵青年教師深入農(nóng)村、了解農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村;以青年教師社會服務(wù)為依托，培養(yǎng)研究生后備力量，壯大服務(wù)團隊，在校外實踐基地的小舞臺上磨煉服務(wù)團隊能力;加強研究生后續(xù)追蹤培養(yǎng)工作，對于畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的研究生，要幫助其解決工作中遇到的問題，如技術(shù)指導、新品推送、產(chǎn)品銷路等問題。對于畢業(yè)后從事服務(wù)“三農(nóng)”的研究生，如畢業(yè)后參加“三支一扶”“西部計劃”的學生，要加強對其的鼓勵幫扶。

專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)有別于學術(shù)學位碩士研究生，前者不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還要有靈活的實踐應(yīng)用能力，更要秉持愛農(nóng)、弘農(nóng)的熱情和激情，為國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展貢獻力量。因此，校外實踐基地的建立，在高校探索專業(yè)學位碩士研究生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過程中是不可或缺的，需要在實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷發(fā)展。

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責編：初 心